高考现代文小阅读备考方略.doc

现代文小阅读备考方略

一、分析高考现代文小阅读选用的材料分析：
高考现代文小阅读选文，具有鲜明的时代感，能准确及时地传递当今文化、艺术等研究与发展的最新动态、研究成果，反映人们共同关注的话题。
1、传记类
2、新闻类
3、报告类
4、科普文章（自然科学类，社会科学类的科普文章）
一般论述类文本阅读的文字量一般在700～800字，基本上只有三五个段落，分三个结构层次。开篇引入话题，向读者明晰叙述对象，解决“说什么”的问题。接着，进入文章的主体部分，突破“是什么、怎么样(做)、为什么”等问题。结尾收束全文，或总结，或评价，或展望，或提出解决问题的办法。
一般论述类文本包括论文、杂文、评论等，内容涉及经济学、文化学、民俗学、考古学、教育学、哲学、语言学、文艺学、美学、伦理学等各个领域。

二、明确湖南卷考试说明的要求：

三、分值的设置
选择题2个，每个3分，简答题6分，共12分

四、答题策略
解答论述类文本阅读题通常按以下步骤进行：
注意文体特征 圈点关键语句 理清文章层次
注意题干要求 答案与文对应
第一步，通读全文，整体感知，圈点关键语句
着眼于对整体内容的把握，迅速抓住文中提供的重要信息，把握整体文意，动笔画出关键词、句，以备解题之需。
关键词主要包括文章重点阐述的概念术语，对说明新知识、新发现、新理论等形成、发展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语以及有指代意义的词等。此外，对一些诸如“也许、可能、大概、如果(一旦）、部分（全部）、过去（将来）、目前、除了、之外、唯一”等词语，阅读时也要用勾画、圈点等方法筛选出来。
作为标志性词语的有：A．顺序词，B．关联词，C．指代词，D．范围词，E．类别词，F．过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义词或近义词
“关键句”指的是内涵较为丰富或在文中起重要作用的句子。要能理解这些句子在文中特定的含意。关键句主要包括表明文章或文段主要意思的中心句、要点句，领起句、总起句、过渡句、前呼后应句以及使用双重否定、疑问语气的句子。包括文中反复出现的文句。
关键句有：(1)能够概括文章的段落或全文的语句。这种语句，人们常称之为“文眼”，这类句子是现代文阅读试题的热点；(2)总领下文、收束上文、承上启下或前后呼应的句子；(3)理解上容易产生歧义的句子；(4)能够表达作者思想感情的句子，这也是命题者喜欢设题的语句；(5)能够体现文章的写作意图和中心的句子；(6)内涵较为丰富的句子和比较形象生动的句子；(7)结构比较复杂的句子。考题的形式一般是单项选择题，也有简答题。不论哪种形式所选的句子，一定是文章中重要的、含意比较丰富的、在理解上有一定困难的句子，也是有“可考性”的句子。
第二步，抓标志，分析结构，把握文章思路。
一些关联词语或关键词语表示句与句间的逻辑关系，如“首先、其次、再次”，表示主次轻重的顺序或问题的几个方面，是并列关系；“总之”“由此可见”表示结论，一般是分总关系；“所谓”表示有所解释，是解说关系；此外，对应的词语、相似的句式、语意的分合、方位的顺序等，都是分析语段层次的突破口。
第三步，准确寻找，仔细对照，鉴别判断
一般论述类文本阅读(必考)题的答案均在文中有相应的证据或明确暗示的信息点，因此，及时找到选项在原文中的位置，尽快确定作答范围。在准确定位之后需仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路，筛选提取与答案相关的有效信息。依据试题要求，进行比较、过滤、选择，从中选出所需要的词语或句子。筛选的范围可以是一句一段，也可以是多段甚至全篇。筛选的关键是找准与选项对应的原文。有时候可以找到几处原文，但只有一处是符合要求的，要比较分析；有时筛选出的几处原文又可以互相补充。
仔细对照，找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，选项与题意对照，（“双合”，即符合文意、题意。）辨明正误。因为所给的选项往往不是对原文的摘录和照搬，总要作一些变形处理，即“换一种说法”，或者变换了句式，或者改变了叙述的角度，或者进行了引申和推理。经过转换，正确的说法变得“似非而是”，而错误的说法又显得“似是而非”。
对照时要特别注意范围大小、程度高低、数量多少、条件与结果、方法与目的、成就与问题、可能性与现实性。在细心对照的基础上，再经过一番分析、综合，就要根据题目要求对选项作出正确的判断，如选项的表达是否符合原文的意思，对概念、文句的理解是否准确，对原因的分析是否合理，对结论的推断是否正确，对要点的归纳是否全面……从而排除错误选项，选出正确答案。
第四步，比较选项，排除干扰
综合分析近几年的高考语文试卷，一般论述类文本阅读(必考)题目选择题设置干扰项的方法主要有：
1.无中生有：原文中没有相应的表述或暗示，选项中的某些内容是命题者硬加进去的。如：09全国卷Ⅱ第3题C项。
2.答非所问：尽管选项内容出自文章，但与题干毫不相干。如：09安徽卷第1题A项。
3.曲解原文：利用文中某一词语原有的多义性或某一短语的歧义性(这一词语或短语在原文中是无歧义的)，故意曲解原文意思。
4.偷换概念：选项中将原文词语用似是而非的非等值概念替换，常见方法是漏字、添字、换字、错位。如：09北京卷第2题D项。
5.因果（条件）倒置：选项在时间上将原文内容提前或滞后；在原因或条件与结果的关系上，将原文的因(或条件)果互换；在源流关系上，将“源流”互换。如：09全国卷Ⅱ第2题B项。
6、强加因果
7.以偏概全：即以片面的、局部的认识来概括整体。注意“最,个别,凡是,全,都,部分,除了,一些,有些,几乎,多数,有时,唯一,全部,全都等”表示程度与范围的词语。如：09天津卷第1题D项。
8.转化失误：将某一个意思的句子转化成另一个句子时，误将肯定变否定，否定变肯定，全称变特称，特称变全称，已然变未然，未然变已然，或然变必然，必然变或然。
注意“目前,打算,预计,未来,之后,必将,必然,一旦,如果,可能,也许,已经,不久,将来,曾经,过去等”表示时间的词语。如：09福建卷第1题C项。
排除法在论述类文本阅读(必考)中是十分有效的。因为作为选拔性考试，高考一般论述类文本阅读(必考)涉及较宽的知识面、较深的知识点和较高层次的艺术文化现象，给正面作答造成困难。命题者估计到考生答题的困难，往往会不动声色地为考生提供一些辅助条件，将错误选项难度降低，或曲解原意，或偷换概念，或无中生有，或强加因果，使错误项有破绽可寻。这样，对错误项的排除成了我们一步步接近正确答案的阶梯。

