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［济宁市高中教学会议典型发言］
探求发展之路 打磨高效课堂
——— “四环导学”课堂教学模式的实践总结
一、“四环导学”高效课堂教学模式的创建背景
1．生源差：自2004年全市统一中考阅卷以来，我校高一录取的分数线在全市同类学校中都是最低的，高分段学生数量少的惊人。进入全市前10000名的多则近百人，少则十几人。特别是最近两年没有一人进入全市前3000名。如此差的生源，三年后能考上几个本科？鱼台一中的前途令人担忧。穷则思变，“发展才是硬道理”，唯有改革才有发展。在学校面临生存危机的关头,必须探求一条适合学校生存与发展之路——大胆进行课堂教学改革，打磨高效课堂,向课堂要质量，向课堂要效益，使每堂课都高效。
2．“学案导学”教学法，为高效课堂的创建奠定了一定基础。我校从2004年引入“学案导学”课堂教学方法，现在已经比较成熟。为了把教学目标的达成和学生能力的培养真正落到实处，使每一个学生的学习成绩和能力都有较大的提高，我们必须对学案教学进行再深化，打造更有效的、高效的课堂教学模式。
基于以上原因，我们在学习借鉴外校先进经验的基础上，经过实践总结出了一种适合我校实际情况的高效课堂教学模式——“四环导学”高效课堂教学模式。
二、“四环导学”教学模式的内涵简介
1．“四环导学”中的“四环”是指课堂教学活动中的四个环节，依次是：自主学习→合作探究→成果交流→巩固提升。
“导学”是指借助学案引导和指导学生进行有效的学习。
课堂教学运用“四环导学”的教学方法,旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师借助“学案”平台以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标，从而实现高效课堂向高效学习转化。
2．“四环导学”教学模式操作要领
自主学习：此环节分为两个阶段——课前和课中。学生课前通过预习课本，基本完成学案内容，以便带着成就和展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。课中根据其他同学的展示，深化和完善自学成果。
合作探究：在此环节中，主要针对学案中的内容进行学习和组内
交流、探究有时采用分组分任务形式，有时采用分组不分任务的形
式。教师在此环节中，一要巡查，最大限度掌握学生学习、探究的情
况，二要在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果，
为成果交流展示做好准备。此环节主要以小组合作的形式来进行。
成果交流：本环节主要是小组和小组之间进行合作学习和探究的
成果交流展示，可分为课前定向展示和课中不定向展示。每个学习小
组推选代表进行展示。展示过程中要求每个学生要注意倾听其他同学
的不同观点，并积极进行质疑、补充、纠正和评价，实现学习成果的
交流和共享。学生在展示、互动、交流的过程中，互相学习和借鉴，
对知识加深理解和掌握，并通过说写、讲、读、对话、表演等形式，
使知识转化为技能。在此环节中，教师要及时进行点拨精讲，主要放
在重难点的突破上、学习方法的指导上和解题规范化的强调上。要恰
当地评价和激励学习团队，燃起学生学习的激情，让学生积极地参与
学习展示，体验学习的成功和快乐。
巩固提升：在本环节中首先引导学生根据课堂学习的内容和活动
情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整
理和反思，从而达到知识系统化的目的，同时更进一步强化学习目标。
然后让学生进行学案上的达标巩固练习，小组间交流练习结果。
在“四环导学”模式中学案的质量和使用是关键的重要因素，学
案编写要精细，容量要适中。教师课前要抽查学案，了解学情，二次
备课，以学定教；课后要全批学案，巩固学习成果。
3．高效课堂的优点：
