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1、课 题：6.大自然的文字 课题 第六课 大自然的文字 授课 时间 课型 新课（词语） 课时 安排 课时一 教 学 目 标 知识与技能：学会本课的4个生字，理解新出现的词语。 过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观：了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。 教学 重点 了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。 教学 难点 理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 教具 准备 教法 讲解法、引导法 学法指导 理解词义 教 学
2、 过 程 一、 导入新课： 同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林写的科普小品文《大自然的文字》。 二、教学新课 （一）请学生带着问题初读课文。 （1）什么是大自然的文字？ （2）文中提到哪些大自然的文字？ （3）大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？ 师：这节课，我们主要围绕这三个问题展开学习。 2、看到这个课题，你的脑海中会浮现出哪些问题呢？（大自然的文字是什么样的？怎样去认识大自然的文字？从大自然的文
3、字中我们能读懂些什么？） （二）初读课文，整体感知 1、指名分自然段读课文，做简单评价。 2、每读完一个自然段，指正学生读音中的错误，并对难以理解的字词做简单交流，疏通文本。 （1）注意下列字词的读音：即使、立即、耸立、预兆、铁砧、花岗石 （2）指导生字写法：熊、耸、兆 （3） 理解下列词语：罗盘、星座、铁砧云、石灰石、花岗石 （三）品读段落，感悟重点。 1、提问导向：课文主要介绍了哪几种大自然的文字？怎样认识大自然的文字呢？ 2、详细讲解第二自然段： （1）自读这一自然段，想一想：主要描写了哪一种文字？认识这种文字有什么作用？ （2）抓住重点句
4、子“即使没有罗盘，也照样不会迷失方向”体会认识这种大自然文字的作用。 （3）交流概括：星星——辨别方向 3、以第二自然段为例，自主学习其余几种大自然的文字，完成表格。 大自然的文字 从中了解的信息 星星 辨别方向 云 石灰石 花岗石 三.全课小结 同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。 五、布置作业： 1、抄写本课词语 2、熟读课文。 六、板书设计： 大自然的语言
5、 星星——辨别方向 云 ——预兆天气 石灰石——地质变化 （多去走走、学会观察、不懂就问） 花岗石——地质迁移 七、教学后记 复备 复备 课 题：6.大自然的文字 课题 第六课 大自然的文字 授课 时间 课型 新课（初读课文） 课时 安排 课时二 教 学 目 标 知识与技能：理解这里的文字指的是知识。 过程与方法：有感
6、情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 情感态度与价值观：激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 教学 重点 理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 教学 难点 理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。 教具 准 备 教 法 讲解法、讨论法 学法指导 师生探讨 教 学 过 程 一、 预习 1.听写上节课所学词语。 2.巩固词语的掌握，学生进行口头造句。 3.检查学生的课文预习情况。 二、教学新课 （一）初学课文：学
7、生在课堂上带着问题轮流读课文。 1.“大自然的文字”是指什么？ 2.怎样才能认识大自然的文字？文中告诉我们那些大自然的文字？ 3.认识大自然的文字对我们人类有什么好处？ （二）讨论，分析课文。 第一段（1、2）叙述认识书面文字的好处。 第二段（3——24）介绍什么是大自然的文字。 这一段可以分为三层来理解： 第一层（3、4）承上启下，总说大自然的文字。 第二层（5——23）具体介绍了大自然文字的特点、成因，认识这些文字的意义、作用。 第三层（24）总说认识大自然文字的方法。 三.全课小结 大自然就是一本书，他有自己独特的文字，要想认识了解自然。首先要学习和掌
8、握这些“文字”，你读了这篇课文后都从大自然中了解到了那些文字和自然现象。 四、布置作业： 完成课后练习题 五、板书设计：大自然的文字 星——辨别方向 云——预兆气象，造福人类 石——了解历史沧桑 六、教学后记 复备 复备 课 题：6.大自然的文字 课题 第六课 大自然的文字 授课 时间 课型 新课（深学课文） 课时 安排 课时三 教 学 目 标 知识与技能：理解这里的文字指的是知识。
9、 过程与方法：有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 情感态度与价值观：激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 教学 重点 理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 教学 难点 理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。 教具 准备 教法 归纳总结 学法指导 生生合作讨论 教 学 过 程 一、 预习 1.大自然的文字是什么？ 2.认识大自然的文字有什么好处？ 二、教学新课 1.小组讨论完成下列问题。 （1）“文字真
10、是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书”这句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确？“好东西”在语意和语言表达上有什么特点？ “文字”在本文中不仅指书面上的文字，他还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，他还暗指玄妙无比，变化无穷的大自然的这部大书，活书。“好东西”形象的写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识，认识事物的一种最好的，最常用的工具。这样写使文字的“工具作用”表现的更生动、形象。 （2）在介绍星星这种文字时，作者这样写道：“你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的右箭头的指路牌。此句说明了什么？ 本句意在说明光认识书面文
