晶体二极管说课稿.doc

《晶体二极管》说课稿
各位老师上午好，今天我说课的题目是《晶体二极管》。怎样让学生快乐地学习，怎样让学生积极地学习，怎样让学生有效地学习，这是每个专业教师都要思索的问题，为此我的说课将从如下三个方面展开:
1.为何这样教？
2.我是怎么教的？
3.这样教有效果吗？
【为何这样教？】
（一）基于理念的思索
本课设计体现新课改理念，根据新大纲规定，突出“做中学、做中教”的职教特色，强调理论与实践相结合。
（二）基于教材的思索
《电子技术基础与技能》是电子专业两大基础主干课程之一，集理论实践与一体，课程内容贴近生活实际。本节课选自张金华老师编写的教材第一章第一节内容。分6课时，我分析的是第二课时，新讲课，这节课重要简介二极管的构造、符号及导电特性。本节内容是本课程最重要的部分之一，既是前一节课半导体特性的继续，又是接下去学习整流电路的基础，起到承上启下的作用。
（三）基于学情的思索
本课的教学对象为高二电子技术班学生，10人。
长处：通过一学期的专业学习，学生会看简朴串、并联电路，会焊接简朴电路，为新课学习提供了一定的知识和技能。学生思维活跃，热爱新鲜事物，动手能力强，喜欢形式简朴的竞赛，关注现实生活。
局限性：注意力集中的时间短，不喜欢理科课程，甚至有一种厌倦感。
应对措施：
将一节课分为多种片段，并在教学过程中使用某些激发学生爱好的小手段，例如观测图片，观看视频，做游戏，做试验等；多使用语言或其他方式鼓励学生。 使学生学在其中，乐在其中。
（四）教学目的确定
基于以上思索，特制定教学目的为：
1.知识目的：
理解二极管的构造；
掌握二极管的电路符号和极性鉴别；
掌握二极管的导电特性。
2、能力目的：
培养学生观测电子元件的能力；
培养学生分析简朴电路图的能力；
培养学生进行简朴电路试验的能力。
3、情感目的：
培养学生的发散思维和团体合作意识。
（五）教学重点、难点确定
重点：二极管的导电特性
难点：二极管的极性鉴别
重点怎么突出、难点怎么突破？本节课我将安排不一样学习能力的两名学生为一小组（电路拼搭一名、数据记录一名，规定轮换），让他们通过试验——观测——分析讨论——总结归纳——应用——延伸来学习二极管的单向导电性。
（六）教法、学法分析
教法：本节课重要采用教学做一体化教学，穿插采用多种小试验小活动，让二极管的单向导电性从试验中来，又应用到试验中去；同步采用情境教学法协助学生创设意境，引入实物吸引学生注意力，让学生展开想象；此外充足考虑学生能力的差异性采用分组教学，使每个层次的学生都能获得成功感，增进个性的友好发展。
学法：叶圣陶先生说：“教学成功与否关键在于学法的指导。”因此本节课我着重培养学生“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”的能力，通过课堂试验让学生对单向导电性的学习不是死记硬背，而是用科学的措施去记忆和理解。
【我是怎么教的？】
（一） 教学准备
为顺利完毕教学任务，课前准备工作有：
1.电子电路拼搭器件准备、学生任务书、二极管实物分发、课件播放
2.组长课前辅导，重要简介电子电路拼搭板的技巧指导，课堂任务安排
（二）教学过程
情境引入 （3分钟）
我先展示二极管在世博会中的应用视频，让学生感受二极管的魅力，引出学习对象——二极管，并指出多种家用电子产品的出现、发展都离不开二极管。
【设计意图】实物展示能让学生对二极管的前世今生有初步认识，突出二极管的重要和伟大，激发他们学习新知的爱好。
本节课教学内容围绕学生对二极管的“触”、“探”、“用”、创”的四个层次展开。
“触”————二极管构造、符号（5分钟）
1、看一看： 教师引导学生观测、比较二极管实物。
2、猜一猜：为何这个元件叫做“二极管”？（学生分组讨论、踊跃发言）
3、总结：两个引脚，一种PN结。
【设计意图】使用分组游戏的方式激发学生爱好，磨合小组内组员间的关系，为其后的互助协作打好基础。 同步，还可以培养学生观测电子元件的能力。
“学” ————二极管的极性鉴别（难点）（7分钟）
1、外观判断：带色环，引脚长短不一样。（小组讨论）
2、万用表实测：色环褪色了怎么鉴别？引脚长度相似该怎么鉴别？从而引出万用表实测法。
3、承上启下：为何使用万用表可以测出二极管的正负极？从而引出————二极管的导电特性。
【设计意图】这是本节课的难点，采用层层深入的措施来突破它，并使用问题探究式教学法，引导学生分层次探究，协助他们总结出鉴别二极管元件极性的措施。
“探”————二极管单向导电特性（10分钟）
采用电子电路拼搭的形式进行对比试验：
1.教师通过提问：二极管能变化世界，凭的是什么，有什么特性？激发学生动手欲望。
2. 学生进行探索试验,发现（试验一）中开关闭合后，灯亮；（试验二）中开关闭合后，灯不亮。教师引导学生得出结论：二极管是有正负极的元器件，只能单向导通。

