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北京地区中小学音乐学科教学设备使用现状分析

作者：王璐欣 首都师范大学音乐学院音乐教育专业研究生

摘要：音乐教学设备是音乐教学的必备工具，是保证音乐教学取得良好效果的重要条件，是新课程顺利实施的重要保障。本文通过对北京地区十所中小学音乐教学设备的配置情况进行调查分析，提出在今后配置过程中需要注意的几个原则，力求使音乐设备的配备更具合理性、实用性和科学性。
关键词：音乐教学设备 调研 配置原则

教学设备是否合理，配备是否充分，设备使用是否有效，不仅是学校开展教学活动的重要保障，同时，也在相当程度上反映了学校的办学水准以及办学实力。北京市作为我国的首都，作为政治经济、文化的中心城市，作为新课程改革的重点试行基地，一直以来引领着教育现代化的前进步伐。北京市基础教育的音乐办学条件是否先进，各种教学设施是否达标，直接影响着北京市基础音乐教育的教学质量。
笔者近日对北京市城八区及郊区市县的十所中小学进行了调研，在调研分析中我们可以看到，北京市音乐学科教学设备已于上世纪90年代中期，基本达到了一般标准。进入21世纪以后，随着北京市“新三步走”的社会发展目标和战略规划的深入实施，以及经济的长足进步和大力度的教育经费投入，音乐学科的办学条件得到相当的改善和优化。但是，由于多种因素的制约，在现阶段音乐教学设备的配置中尚存在的一些不尽如人意之处：
第一， 教学设备部分滞后
音乐新课程改革在教学观念、教学内容、教学方式等诸多方面进行了深刻的变革，这必然要求音乐教学设备的配套与之同步，以满足其功能性的需要。可是原有的设备配置标准多是按照旧的音乐教学大纲和大纲教材所决定的，在某种程度上说，教学设施制约了新课程音乐教育观念的实践，教师实施创新性课堂教学的设想也因此受到制约。比如，在2007年修订的《全日制义务教育音乐课程标准 （实验稿）》对音乐课程资源建设问题就十分关注，重点着墨、专门论述了教材、教学设施、特色教学资源、课外艺术活动、校舍与广播站、电视台、网站等等，其中，重点强调了音乐教学设施是实现课程目标的基本保证。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、手风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。学校图书馆及教研组应购置音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课、进修和研究使用；学校的学生阅览室也应配备音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。这在我们传统的音乐教学中是不被关注的。
第二， 教学设备部分闲置
现有设备在使用过程中存在部分闲置的现象。调查中显示，中小学教师队伍中，教师所掌握的专业知识侧重点各不相同，所学器乐也不尽相同，这与高师音乐培养计划息息相关，一般多以传统乐器为主（如钢琴、小提琴、二胡、古筝等乐器）。针对这一客观事实，教学设备中配有比较冷门的乐器（如电吉他、电贝斯等），这类乐器的配置会因为不易操作而造成浪费现象。另外，像MIDI音乐工作室、电子琴教室等一些先进的教学设备，也因师资情况及基础设施的不足，致使教学设备闲置浪费的情况出现。
第三， 教学设备亟待更新
随着新课程的不断推进，新编音乐教材的教学理念、教学内容和教学重点都已有所改变。致使现行基础音乐教学所配套音乐设备不能满足新课程教学需要，还亟待进一步完善。如，新课程音乐教材充分强调中小学音乐教学中的合唱能力训练，并且从小学三年级开始就增加了合唱内容，同时，每所学校甚至每个年级都有合唱队，普及合唱是学校音乐教育中的重中之重。因此，在音乐教室配备一个多功能合唱台就显得尤为重要。另外，时代在进步、科技在发展，教学设备也在不断的更新换代，为更好的适应现代化教学的需要，对原有设备的更新升级也就顺理成章。如，Midi作曲系统，教师可用这套系统来完成音乐的创作、乐谱的打印、节目编排、音乐的调整、音响的幅度、节奏的速度、各声部之间的协调、混响等工作。又如，电子白板的使用，可以结合计算机和投影机，也可以像普通白板或教学黑板一样直接用笔书写，然后输到电脑里去。这些优点为教师更好的实现教学现代化提供了条件。
第四， 教学设备分配不均
现有设备不均衡的现象仍然存在。从调查中我们可以看出，部分优质学校的教学设备，不仅有市教委统一配备的设施，而且还有自行购置的更为先进的教学设备；而一些经济欠发达的学校，教学设备数量和品种都逊色很多。市教委罗洁副主任在接受《北京青年报》采访时介绍到：“北京义务教育城乡之间、区域之间、校际之间在办学条件、经费投入、教学质量等方面有一定的差距。为了消除现存的问题，本市将制定具体方案，力争在2到3年内使义务教育均衡发展取得明显成效。通过取消义务教育阶段各种重点班、实验班实现教育公平。各学校还要加强招生计划管理，严格控制班级规模。为加大中小学布局调整和资源整合力度，北京市制定中小学布局调整规划和年度实施计划，引导优质教育资源向农村辐射，并及时撤并生源不足和办学条件不达标的薄弱学校。而在办学标准上，北京将全面实施《北京市中小学办学条件标准》，新建学校要按照新的标准规划和建设，现有学校到2010年要在专用教室建设、教学设备设施、音体美教材和图书资料等主要项目上达到新办标准。在实施过程中，将优先重点支持城区办学条件困难学校和农村学校的达标工作，市级财政每年重点支持200所中小学的达标工作。”
