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数字时代阅读新特点初探
陈锐军（新世纪出版社社长）
（新世纪出版社，广州，510102）
[摘 要] 数字时代的阅读特点是：阅读载体从纸质阅读到屏幕阅读转变；阅读形态从深阅读到浅阅读转变；阅读模式从线性阅读到超文本阅读转变；阅读境界从功利阅读到忻感阅读转变。
[关键词] 屏幕阅读 浅阅读 超文本阅读 忻感阅读
在数字化浪潮的席卷之下，“屏幕”(包括电视、电脑、PDA、手机、阅读器等)的普及和功能泛化已经深刻改变了青少年的阅读生态，这一切甚至颠覆着传统的“阅读”概念。笔者认为，在新的形势下，数字时代的阅读正呈现出以下新特点：
一、 阅读载体从纸质阅读到屏幕阅读转变
在纸张没有发明之前，人类文字的载体是多种多样的：泥板、龟甲、竹子、树皮、苇草、金石、绢帛等等，经过了数千年的演变。自东汉蔡伦发明造纸术后，纸张以其极好的书写性、便携性、易存储、易检索等优点，迅速取得人类第一信息载体的地位，历2000年而无法撼动。但是，随着电脑技术和互联网的发展，今天的阅读载体早已不限于纸本，各种“屏幕”正在成为新的主流载体。电视、PC电脑、PDA、MP3、MP4、笔记本电脑、手机、阅读器等等，你方唱罢我登场，令人目不暇接。据第六次国民阅读调查的数据，到2009年，全国约有2.8%的成年人只阅读各类数字媒介而不读纸质书 郝振省 陈威主编，中国阅读：全民阅读蓝皮书（第一卷），中国书籍出版社 海天出版社，2009年，P181
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毫无疑问，信息载体的变化会带来阅读方式和阅读习惯的变化。一位中国出版社的社长出访美国时惊讶地发现许多美国人手持电子阅读器在公园、地铁、机场和咖啡馆看得津津有味，不禁惊呼传统出版业到底还有没有生路。实际上，他看到的电子阅读器就是鼎鼎大名的亚马逊第二代Kindle阅读器，这款阅读器依托亚马逊网上书店强大的内容资源，可以在没有外界网点的支持下无线登录网络，下载30万种图书、29种杂志和38种报纸。Kindle 的屏幕使用了electronic paper （电子纸）的技术，使阅读感觉如同纸张一般。
Kindle风靡到什么程度？专业网络经济市场调研机构艾瑞咨询iResearch）的分析师研究发现，Kindle收入正逐年迅速递增。Kindle收入主要由阅读器的销售收入及电子图书销售收入组成。该收入从2007年的500万美元猛增至2008年的1.17亿美元。据此他们预测到2009年年底亚马逊Kindle阅读器收入将达到4亿美元，2010年年底则有望突破10亿美元。这是一个相当惊人的数字（见图8）。

图8 2007-2010年Kindle全球收入及预期 资料来源：艾瑞网

另一方面，3G牌照的发放也掀起了手机阅读的热潮。据中国出版科学研究所日前发布的《国民阅读调查分析报告》表明，“手机阅读”使用者64.5%为男性，其中63.5%为18-29岁的年轻人，近九成的手机使用者集中在18-39岁之间。 “手机阅读”在14-70岁的国民中所占的比例已超过10%。在时间和费用的花费上，我国18-70岁国民“手机阅读”平均每天为4.47分钟，在这一领域平均花费是17.04元人民币，为数字阅读消费中个人消费最高 郝振省 陈威主编，中国阅读：全民阅读蓝皮书（第一卷），中国书籍出版社 海天出版社，2009年，P195
。由此可见，“手机阅读”已经成为一种较为流行的数字阅读方式，越来越在人们的生活中占有主导地位。
在这样的“屏幕阅读”大潮冲击之下，我们失去的难道仅仅是“书香”吗？纸质阅读还能不能坚守？还有没有必要坚守？毕竟，2000年的文化积淀使我们的基因里遗传了太多对纸的温暖的回忆。许多人看书，并不仅仅是为了识别白纸上那些黑色的符号，他们喜欢圈圈点点，喜欢翻书的感觉，喜欢随手拿起又随手放下；甚至，他们只是喜欢闻到书香。
二、阅读形态从深阅读到浅阅读转变
2006年，《新周刊》曾做过一个封面专题：《浅阅读——海量资讯时代的阅读大法》，通过一系列文章探讨了深阅读与浅阅读的关系，提出了一个观点：世界是平的，世界也正在由厚变薄，阅读的深度和广度被信息时代阅读的速率打败 新周刊，2006年2月21日
