教案示例[可能性].doc

第十一单元统计与可能性
教学目标：
1、 让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图，并能用方块统计图来表示统计的数据。
2、 使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，初步学会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
3、 使学生学会用方块统计图解决一些简单的实际问题，能根据统计图提出或回答一些简单的问题，进一步培养统计意识。
4、 培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
知识衔接：学生在先分类再统计，边分类边统计的基础上，进一步学习数据的收集和整理，认识方块统计图，为学习条形统计图作基础。学生对可能性有一些已有的体验，能过学习，让学生初步体会事件发生的确定性和不确定性，为今后学习概率打基础。
课时安排：
统计 1课时
可能性 2课时
田园风光 1课时
课题：统计 1课时
内容：96-97页 时间：2004-12-21
教学目标：
1、 让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图，并能用方块统计图（涂色）来表示统计的数据。
2、 使学生在统计过程中培养统计意识，能用方块统计图表示问题的解决，能根据统计图提出或回答一些简单的问题。
3、 培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重难点：
能够引导学生从众多的统计方法中提炼出方块统计图，并且根据统计图提出或回答一些简单的问题。
教学过程：
一、 拉拉队
（一）复习导入，揭示课题
1、 今天了很多的客人老师，我们的教室里特别热闹。森林王国今天也很热闹，原来他们正在召开运动会呢？场外拉拉队的小动物们正在为他们的队员加油助威呢！（出示拉拉队小动物的场景图）
2、 怎样才能清楚的知道每种小动物分别来了多少只，你有什么好办法吗？（指名学生上来将动物头像分类整理，排出一张象形统计图。）
3、 现在看了图，你能很快地说出每种小动物分别有多少只吗？（兔子5只，猴子8只，熊4只）
4、 刚才我们通过分一分，排一排，数一数知道了每种小动物分别有多少只，这个过程就是我们以前学的统计，我们排出的这幅图就是统计图。今天我们继续来学习统计。（板书统计）
（二）方块统计图
1、 如果老师要小朋友们把这幅统计图在很短的时间内，清楚地画在作业纸上，你们觉得有困难吗？（有，画不像）
那么你们有没有什么好办法来解决呢？（学生思考片刻）
请同学们用你们想到的好办法在作业纸上记下来。（学生用笔记录，教师巡视）
2、汇报交流
    在交流的过程中，应该问一下你是怎么想的呢？有层次的出示学生的作业（从不规范的到规范），逐步引导学生用符号来代替动物的头像，并且为了清楚的知道统计的对象，应该在下面写上名字。最后让学生知道，不光可以用☆○△√这些符号来表示统计的结果，还可以用其他的符号来表示。
3、只不过人们通常是用方块来表示的。
   如果一个方块表示一只小动物，那么在小猴的上面应该排几个方块呢？小兔和小熊的上面又应该排几个呢？下面请小朋友用小方块在作业纸上排一排。（预先印好方块统计图，让学生在纸上用小方块排一排）
4、学生操作，指名学生板演。并让学生说一说你是怎么排的呢？为什么这样排？
5、 小朋友们，你们排出的统计图是不是这样的呢？看了你排出的统计图，你知道了什么呢？
6、 现在黑板上排出了两张统计图，比较一下，这两张统计图有什么相同的地方和不同的地方？
7、 我们刚刚排出的就是方块统计图，方块统计图可以横着排也可以竖着排，下面动物的名称可以用头像也可以用汉字来表示。（随着描述课件出示相应的画面）
二、 投篮比赛
1、 森林运动会中最激烈的要数投篮比赛了，本次投篮比赛的三位参赛运动员分别是小猫，小松鼠，小兔。
2、 现场缺了一个小裁判，下面就请小朋友们来当一回小裁判。（课件出示投篮比赛的场景，画外音：你能用打钩的方法把小动物们投篮投中的情况记下来吗？）接着直接播放小动物们每次投篮的情况，学生根据录音进行记录。
3、学生汇报交流记录的结果。
4、记录的结果既可以在统计图上表示，也可以填在统计表里。学生完成作业纸上的统计图和统计表。（学生操作）
5、交流反馈。
6、看了你的统计图，你知道了什么呢？小组内互相说一说）
7、看了我们的统计图和统计表，进行快速抢答。
（1） 谁投的最多，谁投的最少？你怎么这么快就答出来了呢？你看的是统计图还是统计表呢？
（2） 那么小猫，小松鼠，小兔分别投了多少次呢？你怎么这么快就答出来了呢？你看的是统计图还是统计表呢？
小结：是呀当我们看谁最多谁最少的时候，看统计图比较直接，而要知道分别多少的时候看统计表比较的清楚。
三、 最佳小动物
1、森林运动会即将结束，在结束前要进行最佳小动物的评选。经过大家推选有四位小动物候选，他们分别是（课件出示奋力拼搏的小猴，刻苦训练的小猪，热心助人的小熊，在赛车比赛中创记录的小松鼠）你们准备把这神圣的一票投给谁呢？
2、小组长在小组内进行统计。
