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初中英语课堂教学优秀评价方案
基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力，用语言技能（听、说、读、写），语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力），情感态度（兴趣动机、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野）和学习策略（认识策略、调控策略、交际策略、资源策略）共五个方面。语言技能脱离不了语言知识，语言知识是文化意识的反映，文化意识建立在情感态度之上，情感态度影响着学习策略，学习策略又制约着语言技能的发展。其关系是环环相扣，相辅相成。面对新课程,教师的任务，除了精心设计与实施新型的课堂教学策略之外，还在于利用课堂教学评价进行适时调控与检测。使学生在不断的激励中，完成学习任务，同时让学生在学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。那么对学生的评价就要实现多元性，多样性与可选择性，让评价体现人文关怀，全面
评价学生的发展与进步。
一、教学评价的目标
初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学。具体包括以下几个方面：反映学生英语学习的成就与进步，激励学生的英语学习；全面了解学生英语学习的历程，帮助他们认识到自己在学习中的长处和短处，促使学生形成正确的学习方法，形成对英语学习的积极态度，情感和价值观，帮助学生找到自我，树立信心；帮助教师具有“变让学生‘学会’为让学生‘会学’”的教育理念。它关注学习过程，除
评价知识、技能等可以量化方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。
二、 评价原则
（1）科学性原则：评价指标应是科学的、合理的。它必须符合初中英语教学的规律，反映初中英语教学的总目标，体现外语教学改革的方向和要求。采用定量与定性相结合的检测方法，力求客观、全面、准确地评价英语课堂教学。
（2）导向性原则：课堂教学评价指标是评价一堂课的重要依据。因而评价指标中评价项目、评价要点及权数的确定，要充分体现英语学科的特点和教学基本要求，使教师明确努力方向，达到提高教学质量，推动课堂教学改革的目的。
（3）整体性原则：课堂教学是由多种因素构成的，这些因素依一定的原则和规律有机地联系在一起。因此，确定初中英语课堂教学评价指标应从整体出发，权衡它们各自在整体中的地位和作用，给予恰当的权数。
（4）可行性原则：英语课堂教学评价指标的确定，既要符合教学目标的要求，又要适合初中英语教学的实际。条文要明确具体，使用方法尽量做到既科学又简便易行，便于初中生理解和接受。
三、 教学评价内容：
a.学习兴趣，即平时学生是否积极参加各种英语活动。
b.学习习惯，即学生是否认真对待上课，作业，考核等学习活动。
c.学习效果，即学生在听、说、读、写等知识的运用方面有所提高
四、评价主体及对象
（1）评价的人员：教师、家长
（2）评价的对象：学生
五 、评价的方法及步骤
学习档案袋记录学生学习过程的情况，可以包括学生的学习活动，也可以包括课外的英语学习活动，如作业等。内容可以是以下几点：
1、每节课前的 Daily English
2、作业情况，可以选择认为最优秀的作品。
3、合作学习伙伴评价
4、英语科课文背诵合作学习评价表
5、重要试卷的收集。
6、对英语学习成果，各类获奖证书等的收集。
7、学生学习行为记录，主要记录学生完成课堂教学活动。
小结：A.11—12 个，我真棒！
B.7—9 个，我挺不错嘛！
C.4—6 个，我还可以做得更好！
D.4 个以下,我不怕!下次再努力!
优点：
档案袋评价能够充分地实现评价主体、评价方法和评价标准多元化，并具有很强的可操作性。由于这些优点，档案袋评价成为评价改革的一个标志性的措施。然而，从我国教师的实施情况来看，大部分教师并没有掌握档案袋评价的实质，只停留在形式上的作品收集和展示。与其说档案袋评价是一种新的评价方法，不如说它是一种充分体现新的教育思想和评价理念的评价实施方案。档案袋评价具有很好的包容性，它将测试性评价和非测试性评价有机地结合起来，实现对学
生学习情况的动态把握，并能有效地培养学生的反思能力和社会技能。“学生成长记录袋”的评价以学生自评、互评为主，老师、家长参评为辅；以激励性评价、形成性评价和发展性评价为主；以突出学生的个性，发掘学生的潜能为主。
六、 实行多种形式的评价活动
评价的形式有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价，多用A、B、C、D 的等级进行评价。
1 ．学生自评：
A、教学氛围：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系，生生关系，教师是否鼓励学生发现问题，提出问题，学生是否大胆尝试、乐于合作。
B、学习兴趣：教师是否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动，有效地投入到课堂活动之中，学生是否有强烈的求知欲望。
C、学习自信心：能否让学生在英语学习中体验成功，并在英语学习中认识自我，建立自信心。
D、情感态度：学生能否在英语学习中获得情感体验，师生情感领域是否融通。
2 ． 教师评价：
A、教学方法：能不能维持学生的注重和兴趣，能不能促进学生的理解和记忆，能否有助于学生逻辑思维能力，能否激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。所以在英语课堂教学中，应特别注重以下几方面：
（1）精心设计课堂提问
在课堂提问时，要着重培养学生思维能力，并所提的问题要做到三个有利于：
①有利于促进学生认知能力 的发展而非纯知识性（如：What
have you leaned from……？）
②有利于建立学生的思维模型（如：How do you know that? why?）
③有利于培养学生的发散性思维（如：Are there any other
reasons? Could you tell us the differences between them?）
（2）注重创新能力的培养
在英语教材中有些课文以对话形式出现，就要求学生以短文形式改写，有些课文以短文形式出现，则要求他们以改编成对话形式，以训练他们的创造性思维。
B、教学能力：从讲授的准确程度和严谨情况判断，教师的逻辑能力，从讲解时能否随机应变判断教师对学生反应的敏感程度和及时调整能力。
C、教学内容：是否精选了教材；是否联系学生日常生活；是否让学生明确了教学重难点。
3 3 ． 小组评价：合作学习的方式在英语课堂中极为普遍合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
4 4 ．家长评价：家长根据学生在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。
实施多样化的初中英语课堂教学评价方式,对学生学习活动的评价是教学改革的关键，对学生评价是否科学合理，直接关系到学科开设的目的及对学生能力的培养。所以，为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放，宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价。新课程评价强调参与互评、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力
的，根据时代的特点，不断调整我们的思想，发展我们的观点，我们才能成为教育变革的主动者。 所以教师在英语课堂教学评价中，首先应该记得这一段话，因为教育生产首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，这是我们每个教师应尽的职责。总之，课堂教学是一个复杂的师生互动过程，课堂教学的评价也是不断发展的艺术。