基于上述分析，为了保证在仪器设备配备的合理性、实用性和科学性，笔者认为今后在中小音乐学科教学仪器设备配备中应遵循以下几个原则：
一、以课程标准为依据
《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》中在针对课程资源的开发与利用的建议中明确提出：“音乐教学设施是实现课程目标的保证,学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、手风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。”由此可见，在新课程背景下教学设备的地位得到空前的提高，对设备配置的要求也更加的严格。如何体现新课程的教学理念、完成新课程的教学目标，成为选配音乐教学设备时需解决的首要问题，也是保障设备配置合理、科学的理论指导。
例如，在注重审美体验的过程中，我们会发现学生通过使用简单易学的打击乐器，如三角铁、木鱼、平板鼓等，可以直接参与到音乐的表现中，从而直观地体验音乐的基本要素、作品的风格，完成初级阶段的审美。通过音响设备、多媒体软件的使用，可以让学生加深对音乐作品情绪、人文内涵的感受和理解，培养学生音乐鉴赏和音乐评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。再如，新课程中指出兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在欣赏教学中，教师可以适当地运用多媒体，把一些抽象的音乐形象化地展现在学生眼前，让学生有身临其境的感觉，使他们在听觉与视觉相结合的过程中准确地把握音乐作品的风格，以至培养学生对欣赏课的浓厚兴趣，从而提高学生鉴赏音乐作品的能力。另外，在欣赏民歌或民乐时，教师可以引导学生使用打击乐器为乐曲伴奏，使其融入到教学中，这样学生便不会对教学内容感到很陌生而产生排斥或厌倦心理，从而提高他们的学习兴致。
课程发展是教育教学的目的之一，也是衡量教学质量的标准之一，因此在设备配备过程中必须以音乐新课程标准为根据，以新课标音乐教材为蓝本，充分体现新课标的要求，满足不同版本的教材的需要。
二、 以师生的实际需求为基础
教师的教学需要、学生的学习需要是一切工作的基础，教学设备的配置过程需要弄清楚一线师生的实际需求，根据需求确定设备种类，保证设备配置的适用和使用效率。以人为本，满足音乐课堂开展教学活动的基本要求，在此基础上还需添置开展课外活动所常用的设备器材，如军乐队乐器、合唱台、腰鼓等等。提高学生对音乐学科的兴趣、开拓学生的视野。同时，在设备的配备过程中，也要考虑实用价值。
总而言之，音乐学科教学设备的配置要为音乐教学活动的正常开展提供坚实的物质基础，同时也积极支持师生开展相关的学科实践活动。对于中小学音乐课堂而言乐器的配置应从学校、学生的实际需要出发，在配置乐器时尽量选择与音乐教学活动关系密切的，课堂中使用率高的，或者是在课外兴趣小组中使用的乐器。
三、 以“够用、适用、好用”为原则
音乐教学设备的配置服务于学校音乐教学活动，同时也关系到教育各级部门的经费投入。因此，在选配过程中，需要对仪器设备的数量、性能、质量加强研究，对适宜规模的班级，对不同的教学需要，确保仪器够用、适用和好用，充分考虑学校音乐课堂教学的实际情况，避免花哨、闲置和浪费。
譬如，对于音乐教学中多媒体投影设备的选择中，要依据实际需求来考虑是选择最先进、最高端的专业投影仪，还是选取性能稳定、便于操作、经济实用的中端设备。在办学条件的选配方面，我们不能一味地求新求异，而需要对基础音乐教育课堂实践的切实需要予以认真考虑。
四、 以适度超前为引领
办学条件对特定教育观念的实施具有重要的影响。有学者就指出：“作为物质形式的办学条件具有对教育行为和观念的锁定——激发功能。锁定功能就是它作为一种形式，对于内容即教育活动和观念的选择具有约束作用，在一定范围内成为教育教学模式发展的桎梏；激发功能则是指办学条件对新的教育观念和教育模式的创新激活作用。”高洪源等：《关于修订北京市中小学办学条件标准的理想思考》，载于《教育科学研究》，2002年09期，p7
此外，加之办学条件的置入具有“高投入、永久性”的特点，这共同决定了我们对音乐学科教学设备的配置必须体现一定的时代性和前瞻性。
为满足现代化教育发展的需要，音乐教学设备在适用和实用的前提下需充分考虑并规划未来5-年音乐教学所需达到的目标。这要求教师要考虑未来音乐课程发展的空间，要考虑现代技术发展的需要，在工具、设备、功能、规格、数量方面要具有一定程度可调适的“弹性”。

教育要面向现代化，面向世界，面向未来。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布实施，未来十年北京市乃至全国的中小学音乐教育事业必将有一个空前的发展。在音乐教育教学中，遵循注重实效、讲究美感的原则，在把握音乐本位的基础上，综合运用现代教学设备，使其为优化音乐教学过程，提高音乐教学质量发挥积极的作用。

