幼儿园大班案例反思幼儿园大班个人案例.doc

幼稚园大班案例反思-幼稚园大班个人案例

幼稚园大班个案分2
　　幼稚园大班个案分析：“好动幼儿”
　　我在幼稚园大班从事教养员工作，在日常工作观察中，注意到我们班邢宇森儿童常在集体教学活动中注意力极难集中，是个“坐不住孩子”，有时他会“骚扰”周围儿童而打断教师正在进行活动；对于教师布置任务，他经常不能很好地完成；他想参加同伴活动，却因为不宜方式而被同伴拒绝。教师对于这个经常惹麻烦孩子也伤脑筋，经常当众批评他，盛怒之下她勒令全班孩子不要理会他。但这种教育方法效果并不好，时间一长，在其余孩子眼中森森成了一个调皮、只知道惹老师生气坏孩子。实时与家长交流后，选取了比较有代表性几个场景，想对其中存在问题谈谈自己看法。
　　场景一：
　　马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己座位上坐好，老师开始讲述今天教学活动主要内容。森森坐在自己位子上没在仔细听，他正用手撩旁边可儿小辫子。可儿皱了皱眉，将自己小椅子往旁边挪了挪，森森想将可儿椅子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。老师向他们这边瞟了几眼，有点不高兴但没有说什么，这时可儿突然叫了起来：“老师，你看森森。”老师终于大声地对森森说道：“森森，你给我坐好，再不听话，就让你出去！”原来和可儿僵持着森森被老师呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着老师，脸上流露出内疚表情。可儿接着又说道：“他刚才使劲地拽我椅子„„”“好了，好了，不许说了，你们以后听好了，从今天开始谁都不许惹森森，谁去惹他我就找谁，听见没有？”老师厉声说完这些话后严厉地看着全班孩子。对于老师命令，孩子们异口同声地回答：“听到了。”森森使劲地绞着自己手指，有些难过样子，但伴随老师话题转移，他又恢复了原貌，一副满不在意样子，东张西望，不知道在想什么。
　　场景二：
　　在区域活动时，森森拖着自己小椅子，四处晃悠，他不知道该选什么游戏，这时美工区几个孩子正有说有笑地画着画，森森向他们走去，还没靠近，就听见美工区胖胖叫了起来：“森森，你想干吗？我们在画画，你不许过来捣乱！”森森充耳不闻，他走过去，趴到画桌上，拿起一支画笔在胖胖画纸上快速地涂了两笔。“你干吗？讨厌，走开！”森森还是趴在那儿不动，其余孩子开始使劲地推他，涓涓大声叫起来：“老师，你快来呀，森森又在捣乱。”正在忙碌中老师生气地走了过来，说道：“你们整天就是森森长森森短，小嘴巴就知道叮住森森，烦都被你们烦死了。好了，下次不许再到我这儿说森森不好了，森森现在变好了，你们不许欺负他！”其余孩子不说话了，森森在画桌旁坐了下来，可没有儿童和他说话。
　　分析：
　　一、处理方式
　　1.教师首先要清楚森森特点
　　从森森日常表现能够看出，他是一个调皮好动，注意力轻易分散，对新鲜事物好奇心比较强，自控能力比较弱，缺乏耐心孩子，另外，他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。从森森园外背景来看，他是从其余幼稚园转过来，，森森父母为孩子转园目标是以为他原先幼稚园教育环境不太好，孩子过于自由散漫，学到东西也比较少，现在森森所在幼稚园里受到约束比以前要多也要严格；另首先，森森转园之后很快升入大班，因为大班与小学紧密衔接，教师会在平时要求中考虑到孩子对小学环境适应问题，为孩子顺利地入小学做一些必要准备，比较显著一点就是集体教学时间加长，会提出一些与小学教学要求相靠近要求，全部这些对森森来说，都要去适应。
