浅析初中物理实验考查试题的现状.docx

浅析初中物理实验考查试题现状
郴州市六中 曹娟娥

[摘 要] 随着新课程改革的深入，近年来我市中考进行了大量研究与改革尝试，形成了一套完整的实验考查方案，其中的考查试题也经过多次的调整和改善，成题库形式供考查时选择。本文就初中物理实验考查试题现状进行分析，讨论了试题常见形式，考查目标和意义，并就今后出题给出了几点建议。

[关键词]物理实验考查；试题类型；考查目标；创新

物理学是一门以实验为基础的自然学科，没有实验就没有物理学。实验不仅能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识，还能培养学生科学探究的良好习惯。所以，物理实验教学具有重要的现实意义，而实验考查就是对实验教学的有效检验和方向指导。
随着新课程改革的深入，课程标准把物理实验提高到与科学内容同等重要的地位。近年来我市中考进行了大量研究与改革尝试，力图改变过去以考查学生实验基础知识为主，学生单靠背实验就能应付考试的局面，将学生的实验能力──观察与设计、操作与记录、数据处理与分析评价及解决实际问题等能力进行全方位考查。下面就结合实例谈谈个人对学生实验能力考查试题的一些认识。
一、常见实验考查试题类型
㈠ 测量型实验
1、 直接测量型实验：
直接测量型实验主要针对一些常用物理测量工具的使用方法、读数方法等，而这些知识和能力我们在课堂教学中已逐步渗入，常用物理测量工具的共性都需要看量程、分清分度值。例如： 《用弹簧测力计测量物体的重力》、《用常见温度计测量温度》、《用刻度尺测量长度》、《用天平测量固体的质量》等等。
2、 间接测量型实验：
解决此类题时，一定要细心，确保基本的物理测量工具的使用、读数不出错。同时还要注意题意的局部拓展性变化。近年来这类题《测量水和盐水的密度》、《测量小灯泡的电阻》、《测量小灯泡的电功率》等等。
㈡ 探究型实验
探究型实验大部分属于验证型实验，往往强调突出物理知识的应用，故而在试验中可以借助已有的知识和结论，对试题所考查的内容和能力，做出正确的解答。例如：《探究平面镜成像的特点》、《探究凸透镜成像的特点》、《探究串并联电路的电压规律》、《探究杠杆的平衡条件》等等。
㈢ 设计型实验
设计型实验是指根据实验目的和要求，设计研究方案，运用不同于教材的实验方法解决同一物理问题，此类题综合考查学生观察实验，运用所学的理论知识进行综合分析、归纳能力，有一定的难度。例如：《测量小车的平均速度》等。
二、实验考查的主要目标及意义
1．通过实验，考查学生的观察能力
观察是学生认识实验的窗口，也是实验操作的准备和前提。教师在组织实验考查时，应充分运用实验的直观性，判断学生是否能有目的、有重点地进行观察，而不是鲁莽动手，或者盲目的、好奇的观看。例如在连接电路时，没有加入开关，刚接好电路灯泡就烧坏了；又比如操作灯泡的串联、并联实验时，可能会有很多学生只注意哪盏灯泡亮些，哪盏灯泡暗些，而忽视了对串联、并联电路特点的观察。
2．运用实验，考查学生的操作能力
操作是学生实际动手参与实践的具体过程，主要包括在实验中合理地组装实验仪器和正确的读取和记录数据，基本动作要灵活，准确、协调，明白实验应该怎么做，为什么要这样做。考查学生操作实验能力以及是否掌握一些实验的技能与技巧，无论是对于学生当前的学习，还是日后的发展，都具有重要的意义。我们的教育是为培养具有较高科学素质的未来社会的公民服务，那么，学生若能熟练地组成串联、关联电路，无论是对于以后学习或者出身社会，增强其生存能力都具有重要的意义。对学生进行实验操作技能的考查，是物理实验考查的最基本功能之一。
3．通过实验，考查学生的分析能力
由于操作者的不同、实验器材的不同、操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析。考查学生对实验结果的分析对我们平时的物理教学有着更积极的指导意义。例如：探究性实验结果与教材结论存在误差，正确分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，可以体现学生对误差和错误两个不同概念的理解程度。又如，在测固体的密度时，需要测量固体的质量与体积，那么，应先测固体的质量呢，还是先测体积，都要引导学生分析，讲出原因。只在这样，才能逐步培养学生分析问题的习惯，抽象出一些科学结论，从而提高分析问题的能力。
4．运用实验考查学生情感价值观的建立
分析整理实验器材，适当选取实验过程，正确操作实验数据，准确读取记录和分析并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理，它是培养学生爱护仪器、培养学生有始有终的科学态度的重要环节。但是由于学生存在个体差异，有的学生操作不认真，有的不愿动手做，写实验报告时，抄袭他人的数据、结果。这些行为违背了实践出真知的原则，影响了学生世界观的形成和发展，影响了学生科学认识世界的品质和严肃认真的工作作风。对于这种情况可以视为舞弊处理，考查结果必然是不合格。
5．运用实验，考查学生创造思维的能力
历届中学生国际物理、化学竞赛的结果显示，我国学生对实验设计题都普遍做得较差。究其原因，除了我们的教学实验仪器配备落后于人以外，更主要的原因是我们教师没有重视实验教学，或者说对实验教学重视不够。实验考查中越重视考查学生的创造性思维，教师平时就会更注重学生创造思维能力的培养。
三、 对我市今后实验考查试题出题的几点建议：
1、考查试题要尽可能简便。所选试题原理简单、操作简便，各物理量易测。应尽量避免实施那些原理复杂、操作繁琐和被测量不易直接测量的实验方案。这样有利于大部分学生在规定时间内顺利地完成实验考查，也便于教师公平公正的给出考查评价。例如：将《探究凸透镜成像的特点》改为《探究f＜u＜2f时凸透镜成像的特点》；
2、考查试题要尽可能选择可行性实验。实验方案的实施要安全可靠，不会对人身和器材造成危害；因地制宜，合理选择所需装置和器材要易于置备，不能脱离实际，不能超出学校现有条件。这样有利于考查的持续进行。
3、考查试题要有综合性。试题的简便性并不会让试题缺乏综合性，这里的综合是指考查中学生的观察、操作、分析以及情感价值观等各方面能力能有所体现，考查的内容既注重实验知识与技能、过程与方法，又注重学生实验中的理性思考，注重综合运用实验能力解决实际问题。这样既有利于综合评价学生，又有利于指导今后的物理教学。
4、考查试题要有创新性。我们的考查试题虽然觉得部分来源于平时的学生实验，但是如有学生在考查中善于选择新颖、独特、有效的方法和思路完成实验，是不是更值得肯定；考查中也可以适当的出现一些未做过的简单实验，例如：《验证“用滚动摩擦代替滑动能减小摩擦”的正确性》、《探究棉衣和羽绒服的保暖性能优劣》等等。学生如果能对未做过的实验根据问题的需要设计实验方案并独立操作实验是不是比起传统的实验更有意义。
总之，中考试卷题无法直接考查学生动手实验的能力，更不能全面反映学生的实际操作技能水平，实验考查就要做出合理的补充。我们的实验考查就是要将“纸上谈兵”式的实验教学彻底改革，利用中考实验题的命题对教学的导向作用，为培养和提高学生的实验能力服务，将新课程的要求落到实处。