3、汇报交流，说说你们小组是怎样统计的呢？（打钩，举手表决……）
4、现在我们要在全班进行统计，可以怎样统计呢？（每组的数字进行累加）
得出全班的统计表。
5、现在请同学们想象一下，如果要大家排出全班的方块统计图，可以怎么做呢？同桌互相说一说。
6、刚才同学们觉得要涂的方块比较的多，有一些的麻烦。可老师这里有全年级的统计表。（课件出示）数字还要大，怎么办呢？想想有好办法吗？
介绍：数字都是整十数的时候可以用一个方块来代表10个，这样就方便了。（出示统计图）也可以用一个方块来表示几个呢？
当一个方块代表几个的时候，我们都必须在统计图的旁边注明。
四、 总结
通过今天的学习你学会了什么呢？想一想用你学到的知识可以去解决生活中的哪些问题呢？　　
课题：可能性 课时：1
内容：98-99页 时间：2004-12-22
教学目标：
1、 通过初步体验，让学生学会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
2、感受知识与生活的联系，对未来事物的猜测。
3、培养学生学习数学的兴趣。
　教学重点：
　　体会事情发生的可能性，用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的
　教学难点：
　根据试验结果的出合理的结论，并能联系到实际生活。
　教具准备：
　一枚一元硬币，装有6个乒乓球的盒子一个。
　学具准备：
　　两人一枚一元硬币，每个小组各有一个装有黄色或白色乒乓球的盒子。每人一个袋子，红色、蓝色的小球各5个。
　教学过程：
　　一、游戏导入：
　　师：同学们今天老师带领大家做游戏好吗？那么先猜一猜老师那个手里放的有东西？
　　（学生猜测，老师出示手中硬币）
　　那么今天我们就来学习“抛硬币”这节课。（板书课题）
　　二、新授：
　　（一）试验：抛硬币
　　1、师生合作：指一名学生与老师合作，师抛生猜，看硬币落地后哪一面朝上。
　　2、生生合作：两人合作，每人个抛五次，另一人猜。
　　问：刚才在游戏的过程中，你每次都猜对了吗？（生答）
　　师：想一想为什么会出现这样的结果呢？
　　同桌两人互相说一说。
　　班内同学交流。
　　3、总结：因为硬币有正面和反面，所以在硬币落地时，可能正面朝上也可能反面朝上。
　　（板书：可能　　也可能）
　　（二）、实验：摸球游戏。
　　1、活动（一）：出示上面贴有“3个黄球、3个白球”的盒子
　　（1）师：猜一猜，老师现在摸一个球可以摸到什么颜色的小球？
　　学生猜测。
　　（2）实验：指一名学生摸一摸。（要求：摸球时不能看盒内的球后再摸）
　　生小结：可能摸到黄色小球也可能摸道白色小球。
　　2、活动（二）：
　　小组比赛：那一个小组摸到的黄球多，那个小组为胜利者。
　　出示3个盒子（一个装有10个黄球，一个装有10个白球，一个装有5个白球5个黄球，这个秘密当然不能让学生知道）
　　要求：组内成员每人摸两次，摸时不能往盒里看。
　　老师为裁判：累计积分。
　　（1）、比赛开始，各小组按顺序摸球。
　　（2）、公布结果：一小组全是黄球，一小组有部分黄球，一小组一个也没有（摸出的都是白球）
　　引起争议，出示盒内结果。
　　（3）、小组内互相说一说刚才的摸球现象：你发现了什么？
　　（4）、小结：当盒内全是黄球时，摸出的一定是黄球；
　　当盒内全是白球时摸出的不可能是黄球。
　　（板书：一定　　不可能）
　　问：我能从这三个盒子里摸出黑色的球吗？绿色的呢？（生答）
　　三、数学游戏：听要求放小球。
　　准备：每人10个红色的小球，10个蓝色的小球，一个袋子。
　　1、要求：每人往袋子里放入10个小球，让对方摸一个球，摸出的一定是红球。
　　（1）、学生操作，每人让对方摸两次。
　　（2）、汇报结果，说一说你是怎样放小球的，为什么这样放？
　　2、要求：每人往袋子里放入10个小球，让对方摸一个，摸出的不可能是红球。
　　（1）、学生操作，每人让对方摸两次。
　　（2）、汇报结果，说一说你是怎样放小球的，为什么这样放？
　　3、要求：每人往袋子里放入10个小球，让对方摸一个，可能是红色的也可能是蓝色的。
　　（1）、每人往袋子里放入10个小球，让对方摸一个
　　（2）、汇报结果，说一说你是怎样放小球的，为什么这样放？
　　（3）、有没有不同的方法？
　　学生汇报，并由此小结：在什么样的情况下可能性比较大，在什么情况下可能性比较小。
　　（4）、检测：出示购物抽奖箱（上写：特等奖1名、一等奖2名、二等奖100名、三等奖1000名。）
　　谈话：大家在大商场是不是经常见到这样的箱子，这是商场的一种促销活动，那么大家现在想一想：抽到哪种奖的可能性最大？那一种奖抽到的可能性最小？为什么？
　　四、联系生活实际总结，开展小调查：
　　1、谈话：想一想，在我们的生活中，还有哪些事情是可能发生的，哪些事情是一定要发生的，哪些事情是不可能发生的呢？
　　学生根据自己的认识充分发挥，教师适时点拨。
2、 布置作业：课后做一个小调查，调查各种事情发生的可能性，然后回来和大家交流交流。
板书：可能性
可能　　也可能

一定　　不可能
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