　　2.帮助森森建立与新环境相适宜秩序感
　　教师首先要多关注森森举动，同时对于森森不正确行为要及时阻止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。教师此时不适合说一些反话或是隐语，因为年幼孩子有时并不清楚教师话中暗含意思，所以对孩子要说大白话，尤其是对森森来说，他对新环境熟悉程度还不够，对新班级一些详细要求还没有清楚意识，而且相比他以前所在班级环境，现在班级要求要严，这么对他来说适应就更需要有一个过程；另首先，教师还能够在同伴中给森森树立一个学习榜样，激励他向班上好孩子学习，实际上是把抽象要求详细化。
　　对于森森时常因为好奇心而违反了纪律，首先不妨告诉他，上课时候要认真听，不能够做其余事情；另首先答应森森，等老师上完课之后，能够和其余儿童一起玩这个玩具，不过前提是他必须要认真听。
　　教师要善于将集体力量用到主动方面，能够激励孩子们帮助森森取得进步，让大家一起监督森森，在森森取得进步时为他鼓掌加油，在他犯错误时指犯错误之处，并帮助他改过。让森森体会到集体温暖、同伴友爱，逐步被新集体所同化。幼稚园中班教案案例 大小鸟
　　设计意图：
　　　　《大小鸟》这一故事角色形象非常可爱、奇特，故事情节有趣而又贴近于幼儿、幼稚园一日学习生活，孩子们是非常熟悉，“大小鸟”在幼稚园会和小小鸟们发生着怎样有趣事呢？经过看图片、同伴之间互助学习，在看看、议议中，轻松自主地了解内容，讲述有趣故事。
　　　　活动目标：
　　　　1、在看看、问问、议议中，了解故事内容。
　　　　2、感受角色形象可爱和奇特，能用较完整语言将作品情节有趣表述出来。
　　　　3、体验自主、互助学习愉快。
　　　　活动准备：
　　　　1、图四幅
　　　　2、“上课、游戏、午睡、学飞行”字卡
　　　　活动过程：
　　　　一、激发兴趣，导入活动。
　　　　1、“鸟妈妈要生蛋了，鸟父亲天天给鸟妈妈吃好多东西……生出了一只很大鸟，于是就给鸟宝宝取了个名字叫大小鸟！”
　　　　2、“鸟妈妈为何要叫他大小鸟呢，到底是只大鸟，还是小鸟呢？”
　　　　二、看看问问，议议讲讲。
　　　　1、幼儿每人一本小图书，自主地看书，对故事内容有一个大约了解。
　　　　2、互助学习。
　　　　“刚才，你们在看图书时候有什么地方看不懂吗？”
　　　　3、引导幼儿将四幅图完整地进行讲述。
　　　　三、完整讲述，拓展想象。
　　　　1、教师和幼儿完整讲述故事。
　　　　2、提问：“你喜欢大小鸟吗？”
　　　　“为何园长舍不得大小鸟走？家长为何都愿意将孩子送到幼稚园来。”
　　　　“成为老师大小鸟和小小鸟们在幼稚园还会发生什么事呢？”幼稚园大班教学反思案例
　　语言《春天秘密》教学反思
　　春天来了，万物都有了性改变，河里冰融化了，柳树叶子绿了，桃花儿红了，春天还是一个播种季节，农民伯伯开始播种了。这些都吸引了幼儿目光。结合当前春天季节，我开展了本节活动《春天秘密》。
　　活动目标要求幼儿感受春天漂亮，激发幼儿热爱春天情感。能了解诗歌内容，从而利用自己已经有经验来续编诗歌，学习用连贯语言大胆讲述自己发觉春天秘密。