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其实，关于“浅阅读”的话题不独今日才有。历史学家罗尔夫·恩戈尔辛曾指出：“从中世纪到1750年稍后，人们读书是精读，他们只有为数不多的藏书—— 《圣经》、历书、一二本祈祷用书—— 他们反复阅读；到了1800年，人们读书是泛读。人们阅读各种资料，特别爱读期刊和报纸，只读一次，急急忙忙寻找另一读物。 斯文·伯克茨，读书的挽歌——从纸质书到电子书， 吕世生等译，中国对外翻译出版公司，2000年
”前苏联作家苏霍姆林斯基也曾在给儿子的信中写道：“我告诉你，很多东西，不必细读，浏览一下就行了。所有东西都关乎于时间，你要学会最大限度地使用它。 新周刊，2006年2月21日
”这话可谓一针见血。所有东西都关乎时间，而时间恰恰又是现代人最为稀缺的。街上行色永远匆匆，路上车辆风驰电掣，城市像团压缩空气，“没时间”是每个人的口头禅。在这个信息爆炸的时代，我们每天接触到的事物愈来愈多，变化愈来愈快，需要处理的信息愈来愈海量，于是我们会经常陷入一种“信息焦虑”状态。心理学中的“焦虑”是指一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧，预期即将面临不良处境的一种紧张情绪。“信息焦虑”便是因为总是担心无法及时处理海量信息而引发的内心不安和紧张情绪。“信息焦虑”往往会导致“阅读焦虑”：一方面不断搜集大量的阅读材料——报刊、图书、音像制品，在内心里不断给自己增加阅读任务；另一方面则又为自己无法及时处理这些阅读材料而懊恼紧张。在这样的生活节奏和心理状态下，根本不可能从从容容地阅读。作为应急反应，大脑的处理机制开始由“接触—理解—反应”模式转变为“扫描—反应”模式，人们一心想在尽可能短的时间内处理尽可能多的信息，阅读效率的提升不能不以钝化阅读深度作为代价，这样，“浅阅读”也就应运而生。
浅阅读时代，报纸越出越厚，而可看的内容却越来越少；图书越出越快，而大多数情况下我们只是浅尝辄止地浏览浏览即放下。网络阅读被公认为浅阅读的典型形态，那么，网络阅读与图书阅读究竟有什么不同？网络阅读能够提供与图书阅读相同的阅读受吗？被美国《财富》杂志称为“研究网页有效性的权威”的雅各布·尼尔森(Jakob Nielsen) 从1990年代初开始研究网络阅读的特征，以及如何使网页最大限度吸引读者。尼尔森使用“眼球跟踪仪”来探测、跟踪读者眼球的运动，根据眼球在网页上的移动，记录读者在网页哪一部分停留及停留时间的长短。他的研究显示，网络阅读与图书阅读有很大的不同。二者的区别主要在于：图书阅读是线性的，网络阅读是跳跃的；图书阅读是作者引导，网络阅读则由读者控制：图书阅读是叙述性的，网络阅读是读者寻找所需答案；图书阅读是完整的句子，网络阅读则是零散的片断。
在尼尔森的测试中，只有16％的人是线性地、一字一句地阅读。其他人只是在网页上扫瞄浏览而已。网络这种环境迫使或者鼓励读者快速在网页上浏览，从一页跳到另一页。在另一个眼球跟踪测验中，尼尔森记录下232名读者阅读数千个网页的动作。他发现这些读者主要的阅读模式类似大写英文字母“F”，这个阅读模式包含以下三个部分：
人们先从网页的上端开始横向阅读，这个动作类似字母“F”上部的第一横。接下来，读者的眼睛往下看一小部分，然后再横向看过去，就像“F” 的第二横。最后，读者纵向浏览网页左边的内容，就像“F”的一竖，而完全忽略网页右下部的内容 练小川，数字时代的阅读，出版科学，2009年第2期
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我们对当下少年儿童的阅读习惯研究也证实了尼尔森的这项测试。据广东新世纪出版社2009年对全省中小学生所作的一次5000份课外阅读状况问卷调查，发现有77%的被访者习惯逐字逐句地读，而有23%的人喜欢跳跃式阅读，实际上这正是当下数字阅读的普遍现象。上海的同类调查显示，小学生阅读报纸比较认真，57%“从头看起，每一篇都认真阅读”。有四成的小学生有选择地阅读报纸，其中35.9%“先浏览一遍大标题，再挑有兴趣的看”、5.9%“粗看一眼，就直接转到自己喜欢的版面”。中学生阅读报纸已经具有较强的选择性，近六成（58.9%）“先浏览一遍大标题，再挑有兴趣的看”；还有16.6%“ 粗看一眼，就直接转到自己喜欢的版面”，还有两成多（23.1%）“从头看起，每一篇都认真阅读” 上海市少年儿童媒介使用状况数据报告，新闻记者，2009年6月号