11、字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这本书。作者用浅显，通俗的事例，委婉的说明了认识大自然文字的重要性。 （3）“白嘴呀飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去。”这句话说明了什么？用了怎样的方法说明？有什么好处？ 这句话说明了这些候鸟的来去，就是大自然的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的手法来说明，使说明对象更生动，更形象，巧妙的说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增加了文章的趣味性，使她与科学性有机的融合。 （4）14段中有句“从远方传来奇怪的，不安的声音，好
12、像有人在高空互相呼应着。”这声音是什么声音？ 成群的鸟的声音。 2.学生讨论归纳本文中的修辞手法的运用。 作者多次使用了比喻的修辞手法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的书；把“向左右伸出的两个箭头”的云比作“铁匠铺里的铁钻”；把鹤队比作蜘蛛网，把树林中的花岗石披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确的介绍了自然界中的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。 四.全课小结 是啊，大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。希望同学们在今后的学习和生活中，一
13、定要留心观察周围的事情，认真读书，并多请教有学问的人，去发现大自然的文字，认识大自然的文字，合理运用大自然的文字，让它为人类造福。大自然的文字是上天送给我们最好礼物，我们在发现和运用它的时候，一定要记得合理保护它哦！ 五、布置作业： 1、预习课文二的内容 2、完成课后练习一、二题 六、板书设计： 大自然的文字 七、教学后记： 复备 复备 课 题：6.大自然的语言 课题 第六课 大自然的语言 授课 时间 课型 新课（词语） 课时 安排 课时四 教
14、 学 目 标 知识与技能：通过自主学习扫除课文中的词语障碍，积累和扩展词汇量。 过程与方法：理解词语的意思，能流利、正确、有感情的朗读课文。 情感态度与价值观：了解说明文的基本手法，能进行模仿写作。 教学 重点 引导学生掌握阅读方法，理解课文内容，知道大自然的语言。 教学 难点 激发学生观察，了解探索大自然的思想情感 教具 准备 教法 讲解法 学法指导 理解词义 教 学 过 程 一、 课文学习导入 一年又几个季节？生答：春、夏、秋、冬 你是怎样知道的？这就是大自然告诉我们的。一年四季，春、夏、秋、冬各具神韵
15、大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。今天就让我们一起来学习这篇关于物候学知识的说明文——《大自然的语言》。 二、教学新课 （一）学习字词。给下列字词注音。 衰草连天 ——鬓毛衰 连翘 ——翘尾巴 差异 ——差遣 ——差劲 ——参差 观测 ——道观 播种 ——耕种 落叶 ——丢三落四 ——落枕 （二） 根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。 第一部分（1—3）：介绍什么是物候和物候学。 第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。 第三部分（6－10）：说明决定物候现
16、象来临的因素。 第四部分（11－12）：研究物候学的意义。 （三）学习课文的第一部分。 思考：1．本段主要描写了什么？ 2．本段是按什么顺序来说明的？ 明确：1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。 2本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。 提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？ 答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。 大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”
17、写出一 片生机勃发的春色。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融 化”“萌发”“开放”三个词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、等词语， 简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言” 也就很自然了。本段生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风
18、光画卷。 （二）学习第二、三自然段。 学生默读这两段，然后总结段意。 第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。 第三自然段：说明什么是物候和物候学。 提问：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？ 草木荣枯 杏花传语耕地 桃花暗示种谷子 候鸟去来 布谷鸟唱歌割麦插禾 本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增 强了说明的生动性。 本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。 提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？ 回答：从古代到近代，从起源到发展，从知
19、识到科学，言之有序。 “许多”说数量，有范围，不一概而论。 “植物生长荣枯’树“桃花开”，“动物的养有往来”对“燕子来”，两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。 三.全课小结 本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。 四、布置作业： 1、用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。 2、背诵第1自然段。 五、板书设计： 大自然的语言 说明生动的物候学现象
20、 我国是物候的起源国 物候是劳动人民经验的总结 产生物候学的主要原因 物候对农业的作用 六、教学后记 复备 复备 课 题：6.大自然的语言 课题 第六课 大自然的语言 授课 时间 课型 新课（巩固学习） 课时 安排 课时五 教 学 目 标 知识与技能：能准确抓住课文的关键词，准确理解课文内容 过程与方法：初步具备归纳概括的能力，把握文章的中心思想 情感态度
