《白蝴蝶之恋》教学设计.doc

课题： 白蝴蝶之恋
科目
语文
教学对象
初一
课时
3
提供者
曹寅萍
单位
隰县第一小学
一、 教学目标
1．培养学生对弱小者的同情、怜悯，对生命的关怀。
2．理解文章内容和作者的思想感情。
3．学习本文生动、形象、细致入微的景物描写。

二、 教学内容分析
《白蝴蝶之恋》是九年义务教育四年制初中语文第二册一单元的一篇自读课，是一篇
散文，作者通过写自己拯救一只危难中的白蝴蝶的普通事件表现了对美的追求、对弱小的
同情、对生命的关怀等复杂的思想感情，文章细致地描绘了白蝴蝶被雨水打蔫、苏醒过来、
冉冉飞去的形态以及自己的心理随蝴蝶的命运变化的过程，写得深刻细腻，本文景色描写
生动、语言清新。

三、学情分析

初一的学生，知识面不是很广，但有是非的概念。教学时应为学生创立良好、自主学习的环境，引导学生围绕自读提纲，利用已有的学习方法在自主探究中开展自由辩论，比较鉴赏的语文实践活动。理解作者对小生命救助的生命意识和爱的思想内容，学习生动、形象的语言，受到美的熏陶，提高审美情趣。

四、教学策略选择与设计
叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”，因为教师的教学不仅要让学生学会，还要让学
生会学、乐学，在教学中注重培养学生自主学习的意识和习惯，结合教学目标及重、难点，
设计了如下教法：用归纳、总结的方法，引导学生凝练语言，填准表格，明确白蝴蝶的经历和作者的
心理变化，理清文章的层次。

五、 教学重点及难点
重点：理解文章内容和作者的思想感情。
难点：学习本文生动、形象、细致人微的景物描写。

六、 教学过程
1. 电脑演示美丽的蝴蝶图，让学生用自己的语言进行描述。

2. 根据学生的描述以赞美蝴蝶的语言进行小结，点击课件，导入新课。（美的事物总
能唤起学生愉悦的情感，此环节设置一方面激发学生学习的兴趣，另一方面充分运用语文
材料进行口语训练，一举两得。）
3. 打开书，迅速读阅读提示，说说提示中提出的问题。
4. 带着问题进行自读，整体感知，练习正确、流利读文。

七、
教师活动

引导学生自己解决生字生词
学生活动
设计意图

提问：作者看到一只受伤的白蝴蝶时气候是什么样？

一、预习
1．查字典，读准下列加点字的读音：
蔫（yan）料峭（qiao ）簌簌（su）吓懵（meng）
蠕动（ru）伶俐（lingli）怅惆（chan wang）
培养学生独自预习的能力
提问：作者对受伤的白蝴蝶是怀着怎样的感情的？

讨论并归纳：五风十雨，春寒料峭，一阵冷雨。

认真阅读，描写当时环境
提问："我痴痴望着它。忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。"句中"圣洁的水"比喻什么？"柔软而又强烈的光"又是比喻什么？这句话的意思是什么？

讨论并归纳：作者觉得它"多么可怜呀"。

归纳作者当时的心情
提问：作者对受伤的白蝴蝶采取了什么措施？

讨论并归纳："圣洁的水"比喻同情心。"柔软而又强烈的光"比喻对生命的关怀。全句话的意思是我痴呆地望着受伤的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，关心弱小者的命运
让学生自己体会那种怜悯之心
提问：这时的白蝴蝶怎么样了？

讨论并归纳："我弯下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起来，放在手心里。""我哈着气，送给它一丝温暖。"

接下来怜悯的结果
提问：这时作者的心情如何？

讨论并归纳：蝴蝶渐渐苏醒过来了。

白蝴蝶的反应
提问：课文最后一段，"我"为什么感到"失落、怅惆？""我"的感叹里包含了怎样的感情？

讨论并归纳："我感到无限的喜悦。"
作者的心情
七、 教学评价设计
这节课从多个方面评价
1、学生注意力集中，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚、求知欲强

2、课堂中能够进行有效的 合作，平等的交流
3、学生的思维得到启发，不断地提出问题，积极地思考问题、分析问题，
4、学习效果
5、达到预定的教学目标
6、、好、中、差三个层次的学生在原有的水平上得到提高

讨论并归纳：我感到"失落"、"张惆"是因为白蝴蝶离我而去，它今后是否还会遭遇到风雨交加的天气？或者遇到大自然强敌的攻击？或者受到人类的残害......如此美丽的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有谁去同情、怜悯它呢？又有谁去关怀这样的小生灵呢？但美丽而又勇敢的小生灵并不依赖于人类的庇护，一恢复身体就自由翱翔而去，真令人羡慕，感动。作者感叹的是人却缺乏蝴蝶这样的勇气。
画龙点睛
升华主题
关爱生命
八、板书设计

冻僵 苏醒 飞去

白蝴蝶之恋 关怀生命

怜悯 喜悦 赞美惆怅