教学设计《生命桥》.doc

【教学内容】苏教版小学语文第八册第17课《生命的壮歌》
【设计理念】以学生为本、以课本为本、以语文为本，构建真实、朴实、扎实的课堂。
【教材分析】“生命桥”是苏教版小学语文第八册１７课《生命的壮歌》中的第二个小故事。讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。生命桥，这是一个内涵丰富的词，是一个能让读者眼流泪、心滴血的词，但对于小学生而言，“生命”这个主题难免显得过于沉重，因此，在教学时，如何活用教材、深入浅出显得尤为重要。
【目标设计】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述故事的主要内容。
2、品味羚羊飞渡场面的惊心动魄与壮美，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身等精神。唤起学生与动物平等相待、友好相处的内在情感。
3、阅读课文力求有自己的感受，提出自己的见解。
【教学重点】了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的羚羊团结合作、勇于献身等精神，从而懂得爱护动物。
【教学难点】理解老羚羊用身体作桥墩的自我牺牲的过程，理解“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。
【教具准备】多媒体课件
【过程设计】
一、激情导课
在《“蚁国英雄”》这篇短文里，那些小小的蚂蚁在熊熊烈火中抱成一团，宁死也不放弃自己的岗位，让我们深受感动。它们勇于献身，它们团结合作，它们创造了令人惊奇的生命奇迹！今天，我们要继续学习《生命的壮歌》中的第二篇——《 “生命桥” 》，让我们一起写课题。（板书课题）
看到这个题目，你想提什么问题？（提炼两个主要问题：（１）为什么叫“生命桥”？（２）这座生命桥架在哪里？ ）
二、民主导学
（一）指导生字，扫除障碍。
1、出示本课生字词：
悬崖　眼花缭乱　坠入　山涧　秩序　桥墩　猛蹬一下　目瞪口呆
（开火车读，正音，重点指导平翘舌音、前后鼻音。提醒比较“蹬”与“瞪”的读音及字形，引导用体态直观解词）
2、说“悬崖”引导要点：用词来堆砌对“悬崖”的印象——万丈深渊、笔直陡峭、粉身碎骨、深不可测、死无葬身之地等）
过渡：是啊，面对悬崖就意味着面对危险甚至死亡。文中的那群羚羊就被猎人逼到了悬崖边，在这生死存亡的时刻，羚羊们是怎么做的呢？大家再认真读读课文，看看文章说了一个什么故事。　
（二）自由读文，了解文章大意。
过渡：到底是什么让猎人如此震撼呢 ？让我们一起来品读这个故事，相信大家会有不一样的收获。
（三）读文本，引导感悟
1、学习第一自然段。
（1）自由读第一段，看看能读懂什么，在重点的词句上做记号，并在旁边写上自己的阅读感受。
（2）汇报交流。
引导要点：
①羚羊们沉着机智。（重点词：几分钟、分成两群等）
②羚羊们配合默契。（重点词：朝、叫、应声、随即、紧跟等）
（相机板书：沉着冷静 配合默契）
（3）指名读本段。
过渡：是啊，面对灾难，这些羚羊没有束手待毙，它们迅速地想出了办法，这一老一小飞跃出了山崖。也就在年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了。（板书：奇迹）出现了什么奇迹呢？
2、学习第二自然段。
（1）教师朗诵第二自然段，学生闭眼想象羚羊飞渡悬崖的惊险画面。
（2）说画面：你仿佛看到了怎样的画面？
（3）自由读段，感受奇迹。请大家自己读读这一段，看看这震撼人心的一幕中最打动你的是什么？ （根据学生的反馈引导解读）
A“老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”
引导要点：看到老羚羊这样，此时此刻，你的心情如何？（伤心、紧张、敬佩、赞叹……）通过朗读来表达你此刻的心情。
这样一种结果，老羚羊想过了吗？哪里看出老羚羊已经做好了牺牲的准备？（品读重点词“刚好”）
B为什么老羚羊会坠入山涧呢？指名读“年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。”
引导要点：从“猛蹬”看出什么？为什么要这么用力，不这么用力行吗？
如果你是这只年轻的羚羊，这一脚蹬下去，你的心里会想些什么？（高兴、感激、悲伤……）通过朗读来表达你此刻的心情。
（4）指导学生有感情诵读这一段，自由读，指名读。最后教师引读全段。
过渡：是的，对于年轻羚羊而言，尽管它不忍，尽管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把这种悲痛化作一种力量啊。咱们一起读这一小句，读出自己的理解来。（相机板书：勇于献身）
3、学习第三自然段。
过渡：这第一对羚羊的试跳成功了，课文里是怎么说的？出示第三段文字。
（1）默读思考，从这段话中读懂什么？
（2）汇报交流。（根据学生的反馈来定解读的顺序）
A抓住重点词“试跳”，体会试跳成功给其他羚羊带来的勇气与信心。
B关注两个“没有”，体会羚羊群体的合作是此次逃生成功的关键因素。
C品读重点句：“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”
画“弧线”（直接画在课文插图中）
说“弧线”（展示学生画的弧线，让学生陈述理由。）
△这是年轻羚羊成功逃生的弧线。
△这是一条死亡的弧线，怎么会是生命桥呢？
△仅仅是一条吗？是的，那是令人眼花缭乱的弧线，每一只年轻羚羊的生都伴随着一只老羚羊的死。
感情朗读关于弧线的句子。
（3）现在你对课文为什么叫“生命桥”是否有新的理解，生命桥的真正内涵是什么？　
（4）是啊，那情景是何等地神圣！猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。假如此时此刻，你也看到了这样的情景，你会说些什么？
过渡：难怪作者看到此会发出这样的感慨：那情景是——何等地神圣！难怪猎人们会——不由自主地放下了猎枪！（引读）
（5）齐读第三自然段。
（6）小结：多么深情的朗读，现在你还觉得这座生命桥仅仅架在悬崖之间吗？
三、检测导结
也就是因为羚羊的——（指读板书的几种精神）这些精神，才创造了这样的——奇迹；才拥有了这震撼人心的——“生命桥”；才谱写了这一曲生命的壮歌！
其实，不管是“蚁国英雄”中的那些蚂蚁，还是这群羚羊，一样给了我们许多震撼。让我们怀着对它们的关爱之情来读课题——生命的壮歌，让我们怀着对它们崇敬之情来读——生命的壮歌，让我们歌颂它们谱写的这曲——生命的壮歌！
这两个小故事都是讲动物的，其实，在我们生活中，这样可歌可泣的事例也不少，《蚁国英雄》是《生命的壮歌》系列之一，《生命桥》是《生命的壮歌》系列之二，如果你是有心人，可以收集这样的事例，来续写《生命的壮歌》系列之三、之四……

板书设计：
　　　　　　　　　　　　　17　生命的壮歌
“生命桥”
奇迹
沉着冷静　 　 配合默契
团结合作 勇于献身

苏教版小学语文第八册第17课

《生命的壮歌》
——“生命桥”

教
学
设
计

乌金山镇北砖井学校：刘 霞
2011.6