21、与价值观：从生活中去了解大自然的语言 教学 重点 能流利的阅读课文，把握文章的主要内容 教学 难点 能够根据课文的内容正确回答课后提出的问题 教具 准备 教 法 探讨式、归纳总结 学法指导 师生讨论 教 学 过 程 一、 预习 1.听写上节课所学的词语。 2．指名朗读第一自然段。 3.检查学生预习课文情况 二、教学新课 （－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。 这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。 提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？ 从观测手段
22、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。 观测手段：“活的仪器”活生生的生物数据意义 反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响应用在农事上比较简便，容易掌握，文中运用了举例子的说明方法。 第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。（二）默读第六到十自然段。 思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？运用了哪些说明方法？有何作用？ 1．决定物候现象的因素有四个： 首先是纬度（7） 第二个因素是经度的差异（8） 第三个因素是高下的差异（9） 此外，还有古今的差异（l0） 提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么
23、 明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排 列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。 2．举例子是本文的主要说明方法。 注意举例时的语言。 ① 早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素） ② 如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期 又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏（经度差异） ③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异） ④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初
24、七种乔木抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。(古今差异） 这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。 （三）齐读第十一、十二段。 思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。） ①首先是为了预报农时，选择播种日期。 ②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。 ③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。 ④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。 （四）学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（结合实际，畅所欲言。） 组织学
25、生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。 （五）学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？ 采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。 三.全课小结 本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括总结.文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。 说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两
26、段都以时间为序．运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。 四、布置作业： 完成课后练习第一题 五、板书设计： 大自然的语言 一、说明什么是物候和物候学 物候现象——物候和物候学 二、物候观测对农业的重要性：比较简便 容易掌握 避免损失 三、决定物候现象来临的因素：纬度差异 经度差异 高下差异 古今差异 主要 次要 空间 时间 四、研究物候学的意义。 首先——此外（还可以……也可以……） 六、教学后记 复备
27、 复备 课 题：6.大自然的文字 课 题 第六课 大自然的文字 授课 时间 课 型 新课（真是交际） 课时 安排 课时六 教 学 目 标 知识与技能：通过学习两篇课文提高学生的说的能力。 过程与方法：引导学生在课堂上进行话题讨论，培养学生的合作能力。 情感态度与价值观：培养学生听与说的能力。 教学 重点 通过学习两篇课文让学生通过自己所了解的大自然这感受自然界的奇妙并把它说出来。 教学 难点 让学生说出自己的感受，敢于表达自己的观点。 教具 准备 教法 引导法、探讨
28、发 学法指导 生生合作、教师引导 教 学 过 程 一、 预习 请学生说一说上节课所学课文的内容，检查学生的课文掌握情况。 二、教学新课 （一）交际话题 1.在班级开展自然知识征集活动，看哪个小组知道的知识更多。 如：蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、鱼儿都露出水面，看得懂自然 文字的人就知道马上下雨了。锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。 2.结合所学自然知识，每个组讲述一个自己最熟悉的人与自然地故事。 （二）当堂讨论习作——《奇妙的——》 要求：把题目补充完整，比如《其妙的海底世界》、《其妙的
29、蚂蚁》等。 方法和任务：教师指导学生讨论学习提纲。 活动提示：教师在检查中发现有好的习作提纲推荐给全班学生学习，抓住典型事例说明自己的观点。 三.全课小结 学习这两篇课文后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅之领略其风光，更要积累这方面的知识，不断分丰富自己对大自然的认识，去破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。 四、布置作业： 写作训练：观察自然界的事物或现象，然后把它描述出来。 五、教学后记 复备 复备 19
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