3. 教师通过提问“是什么状况下二极管导通，又是什么状况下二极管不导通呢？”，引导学生观测、比较、分析，得出综合结论：二极管具有加正向电压导通、加反向电压截止的单向导电性。
【设计意图】试验采用电子电路拼搭形式而不是实际焊接试验，重要原因有三个：一是电子电路拼搭对学生是新奇的，趣味的，能激发他们的动手操作欲望；二是电子电路拼搭试验相对实际焊接试验更有效率，保障课堂教学有序开展。
“创”————小电路、大智慧（15分钟）
1、教师布置任务，你能设计一种简朴电路测试二极管正负极吗？
请学生运用二极管的单向导电性在规定的10分钟时间内分组完毕一种电路拼搭。
2.学生进行小组试验，教师巡视并搜集学生试验过程中的方案和问题。
3.教师总结学生试验过程中也许的方案，可行的方案，加以推广。
【设计意图】教师少讲、精讲，让学生通过试验来获取新知识，体现学生的主体作用，激发他们的学习爱好和求知欲，强化学生对知识的巩固。
课堂小结(5分钟)
1.请学生谈谈本节课的收获与局限性
【设计意图】 给学生抒发感受的机会；锻炼学生整顿、归纳知识的能力，共享成功经验，形成良好的学习习惯；同步也是给讲课老师的一种反思机会，体现出以学促教的教学理念。
2.布置作业：为五一劳动节设计一种彩灯电路，实现简朴的闪烁效果。
【设计意图】职校学生理论基础欠佳，往往作业、考试成绩不理想，因此不防减少作业、考试难度，提高考核趣味性，增强学生学习的信心。
板书设计
本节课板书设计如课件所示：
二极管的构造、符号和导电特性
1.二极管的构造、符号
2.二极管的极性鉴别
3.二极管的单向导电性
4.二极管的应用

【这样教有效果吗？】
教学反馈
（总分25分）
(人)

由反馈图可知，本节课到达教学目的，根据做中学、做中教的教学理念，采用教学做一体化教学法，一能让学生掌握二极管单向导电的知识，锻炼了电路拼搭的能力，本节课是有收获的；二能让学生深入接触了一般整流二极管、发光二极管，对此后的整流电路学习，对平常生活中新型光源的认识是有协助的，本节课是有价值的；三能变化以往课堂沉闷枯燥的气氛，让学生积极融入课堂，做课堂的主角，本节课是有生机的。
当然本节课也是有遗憾的，二极管单向导电性的设计时间过长，低估了学生的拼搭能力，“创”的时间过短，只有两组学生成功，导致教师在总结方案时，学生对手上的试验器材还“恋恋不舍”。
最终我愿情在左，爱在右，走在学生的两旁，随时撒种，随时开花！我的说课完毕，谢谢指导！