　　活动前准备工作做得很充分，教师有目标、有意识地拍了许多相关照片，并在网上下载了大量图片绘制图片供幼儿在教学过程中观赏，帮助他们了解诗歌内容。教师将诗歌内容图片一课件形式一张一张展现给幼儿观赏，让幼儿更加快了解了诗歌内容，还为续编诗歌步骤做了铺垫。经过教师充分准备，幼儿对春天景象非常感兴趣，所以能大胆地对自己知道知识进行描述。整个活动过程中，孩子们兴趣非常高，主动参加活动主动性也很高。只是活动时间把控不够好，但幼儿在最终续编步骤，表现得非常投入，师生间互动效果非常好。
　　大班语言《慌慌张张莎莎》反思
　　《慌慌张张莎莎》目标是经过故事让幼儿认识天天早晨起床慌慌张张、做事丢三落
　　四、上学迟到莎莎，从中明白做事要有条理，就不会慌乱道理。在实际生活中幼儿乱放物品现象也屡见不鲜，经过故事引导幼儿养成做事认真、有条理良好生活习惯是非常有效。良好生活行为习惯对孩子们来说不不过小学阶段而且是一生都需要具备。
　　在大班幼儿即将升入小学之际，为了使幼儿养成良好生活习惯，尽快适应小学生活，进行此次活动，意在经过故事中反面人物塑造，引导幼儿从中领悟正确行为要求——做事有条理才能快又好。
　　首先结合图片讲述故事一遍，然后我经过提问让孩子先回答再讨论。在观察和认识时间时，幼儿说出是六点半，再讨论莎莎此时应该做什么，而莎莎又是怎么做?莎莎书包应该什么时候整理?等一些问题展现，幼儿儿能够清楚表示出来。经过一系列说理之后，再告诉幼儿故事题目，因为前面有了很好铺垫，还没等老师说，幼儿已经能够说出故事名称《慌慌张张莎莎》。最终小结：天天睡觉前应该把第二天需要东西都整理好、准备好，需要时候一找就能找到。
　　最终一步骤也是此次活动重点：引导幼儿结合生活经验续编故事。老师给幼儿提供一个开放空间，放手让幼儿大胆讲述莎莎是怎样做事情，同时让幼儿明确了方向，激励幼儿做事要有条理，当日要用物品提前准备好，并知道今后我上学要怎样做，怎样整理自己物品。
　　语言《一颗超级顽固牙》教学反思
　　绘本《一颗超级顽固牙》是一个温馨而幽默故事，面对换牙，那颗要掉不掉牙齿，
　　儿童会像主人公塔比莎一样担心，为了让牙掉下来，小女孩尝试了各种方法：跳舞、让乌龟拉、在蹦床上蹦，甚至用上了超黏口香糖等，可牙齿就是不掉下来。当她非常沮丧，以为牙齿小精灵必定不会来了，可是，结果真是出人意料她打了一个喷嚏牙掉了。
　　在整个活动中，我以谈话活动引入，关于拔牙方式，从他们自己亲身经历出发，从而激发幼儿参加讨论兴趣，在非常认真参加讨论。在活动中，我一些提问能够让幼儿发挥自己想象，比如：怎么样才能让牙齿快点掉下来?你是怎么做?其实，孩子们都有了一定生活经验，对于换牙时候，牙齿松动，然后拔牙都有了自己一些体验，所以在回答下列问题时候都能表现出较多自己想法。比如有个孩子说：拿根线帮助，然后让父亲妈妈拉掉。这么回答是孩子真实经历过。也有孩子说：能够让她吃饭，我就是在吃饭时候掉。也有孩子说：能够到医院里面去，请牙医用一个大钳子拔掉，我父亲就是帮我请了一个牙医拔掉。孩子回答永远围绕着他自己经历一切，在这一步骤中，学习气氛非常主动、热烈。
　　这次活动让我印象最深就是关于孩子了解词语方式。活动开始，我就提出超级顽固是什么意思?让孩子们依照自己了解讲述，对于超级孩子们都能说出实例讲出大约意思，可是顽固一次他们从没有接触过。我尝试把对这个词意思作为疑问带入故事中，当故事观赏到高潮部分时，教师相对引导，孩子们就能深有感触了解顽固一次意思了。
　　在语言活动中，不单纯地是记住今天故事，故事里告诉我们什么道理等，一些语言素养也是需要慢慢积累。最终步骤，我请孩子们分享一下自己换牙经历，让孩子们知道换牙是必须经历事情，不需要害怕或者对它产生恐惧。