方法总结：
题型 审题 原则 表述
归纳概括类 找准题干中的客观点 答案就在原文中 摘录法
鉴赏评价类 答案由原文佐证 归纳法
拓展探究类 答案从原文中延伸 改写法
层析法
延伸法
审题——敏锐的辨析能力
原则——鲜明的文本意识
表述——有效的文字表述

审清题意，把握原则，规范表述
【误区警示】
在做论述类文本阅读时，考生一定要做到：
1.阅读材料，切忌浅尝辄止。
     做一般论述类文本阅读题时，由于时间紧、试题难度较其他类型题目大，阅读的思维强度必然加大，这就给考生带来很大的压力，极易产生焦虑心理。在这种心理的驱使下，有的考生不免要“另辟蹊径”——对材料大致浏览，对测试内容胡乱猜测，这样得分率必然很低。因此考生平时要进行适当的适应性练习，克服对阅读题的畏惧心理，增强信心和恒心，调整好应试状态。
2.理解文义，切忌一叶障目。
     阅读题中对文中词语或句子的分析理解具有较强的综合性，这些词语或句子往往体现文章的结构或行文线索，对文章主旨的表达和作者情感倾向的把握有着极其重要的作用。解此类题目，应立足全段全篇，本着“词不离句，句不离篇”的原则去分析归纳，切不可只见树木不见森林——就词解词，就句说句。
3.辨析推断，切忌有悖逻辑。
     在做信息辨析推断类阅读题时，考生不仅要读懂所给的材料，准确筛选出相关的信息，还要明白命题意图，且在“文本”与“选项”的比照上，更需要精确的逻辑思维，尤其需要思维的缜密度和敏锐的识别力。只有清楚题目所设的陷阱（比如：以偏概全、无中生有、张冠李戴、强加因果、主次颠倒等）有哪些，才能很容易地识破陷阱，从而轻而易举地选出符合题目要求的答案。考生在平时的备考复习中，要通过到位的指导和严实的训练，来练就一双“火眼金睛”。
4.归纳组合，切忌要点不全。
     一般说来，论述类文本阅读的答案就在原文中，因此，准确解答高考阅读题最重要最有效的方法是“靠船下篙”在原文中找答案。但有的考生没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，往往或是仅从题干所涉语句上去寻求答案，或是只找到文中比较明显的部分答案而不能 “抠”出较为隐蔽的答案，在组合过程中常会遗漏要点或取次弃主。因此，考生应把握了全篇的主旨，理清了文章的脉络，再解答后面的问题，这样就如顺风行船，事半功倍。在根据材料加工答案时，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织，都要做到切合设问的角度。答案要按照题目的分值设置、考虑字数的限制来切分要点，由主而次的排列。
5.落笔书写，切忌文面不整。
     很多同学在做简答题时不似作文那样注意文面，以为书写差点没什么，其实这是个误解。阅卷者对主观题的评判不可能不具有主观意识，整洁美观的卷面、条理清晰的叙述，会使评卷老师形成积极的心理定势，即使不加分，也会减少评分失误的可能。因此，考生答题时应注意：一要字迹清晰，卷面整洁，修改符号使用正确；二要将答案按切分要点排序，标上①②③等序数号，这样可使答案条理清晰，让阅卷老师一目了然。

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