1、
课题：九年级语文上册
8、致女儿的信（第二课时）
（展示课）
备课人：何春祥
一、展示目标：
1、了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”；
2、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
3、搜集有关爱情的名言警句；
二、展示要求：
1、小组合作交流20分钟；
2、学生展示15分钟；
4、教师订正 5-7分钟；
5、课堂小结3分钟。
三、展示方法：
阅读、思考、讨论、合作、展示、纠错
四、展示重点：
1、基础知识；
2、语段阅读；
3、有关爱情的名言警句。
五、展示提纲：
1、讨论交流并做展示：
①上帝从男女的
2、目光中三次各看到了什么？他分别持何态度？
②为什么最后一次“上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了”？
③从第七段可以看出上帝创造了一切，那么上帝也创造了爱情吗？
④怎样理解人“成了大地上的上帝”？
⑤“从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。”这句话在文中有什么深刻的含义？
⑥作者提出：“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。”结合本文的观点，应如何理解？
2、 案例分析。（讨论交流并做展示）
某中学一女生在宿舍告诉舍友，她特别喜欢一同班男同学，这次是真的喜欢，和前几次说的那几个截然不同。因为她总想看到他，她去校外学习
3、就是想要见到他。后来她主动给他写纸条，他俩常常单独出现在校园的各个角落。为此，她成绩下降，上课神情恍惚，和同学相处情绪也很不稳定。老师家长也从不同的角度给她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后来，家长让她转学了。他们再没联系。
讨论：这是真正的爱情吗？什么才是真正的爱情？
3、语段阅读理解。（讨论交流并做展示）
这就是爱情，亲爱的女儿。万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人能够爱。同样，从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人，但尚未成为真正的一种生物罢了。
①文中加点的“这”指的是
4、 。
②作者本段提出了人类独有的感情是
③根据你对本文的理解，你认为“人类美”体现是
④对作者认为“只有人才能够爱”这一观点，你认为
。
参考答案：①具有生活智慧的人才能真正得到幸福；人类有了爱才有生机，真诚的爱成为人类主宰自己命运的“
5、上帝”；人与人之间有了美好、真诚、忠贞的爱，才能成为一个完整[具有活力的真正的人。②美好、诚实、坚贞；人类的爱情。③美好、诚实、坚贞的爱情。④可以根据自己的观点回答。
4、搜集有关爱情的名言警句。（讨论交流并做展示）
示例：①爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。
② 爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。
——以上摘自苏霍姆林斯基《爱情的教育》
③ 那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。
——法国作家乔
6、治•桑
④ 真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存，如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。
——德国诗人、剧作家席勒
⑤ 爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命，它渗入灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。
——英国散文家、文学评论家艾迪生
六、展示课小结:
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
七、布置作业：
1、归纳课文的中心思想；
2、预习第9课。
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