幼儿园课程的教育取向反映在连续体的相对位置上.doc

一、填空题（每空1分，共10分）
1. 各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标的不同上，主要表现为相对更强调__儿童的自然发展和一般能力，还是相对更强调教师教学的学业知识、技能，以及强调的程度如何等方面。
2．按教育活动的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括日常生活活动、游戏活动和教学活动。
3．课程编制的过程模式是由英国课程理论斯坦豪斯家提出的。
4. 在蒙台梭利课程中，自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。
5．我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程_》和2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。
二、选择题
1．受唯理派哲学思想影响的是（B） A. 蒙台梭利课程 B. 福禄贝尔设计的恩物 C. 方案教学 D. 直接教学模式
2．综合性课程的长处有(ABC)。 A. 是由关联的课程，能对儿童各方面的学习进行有意义的联系。 B. 能使儿童发展与知识结合成一体。 C. 能促进儿童主动的学习。 D. 已有相当长的运用历史，具有较强的可操作性。
3．下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是（B）。 A. 生成性目标 B. 表现性目标 C. 行为目标D. 结果目标
4．在直接教学课程模式中，教师的角色是（AD）。 A. 儿童行为的训练者 B.儿童学习的共同建构者 C. 儿童主动活动的鼓励者 D.儿童行为的强化者 5．（A）的课程具有相当大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。” A. 瑞吉欧教育体系 B. 凯米和德弗里斯课程方案 C. 斑克街早期儿童教育方案， D. 海伊斯科普课程
三、名词解释题
1．勃朗芬布朗纳所谓的外系统．答：外系统是指发展的人并没有参与的、但又影响或受其中所发生的一切所影响的一个或多个环境。
2．课程编制的目标模式 答：目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。
3．幼儿园课程评价 答： 幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和判断幼儿园课程的价值的过程，即评估由于幼儿园课程的影响所引起的变化的数量和程度。
4．单元教学 答：单元教学是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式
四、简答题1． 23． 4． 五、论述题（每小题14分，共28分） 1． 2． 1． 简述课程的四种有代表性的定义。课程即科目：主要讨论以文化遗产和科学为基础组织教学的各种课程形态。课程即经验：课程被认为是儿童在教师指导下的所获得的一切经验。 课程即目标：将课程界定为预期的学习结果和目标。 课程即计划：课程是学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和方案。
2．幼儿园课程内容的组织原则有哪些？ ．（1）逻辑顺序与心理顺序：逻辑顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容；心理顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。 （2）纵向组织与横向组织：纵向组织指的是按照课程组织的某些准则，以先后顺序排列课程内容；横向组织指的是按“广义概念”组织课程内容，即打破传统的知识体系，使课程内容与儿童已有经验联为一体。 （3）直线式组织与螺旋式组织：直线式组织指的是将课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，使前后内容互不重复；螺旋式组织指的是在不同的阶段，课程内容会重复出现，但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强。
3．举例说明幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的原则。（1）所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当 （2）所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近 （3 ）所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合
4．简述方案教学的组织和实施过程。方案教学的组织和实施过程没有固定的程式，一切应根据时间、地点和条件而灵活地确定活动的操作步骤。 一般而言，方案教学可以包括以下3个步骤： （1）方案的起始阶段：包括方案教学主题的选择；方案教学主题网络的编制。 （2）方案活动的展开阶段：在方案活动进行的过程中，教师和儿童双方始终处于积极互动状态之中，多种类型的活动保证了这种互动。家长的参与和社区资源的充分利用，在方案教学中也占有重要的地位。 （3）方案活动的总结阶段：回顾儿童在方案活动进行过程中运用过的技巧、策略以及儿童的探索过程。
五、论述题
1．试分析“不同结构化程度的教育活动组成的连续体”的涵义及对课程和教育活动设计和实施的启示。（1）涵义 教育活动的设计和实施在结构化程度上由低到高，形成一个连续体； 每种类型的教育活动本身的性质，决定了该教育活动结构化程度的基本状况； 同种类型教育活动的结构化程度也会有所不同； 幼儿园课程的教育取向反映在连续体的相对位置上。 （2）启示 能比较清晰地认识各种常见的幼儿园教育活动的基本性质，特别是这些教育活动的结构化程度； 在具体设计和实施教育活动时，能把握该教育活动性质及在结构化程度方面所具有的弹性范围； 幼儿园课程整体的价值取向确定以后，能比较清晰和理性地组合该课程的各种教育活动。