⑴高效课堂需要使用学案，教师以备课组为单位共同研制编写学案就把集体备课落到了实处。
⑵高效课堂要求学习目标要明确，并要求在上课导入环节重申教学目标，要求整个一堂课都要围绕目标进行，因此，目标的预设和达成在高效课堂中得到充分体现。
⑶高效课堂把能力培养落到了实处。高效课堂需要预习、展示、讨论、表达、质疑、对抗、评价、总结、练习，而这些都是要求学生完成的，学生在学习过程中，自学能力、解题能力、书写能力、表达能力、质疑能力、对抗能力、归纳能力以及思维能力、协作能力都能在学习中得到培养。
⑷高效课堂把新课程理念落到了实处。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，高效课堂把学生分成了若干个学习小组，采取“兵帮兵、兵教兵、兵练兵”的方式，要求小组成员合作共同完成学习任务，较好地形成了合作共赢的态势。
⑸高效课堂把教师成长落到了实处。高效课堂给我们老师彻底进行了“洗脑”，对我们的教学行为是“颠覆性”的，无论老教师，还是新教师，都站在了同一起跑线上，它促使我们教师按照新课程的要求开展教学活动，我们的老师在打造高效课堂中不断成长，不断发展。
⑹高效课堂的实践,使我校师生的精神面貌发生了巨大的变化.老师乐教,积极参与集备活动和课堂教学改革,互相听课、评课，加深交流，资源共享，敬业奉献精神和团队意识明显提高;学生乐学,积极参与自主、合作、探究的学习活动，在参与和体验中享受到成功的快乐，愿学——学习的兴趣提高了，会学——学生的能力得到了全面提高。高效课堂实现了师生的双赢，教学相长，教学质量有了较大的提升。
三、高效课堂模式的打磨历程
第一阶段：学习宣传。
1．充分认识课堂教学改革对学校发展的必要性和重要性，强化忧患意识，增强责任心和使命感；
2．学习新课程理念，学习外地先进的高效课堂模式，倡导学案导学、先学后教、以学定教、以学论教，要求教师进行课堂教学中角色的转变——“师导生演”。
第二阶段：复制实验。多次到外地先进的学校听课，观摩高效课堂的全过程，号召老师们积极进行高效课堂教学的尝试和实验。在实验中不断地探索，从而初步形成了具有鱼台一中特色的课堂教学模式——“四环导学”高效课堂教学模式。
第三阶段：树立标模，扩大推进，完善模式。
1．在这一阶段，各年级通过听课评比，把贯彻执行“四环导学”课堂教学模式较好的教师树为高效课堂教学标模，张榜公布。
2．完善学生评教方案和教师考核评价方案，把“四环导学”模式的执行情况作为评价教师课堂教学的主要依据。
3．学校每学期举行一次高效课堂教学能手大赛，对教学能手和导师给以物质奖励，促进高效课堂教学模式的推进。
4．通过举行各种形式的示范课、公开课和教学能手比赛，使广大教师的理念和教学行为逐渐符合“四环导学”高效课堂教学模式。通过课堂教学实践，要求各学科总结出三种课型（新授课、复习课、讲评课）的高效课堂模式，丰富和完善“四环导学”高效课堂教学模式的内涵，使之真正成为鱼台一中的办学特色之一。
第四阶段：全面推进实施高效课堂教学模式。（争取两年实现）
四、存在的不足和努力的方面
1、学案的编写，有些学科在系统性、针对性上不完善，没有妥善处理好课本和教辅的关系，这说明集体备课工作做的还不够。因此我们要进一步加强集备教研的规范管理，明确两纲一本（教学大纲、考试大纲、课本）是教学活动的首要依据，处理好学案与教材、教辅的关系，提高学案的编写质量。
2、课堂教学改革的深度还不够，形式化内容较明显。这说明我们部分教师贯彻高效课堂的理念还不到位，这就要求我们在继续探索和打磨高效课堂教学模式的实践过程中必须进一步加强新课程理念的学习，深化课堂教学改革，熟练掌握和领会“四环导学”高效课堂教学模式的操作要领，不断丰富和完善“四环导学”高效课堂教学模式的内涵。
鱼台一中的课堂教学改革刚刚开始，高效课堂教学模式的实践还处在初级阶段，但我们已经有了很大的收获，因而我们有信心、有决心把这项改革继续开展下去，使“四环导学”高效课堂教学模式不仅成为大面积提高鱼台一中教学质量的强大武器，也将会成为鱼台一中亮丽的办学特色。