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显然，大脑用这样“扫描—反应”的模式大大提高了处理信息的效率，从这个意义上来说，浅阅读实际上是大脑为避免信息过载的一种自我保护。当然，这种“不求甚解”的阅读已经动摇了传统阅读概念中“看（书报）并领会其内容”的定义了。
如果说文字是思想的载体，那么阅读形态的改变就会影响思维方式的改变。浅阅读带来的后果之一便是，今天在网上、QQ上、手机上、微博上人们的交流几乎全是片断式的，说话只说半句，总是从一个主题快速跳跃转移到另外一个主题，很难集中深入地互相交流思想，缺乏逻辑思维，甚至连语言表述也错乱不堪，“火星文”泛滥，思维往往是零碎的和“闪烁”的。由于缺乏专注阅读和深入理解的能力，大脑的联想能力可能也会因此而逐渐弱化，随之而去的还有创造力——而创造力，正是人类智慧的标志之一。
不少学者对此痛心疾首，对网上浅阅读和“火星文”现象大加挞伐。2008年美国著名的《大西洋月刊》上的一篇文章曾引起轩然大波，作者尼可拉斯·卡尔（Nicholas Carr）对发生在自己身上的变化深感不安：“我不再像从前一样思考了，尤其是在阅读的时候。从前，全身心地融入一本书或长篇文章是很容易的事情，但是现在已不是这样了。”他发出质疑：“Google让我们变傻了吗?” 参见科技中国网

而在《最愚蠢的一代：数码时代如何让美国人变得更蠢》一书中，美国埃默里（Emory）大学教授马克·鲍尔雷（Mark Bauerlein）描绘了网络时代成长起来的年轻人：他们无法保持足够的注意力来读完一本书，甚至无法用心领会一首诗的含义。作者以统计数据表明，目前美国大学生的整体素质下降：语言能力减弱、专注力丧失，学业规范淡薄而且知识贫乏，他们把大量时间投入虚拟的网络活动，以至于已经开始丧失安静地独坐在房间阅读的能力。作者认为，这是整个大众文化与数码技术合谋造成的恶果 Mark Bauerlein，The Dumbest Generation: How the Digital Age Stupefies Young Americans and Jeopardizes Our Future (Or, Don't Trust Anyone Under 30)，Tarcher，2008
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然而尽管如此，大多数现代人还是用搜索式阅读、标题式阅读、定制式阅读、联通式阅读、跳跃式阅读等等“浅阅读”方式在“海量资讯时代”的阅读深度和阅读效率之间做出了抉择。
三、阅读模式从线性阅读到超文本阅读转变
关于学生们的阅读习惯，前述新世纪出版社2009年的问卷调查中，有28%的孩子“用手指着读”，7%的学生“小声地读出声来”，还有42%“在心里默读”，这说明有77%的学生仍然习惯传统阅读，即“逐字逐句地”读；与此对应的是，“挑自己感兴趣的字眼、句子跳跃式地读大意” 占13%，“挑自己感兴趣的段落、章节读”占10%。挑自己感兴趣的字眼、句子跳跃式地读大意，而这些字眼或句子本身又可以与相关的文字或图像内容相联系，阅读时可以直接“跳转”过去进行延伸阅读，这正是目前电子信息时代最为独特的阅读方式——超文本阅读(hypertext)。
超文本阅读源于1965年美国学者德特·纳尔逊(Ted Nelson)的一个设想：创建一个将各种不同空间的文字信息组织在一起的网状文本，文本的各个部分分布在不同的服务器中。通过激活成为链接的超文本项目。如果说传统阅读模仿的是大脑的线性逻辑思维的话，超文本阅读则模仿了人类思维的另一种方式——非线性联想思维，即由一个概念或主题迅速转移到另一个相关的概念或主题。
自古以来，纸质出版物通过章节设置、页码标注、标题、书籍装帧等方式设定了阅读的方向和顺序，读者只需逐章、逐节、逐页、逐段、逐行以至逐字地往下读，就可以“领会”作者的所要表达的意思，这就是线性阅读。在这一背景之下，作者是主动的，是带领者或引路人；而读者是被动的，是被牵引者。
超文本阅读则将范围由文字材料扩大到图片、动画以至视频，进而使视觉感知和听觉感知有机结合，这是利用超文本来导引不同符码的材料实现的。此外，超文本阅读改变了囿于某一中心文本的模式，通过追随链接以获得多样化的说明，特别是利用网络媒体的漫游特性、下载功能、检索服务来扩展信息来源，使读者的眼界大为开阔。还有，超文本阅读注重动态交互，这种交互具有相互激发、益人神智的作用 黄鸣奋，超阅读:数码时代的文本变革，厦门大学学报(哲学社会科学版)，2001年 01期
