1、赏析《再别康桥》的意象美微课设计
兴平市桑镇一中 刘妮妮 2015年8月
教学目标：赏析《再别康桥》的意象美
教学过程：
1、[问]：读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象？
——（美丽），可以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗。诗中有画。”如今我们品味着徐志摩的这首《再别康桥》是不是可以称得上“诗中有画”。
2、本诗在意象的选择上独具特色，请同学们找出本诗的意象分别是哪些？
明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自
2、然景物。
3、讨论这些意象的选择有什么作用？ －－－－－－－串讲诗句
1． A、全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。
2． 第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。
3． 第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。
4． 第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。
5． 第4节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。
6． 第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。
7． 第6节，诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的笙萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。
8． 第7节，跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。
4、再次听诵读，感受诗歌的意象美。
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