1、让学生做舞台的主角
代秀芳
如果把课堂比作舞台的话，那么学生就是舞台的主角，而教师则是幕后导演。“少教多学”这种新的教学模式就体现了学生的主体地位。
“少教多学”从字面上理解即教师少教，学生多学。“少教”不是让教师投入的更少，更不是弃学生于不顾。“少教”即启发性地“教”，针对性地“教”，创造性地“教”，发展性地“教”；“多学”并不是多读书、多背教材，教师要通过“少教”将学生的学习变成发自内心的活动，将学生引向积极学习、深度学习、独立学习的境界。教师在教学实践中如能“少教多学”，就会激发学生学习兴趣，培养学生的独立学习能力，如何让学生真正成为课堂的主角，我认为应注意以下几方面
2、
第一：把课本的研读权还给学生，变教师的“讲读为主”为学生“研读为主”就语文课堂来说，要掌握读的方法，在通读、熟读的基础上梳理内容，学会边读边圈点批注。还要带着问题读。
第二：给学生充分的自主学习时间、充分的自由活动空间。让学生在课堂上畅所欲言，各抒己见，畅谈自己的阅读体会，读出深意，读出感想，从而掌握阅读方法和技巧，让学生主动而愉悦地去学习。
第三：“好问”应与“多学”相伴。我们要鼓励学生大胆猜想、质疑，发表不同意见，不要急于得到圆满的答案，要给予学生以思考性的指导。特别是当学生的见解出现错误或偏差时，要引导学生自主发现问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己思考。鼓
3、励学生敢问好问。对学生的回答，也让学生提出自己的评语，甚至进行辩论，各抒己见，讨论交流，取长补短。学生的问是他们学习思考过程中获得真知的有效途径，学生的问说明了他们不只限于肤浅的知识面，没有学生发问的课算不上好课，“答必正确”的课不是真正的好课，把学生教得“提不出问题”的课也不能算好课。要鼓励学生“多问”、“敢问”
当然，让学生“多学”并不是不让教师“不教”，而是“少教”，“少教”不等于“少做”。课堂“少教”了，意味着课前老师要“多做”，即上课前要更充分地备好课。备好教学意境，激发学生的学习兴趣。备好教材，落实教学目标------。“多学”是要使学生“乐学”、“愿意学”。只有“少教”，课堂上学生才会有充足的时间去自主学习，才有充足的时间去合作探究------。“多学”是课堂活起来的关键。学习是学生自己的事，应多给学生一点空间和时间，多给学生一个探索的舞台，让学生多尝试一点，多思考一点，多体验一点，多合作一点，多交流一点，让学生成为舞台的主角。
教师的满堂灌只能会限制学生的思维，限制学生的创造能力。“教是为了不教”，教师应把课堂时间和课堂空间还给学生，让学生感到课堂心理时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富。给学生充分的时间自主学习，开展合作探究，让学生真正成为课堂的主角。
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