。以上这些特性使超文本阅读中的读者“反客为主”成了主动者。
有学者通过实证方法对传统印刷文本、普通电子文本和超文本三种信息呈现方式对儿童阅读活动的影响进行了专门研究，得出的结论是：阅读材料的三种呈现方式对儿童阅读理解并无显著影响，但儿童对超文本方式的正向评价要优于传统印刷文本和普通电子文本 王爱平，舒华，阅读材料的呈现方式对儿童阅读活动的影响，心理科学，2008，31(2)
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阅读结构严密的线性阅读有助于逻辑思维的训练，非线性超文本阅读则有助于创造性思维的培养。逻辑思维训练有素的人易于把握传统文本内在的结构。正因为如此，为了促进少年儿童的心理健康发展，我们既有必要引导他们条分缕析地阅读各种以连贯性见长的范文，也应适当引导他们掌握发散性的超文本阅读。
四、阅读境界从功利阅读到忻感阅读转变
对“阅读的目的是什么”这一问题的回答，前述新世纪出版社2009年的问卷调查中，“了解更多知识”选择比例最高，达54%，其次是“个人兴趣”（41%），而“提高写作水平”（39%）与“提高学习成绩”（37%）分列第三、四位。“享受阅读快感”以33%的比例列第五，另有19%选择了“没什么目的，就是喜欢读书”（见图8）。而在2007年新世纪出版社的另一次阅读调查中，“个人兴趣”、“了解更多知识”和“享受阅读快感”三个选项名列前茅，“提高学习成绩”仅居倒数第三，还有22.1%的样本选择了“阅读不需要理由”。两次调查对比发现，目前学生的阅读受各种环境因素影响很大，“个人兴趣”是课外阅读的重要动力，但我们也不能不看到，尽管作了许多努力，功利性的阅读仍然挥之不去。
如前所述，现代社会时间高度稀缺紧张，在单位时间里需要处理的各种信息、事物早已令大脑不堪重负，大脑不得不用“浅阅读”的方式为自己减压，这使得现代社会的阅读愈来愈功利化。当然，功利阅读并不自今日始，古人“头悬梁、锥刺股”，“寒窗苦读”，无非也是希望通过科举考试金榜题名，从而踏入仕途改变命运。今天走进书店，满目皆是升学、考试辅导书，职场打拼励志书，或是各种养生、充电、实用技术的图书，而那些开启智慧、滋润心灵、培育情趣、提升品味的图书则阅者寥寥。
这一现象值得深思。功利阅读的对立面，笔者姑且名之曰：忻感阅读忻，欣也，指发自内心的欢欣、愉悦之情。我们究竟为什么要阅读？阅读真的可以给我们带来快乐吗？
让我们观察一下身边的孩子，或是回忆一下自己最早关于图书的记忆。学龄前的儿童读书并无功利性，见到五颜六色的图书首先刺激的是他的视觉；翻开里面的图画、文字，在大人的引导下（朗读的声音、表情等），再进一步刺激他的思维，当他理解了书里的内容时，他会由衷地表达出他的快乐。现代儿童发展心理学经过实证揭开了孩子阅读快乐之谜。扫描结果表明，当一个孩子第一次阅读时，他比成年人使用更多的大脑区域，他左右两个脑半球的大面积区域都在工作，外界的不同刺激——文字、图画、声音、图像等不断地在他的大脑中产生通畅的回路，使他感到愉快。
台湾著名出版家郝明义先生将阅读分为七个阶段：第一、阅读为了使自己如何更美好、更富有、更上进；第二、阅读为了家庭以及影响别人，与人沟通的美好；第三、阅读以欣赏艺术等抽象的美好；第四、阅读为了思考并欣赏社会制度之美好，以及制度之下可以并存的多元行为之美好；第五、懂得欣赏多元知识相互激荡之美好；第六、体会站在巨人肩膀上创作之美好；第七：体会知识的终极之美 郝明义，为何站不上第四道阅读阶梯，出版参考，2008年12月上旬刊
。按笔者的理解，知识并不等于智慧，就像一个人把一首曲子完整地弹出来并不表明他就弹奏出了音乐一样，故笔者认为这第七阶段应该改为体验智慧的终极之美。既然体验了终极之美，那就一定是发自内心的大欢喜，就是“忻感”。
阅读训练了大脑，大脑的进化又反过来促进了阅读，人类的智慧就这样通过阅读薪火相传数千年。但是，现在的人类已经久违了那种醍醐灌顶、那种振聋发聩、那种电光火石、那种酣畅淋漓的忻感阅读。温家宝总理说：“读书要有选择，读那些有闪光思想和高贵语言的书，读那些经过时代淘汰而巍然独存下来的书。这些书才能撼动你的心灵，激动你的思考 参见人民网
。”在人类奔向终极解放越来越具备物质条件的今天，忻感阅读也许是我们找回失落的精神家园的一条路径。