2．举例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。（1）维果茨基的“最近发展区，是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。维果茨基认为，教育要针对儿童发展的这两种水平，不要只关注儿童发展的过去，更应关注儿童发展的未来，只有走在发展之前并能指引发展的教学才是良好的教育。 （2）举实例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示： 幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性。 幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力。 幼儿园课程的设计和实施应特别强调教师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学。 幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际情况，能及时地变化课程内容和方法。
《幼儿园课程论》综合练习题及参考答案
（一）填空题
1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即科目、课程即目标、课程即经验、课程即计划。
2．幼儿园课程的基础有心理学_、哲学_和_社会学，它们主要解决了幼儿园课程中的如何教_、教什么_和_为什么教的问题。
3．游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。
4．幼儿园课程编制的过程包括课程目标的确定、课程内容的选择、以及教育活动的组织以及课程评价的实施_。
5．惠勒对泰勒模式的课程编制程序的排列方式予以改造，将直线型的目标模式改为圆环型的目标模式。
6．光谱方案的理论依据是多元智能理论。
7．幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的两种倾向是教师计划为主的学科（领域）教育活动和教师和儿童共同计划的学科（领域）教育活动。
8．如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是发展－互动。主题网和课程轮是课程设计和实施中常运用的工具。
9．海伊斯科普课程的设计者们认为主动学习，是儿童发展过程的核心。
10．自发冲动、活动和个体自由是蒙台梭利教育体系的基本因素；自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。
（二）选择题
1．下列哪些关于幼儿园课程的描述是正确的？（BCD） A 幼儿园课程更充分考虑群体的发展水平。 B 幼儿园课程更多采用具体的材料和活动。 C 幼儿园较多地采用活动的形式。 D 注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。
2．幼儿园课程的最核心要素是（D A 课程内容 B 教育方法 C 课程目的 D 教育理念
3．下列哪些说法属于皮亚杰的观点？（ACD） A 知识起源于动作 B 教学在发展中起着主导性、决定性作用 C 教师应该让儿童自己动手去操作 D 运算对于儿童来说是困难的
4．精神分析理论启示幼儿园课程应（ABCD）。 A 强调早期儿童人格培养。 B 强调学龄前儿童心理健康重要性。 C 认可游戏和艺术等表现和表达活动对幼儿心理健康的重要性。 D 儿童早期心理冲突的解决以及情感和思想的表达对于维护心理健康具有重要作用。
5．认为教师应该耐心地等待儿童的成熟，重视儿童学习的“准备状态”的人是（C）。 A 华生 B 皮亚杰 C 格塞尔 D 维果斯基
6．受唯理派哲学思想影响的是（B） A 蒙台梭利 B 福禄贝尔设计的恩物 C 方案教学 D 直接教学模式
7．（ C）提出了课程编制的过程模式。 A 艾斯纳 B 杜威 C 斯坦豪斯 D 泰勒
8．根据学科本身的系统及其内在的联系组织幼儿园课程内容的原则是（C）。 A 纵向顺序 Ｂ直线性顺序 C 逻辑顺序 D 心理顺序
9．下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是（B）。 A 生成性目标 B 表现性目标 C 行为目标 D 结果目标
10．课程的综合化可以通过各种方式，最为常见的是通过（C）的综合。 A 学科领域 B 发展方面 C 主题 D 专题
11．光谱方案的学习活动类型有（ACD）。 A 儿童为中心的小组活动 B 儿童个别活动 C 教师为中心的大组活动 D 教师为中心的小组活动
12．在方案活动中，活动组织和实施的基本步骤是：（A ） A 开始阶段―发展阶段―总结阶段 B 计划―实施―反馈、讨论 C 引入活动―识别强项―培育强项―扩展到其它领域 D 教师提出问题―儿童尝试解决―向教师汇报
13．蒙台梭利课程中，教师的作用是（ABD） A 指导者 B 观察者 C 训练者 D 儿童的榜样
14．下列哪些幼儿园课程模式或教育方案是以皮亚杰理论为理论基础的？（ ABC） A 斑克街早期教育方案B 瑞吉欧教育方案 C 海伊斯科普课程 D 直接教学模式
15．我国幼儿园课程改革呈现的趋势有（ABCD） A 幼儿园课程管理多远化、自主化 B 幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边 C 幼儿园课程开始向下延伸，为3岁以下的儿童和家长服务 D 幼儿园课程与社区教育和服务相融合
2．谈谈你对幼儿园课程的要素及要素间相互关系的理解。 答题要点： （1）幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的，这是幼儿园课程的价值取向也即教育理念之所在，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。 （2）各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标上的不同上，主要表现为“相对更对儿童自然发展和一般能力”，还是“相对更强调对教师教学的学业知识、技能”，以及强调的程度如何等方面。 （3）课程的理念一旦确定，课程的目标、内容、方法和评价等各种成分就有可能在课程理念的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能。 对儿童自然发展和一般能力获得的强调 对教师教学的学业知技能获得的强调 课程目标 过程取向 结果取向 课程内容 儿童经验 知识逻辑 教育方法 启发、诱导 传递、灌输 教育形式 个别、小组 小组、集体 课程评价 过程评价 目标评价 各种幼儿园课程都能在反映课程教育理念和价值取向的连续体中找到适合的位置，并以此作为决定幼儿园课程目标、内容、方法、组织形式和评价等的依据