附录：
北京市中小学音乐教学设备使用调查问卷（教师版）
您好，非常感谢您配合填写本问卷。本次问卷调查作为第三方研究使用，问卷不记名，请您对以下问题做山自主的问答。(您所提供的信息将帮助教育局为您配置到您真正需要的教学设备！)
一：基本信息
1、贵校名称：___________ 2、贵校类别：_________(小学、初中) 3、您的教龄：___________4、您的性别：_________5、您负责的具体教学内容：_________
二：音乐教学设备使用基本情况谓查
1、贵校是否有以下教室（多选）
A. 音乐教室 B. 舞蹈教室 C. 电子琴教室 D. MIDI音乐工作室 E. 其他___________
2、贵校是否配备有音乐教学设备
A. 有 B. 没有
3、贵校采购教学设备的方式：
A. 所在地的教学仪器装备中心(供应站)统一采购后下发 B.自行采购
C. 学校自主进行政府招标采购 D.其它__________________
4、贵校如自主采购，是否征求学校教师的意见？
A. 很重视且有效果 B.比较重视 C.说不清 D.不太重视
E．根本不听教师意见 F.没有自主采购
5、贵校是否有MIDI音乐工作室？
A.有（请做第六题） B.没有（请做第七题）
6、贵校MIDI音乐工作室的使用情况？
A. 经常用 B. 偶尔用 C. 从来不用 D.教师不会操作，所以从来不用
7、您对教学设备如何使用的了解情况?
A. 非常了解 B.了解一部分 C. 了解一点 D.完全不了解
8、您认为在教学设备中哪些是不容易操作的？
A. 多媒体 B. 配备的电声乐器 C. 打击乐器 D 钢琴 E都能熟练操作
9、贵校对于口琴、口风琴等吹奏小乐器，采用的哪种配备形式？
A. 人手一把 B、轮班使用 C .学生轮流使用，但比较注意吹嘴处卫生
D. 没有此类乐器 E. 其他__________________
10、您对教学设备在教学中的总体使用效果满意吗?
A.很满意 B.比较满意 C.说不清 D.不太满意 E.很小满意
11、贵校教学设备使用率可以达到：
A.100％ B. 80％以上 C. 50％以上D. 30％以下
12、贵校教学设备被闲置的原因：
A.设备功能无法满足教学要求B.设备质量问题 C.课时不够 D.其它__________________
13、贵校所用教学设备是否能满足现阶段教学要求?
A.完全满足要求 B.基本满足要求 C.说不清 D.少部分能满足要求
E.完全不能满足要求
14、您认为应该添加哪些教学设备来满足教学需要？

问卷结束，再次感谢您的宝贵意见!
音乐学科教学设备使用情况调查表(学生版)

您好，非常感谢您配合填写本问卷。本次问卷调查作为第三方研究使用，问卷不记名，请您对以下问题做山自主的问答。(您所提供的信息将帮助教育局为您配置到您真正需要的教学设备！)
1、你最喜欢老师采用以下哪种的教学方式？
A、传统的写黑板模式 B、使用PPT幻灯片模式
C、使用动画演示 D、实际操作演示

2、教师是否使用多媒体课件上课？
A、经常 B、偶尔 C、从不
3、“多媒体课件能够增加您的学习兴趣”，对这句话您持什么观点？
A、完全同意 B、基本同意 C、不同意 D、完全不同意
4、你最喜欢老师用什么乐器来为歌曲伴奏？
A、钢琴 B、手风琴 C、打击乐 D、吉他
5、上课时你是否参与演奏打击乐器？
A、经常 B、偶尔 C、从不
6、哪种打击乐器是你最喜欢的？
A、传统的小型打击乐器（如碰铃、三角铁、响板等）
B、有音高的打击乐器（如音条琴、定音鼓等）
C、民族类打击乐器（如锣、手鼓、排鼓等）
D、其他国家的特色打击乐器
7、老师在音乐课上是否组织合唱活动？
A、经常 B、偶尔 C、从不
8、下列乐器中你最喜欢哪一个？
A、电吉他 B、电贝司 C、萨克斯 D、以上的都不喜欢
9、上述三种乐器你们学校是否有老师教？
A、有，而且教的很棒 B、听说有，但是没有教过我们
C、没有 D、不清楚
10、你们学校是否有口风琴这种乐器？
A、有，每人一个 B、有，班级轮流使用
C、有，但没有用过 D、没有
11、你对轮流使用口风琴这一乐器是怎样看待的？
A、很不卫生 B、无所谓 C、吹嘴是自己的，轮流用也无所谓
D、共用一个口风琴可以增进同学友谊，非常好
12、你在欣赏音乐时以下哪种情况你曾经遇到？（可多选）
A、声音忽大忽小，还会突然卡壳。
B、声音大小合适，但是音响效果很差。
C、没有外放音箱，声音非常小。
D、没有发生过上述情况，音箱效果非常好。

问卷结束，再次感谢您的宝贵意见!