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大班《我做哥哥了》教学反思
岳阳市三幼儿园 姜雅琴
《我做哥哥了》是一个与幼儿生活有关的早期阅读活动，为了能让幼儿在活动中大胆的想象与表现，用完整、优美的语言表达出自己的所思所想，我先以猜一猜的方式问幼儿“野田妈妈生了五个弟弟妹妹后，它的心情会怎么样”让幼儿运用已有经验回答老师的问题引入故事，鼓励幼儿大胆地表达自己的猜想，激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿的注意力高度集中。
一开始，幼儿的回答主要是围绕书的内容，如“野田为什么不开心？”“野田想了哪些方法来甩掉弟弟妹妹？”等，这时有一个小小的声音说：“野田还会帮助弟弟妹妹的”我及时把握到这一契机，肯定了这一幼儿的想法，将孩子们的思路进行一个转换接着我马上引导幼儿看图片接着抛出问题：“野田是怎样帮助弟弟妹妹的呢？”从而引导幼儿思考“野田是怎样从不喜欢弟弟妹妹到愿意帮助弟弟妹妹的？”并让幼儿用语言完整、清楚地表达自己所思所想。然后让幼儿再观看图片分析弟弟妹妹遇到了哪些麻烦，在这一环节中，我允许幼儿自由的表达想法，只要是符合情理的就给予肯定，充分调动了幼儿说的情绪。
接下来，在感知、理解故事的基础上，我帮助幼儿归纳、总结，为幼儿后面的讲述活动提供了线索，奠定了基础。最后通过个人讲述、小组交流等形式，使每个幼儿都有了展现自我的机会，口头表达能力得到提高。在讲述过程中，由于幼儿思维的独立性不强，因此其思维很容易受到别人的影响，造成前一个幼儿怎么说，后面的幼儿都跟着这么说的现象，如第一个孩子说“妈妈有了弟弟妹妹后就不喜欢野田了”，后一个孩子马上跟说。这时，我及时发挥主导作用，随机点拨：“有了弟弟妹妹后，野田做哥哥了，他喜欢做哥哥吗？”“有弟弟妹妹有哪些好处呢？”这样的引导给幼儿提供了一个求异思维的突破口，启发了幼儿从单一角度的思考变为多角度的思考，激活了他们的求异思维，讲述出许多我意想不到情节，如：“有了弟弟妹妹后，野田就不孤单了。”“野田可以和弟弟妹妹一起做‘老鹰捉小鸡’的游戏了”等。
在整个活动中，我采用了师幼互动、幼幼互动等多种学习形式，运用观察、倾听、讲述等多种学习方式让幼儿在活动中想说、敢说、会说，课堂气氛非常活跃。当活动进行到角色表演时，出现了比较大的问题。幼儿参与的积极性非常的高，但是当要表演时他们都很迷茫，不知道该做什么，不知道什么是表演。通过这一状况让我充分的反思到，是自己太过于着急的让他们进行表演，应该将这一环节安排到区域的活动中去。在他们第一次上这个课时，对基本的人物以及故事情节都不了解就进行表演，这是我自身没有考虑周到的。