1、1-1 位置
郭媛媛
【教学目标】
1．利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。
2. 渗透数形结合的思想。
【教学重点】在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法；比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
【教学过程】
一、情境引入：
1．生活中我们也常常需要物体的位置，同学们有这样的体验吗？
2．你能描述一下你在教室所坐的位置吗？
指名任一同学：描述一下自己所坐的位置。
二、新课讲授
1．游戏：一个同学说位置，相应的同学站起来，依次传递下去，看谁反映快！
老师可以举一个例子：首先通过让学生找出坐在
2、第二列、第三行的同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。游戏就可以开始了。
教师总结：我们可以通过行和列确定物体的位置，通常我们可以用数对表示第几列第几行
（使学生掌握用数对确定教室里学生位置的方法）
2．例题2讲授：
师总结：生活中，我们也用数对的方法描述物体的位置。下面我们看一下如何在地图上确定位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢？
（1）观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。
（动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容；各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；方格纸的竖线
3、从左到右依次标注了0，1，2，……，6；横线从下往上依次标注了0，1，2，……，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。）
（2）你能找到大门的位置吗？我们用“3”能不能表示它的位置？如果用（3，x）表示它的位置，能确定在哪里吗？
总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，必须要有两个数才能确定一个位置。
（3）分组讨论：如何找到熊猫馆的位置？（学生讨论）
（4）你能描述大象馆的位置和海洋馆的位置吗？
师：我们可以用数对表示大象馆和海洋馆的位置，分别是（1，4）和（6，4），观察一下，你注意到这两
4、个位置有什么关系吗？
学生会发现（1，4）和（6，4）这两个数对中的第2个数都是4，并结合动物园示意图，明确在方格纸上这两个场馆是在同一条横线（行）上。
师：如果两个数对中的第1个数相同，说明这两个场馆的位置有什么特点？
3．师：除了刚才谈到的方法以外，生活中确定物体的位置还有没有其他方法呢？
教师出示中国地图：刚才有同学提到了在地图上确定某城市的位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢？（经度和纬度）在这张地图上你能找到位于东经1130、北纬400的城市吗？你能描述北京的大致位置位置吗？上海呢？
小结：地球上的任何一个位置都有经度和纬度，象GPS——卫星全球定位系统就是通过监测出“神舟”5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮助科学家快速地找到英雄杨利伟的。
三、巩固练习
课后习题：
第1题，可让学生独立完成，再全班展示交流。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
