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小学写字论文
以书法为载体 提高学生综合素养

【摘 要】书法是中华民族特有的且有着悠久历史传统的一门艺术。以汉字教学为基础的书法教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径，学生写好字既是学好科学文化知识的基础，又是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。小学生是祖国的未来和希望，教师如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是我们每一个教师的责任和义务。
【关键词】陶冶情操 意志力 审美情趣 以书育人
随着新课程改革的不断深入，“以学生为本”、“一切为了学生的发展”的理念已经深入人心。关于小学语文教育中的“写字教学”，自2001年6月《国家基础教育课程改革指导纲要》颁发开始，国家在十年间共下发了八个相关文件，强调了写字教学在基础教育中的重要性，并要求在中小学开设“写字”课，通过“写字”教学，提高学生多方面的素质。
作为中华民族文化中特有的艺术形式，它充分发挥了汉字本身包含的形象性特征，也显示出各种动态神情、风韵气势，使书者的情感倾注其 中，超越了文字符号本身的功能。可以说，书法作品是书家思想境界、生活阅历、艺术修养和书写技艺的总体展示，也深藏了中华民族对人生、对社会、对人性追求的哲理，是一个统一和谐的艺术整体。而书法教育正是体现了 以人为本的思想，其核心是以书载道，书法育人；陶冶情操，完善人格。”在全面推行素质教育的今天，搞好少儿书法教学，不仅能使学生掌握书法的基础知识和基本技能，继承这一优秀的传统艺术，更能促进学生德、智、体、美的和谐发展。
通过教学实践工作， 笔者认为书法教育可以从以下几个方向来塑造学生：
一、以书法为载体 培养学生良好的学习习惯
（一）培养正确坐姿
小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。正确的坐姿能使学生平心静气，沉浸于写字的氛围中，有利于培养学生沉稳、认真的个性。为了让学生达到正确的书写姿势，可从以下方面努力去做： 
1．让孩子懂得坐直、坐正的好处
有的孩子不明白坐直、坐正的好处。老师不妨可以这样比方，“看，警察叔叔腰杆挺得直直的，多神气啊！你们坐直了看书、写字，也会像警察叔叔一样看起来很有精神，不得近视眼，脊柱也不会弯曲。像个顶天立地的男子汉一样威风！”加以榜样的正面教育，让孩子产生敬畏崇拜，从而慢慢形成自己学习模式。
2．随时提醒孩子要坐好
教师应随时观察并提醒学生的坐姿，看到学生趴在桌子上或者歪着脑袋写字时，应及时提醒孩子坐直身体，应保持“三个一”，即眼睛离桌面一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。在写字前背诵《写字姿势歌》：头正身直，臂开足安，一寸一尺一拳头，正确姿势顶呱呱！对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病果，方能治根本。
3．树立榜样，多鼓励
结合教学给坐姿非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。
（二）培养正确执笔姿势
语文教学大纲指出：要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，要成良好地写字养成良好的写字习惯。正确的握笔姿势是养成良好习惯的前提和基础。
首先教师应该教会学生正确的执笔方法：右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。正确的握笔姿势编成口诀如下： —抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。
首句中的“一抵”是指用中指的指甲根从笔杆的下方将笔从下往上抵住，笔杆留出一寸长的距离，一般是在旋笔刀旋出锥形的根部。 “二压”是指用大拇指从里侧、食指从外侧将笔捏紧后往下轻压，拇指和食指的指肚着力，这样捏时指肚面大，肉软且厚，不用费很大力气就能将笔握紧。 “三衬托”是指无名指、小指略弯曲成前后状，两指成一平面贴于桌面，再加上掌侧要贴实桌面，从而将中指及整个笔托起，形成既稳且活的握笔姿势。
第二句的“指实”是指：食指、中指、无名指、小指紧贴靠实。“掌虚”是要求无名指和小指不可蜷回掌心，该姿势非常多，二指蜷回掌心，使中指失去托力，造成书写不稳状即掌心是空的。“腕灵活”是指手腕不能拿劲，要放松、灵活，以便在书写时运用手腕的运动而达到“巧”的效果。
第三句的“方向”是指笔尖和笔杆的方向，正确的笔尖方向一般应指向前方，而笔杆的朝向应是右后方。
第四句的“笔画轻重”是指书写时用力的轻和重，即让学生体会轻和重的不同结果。书写时用力轻则笔划就细，用力重则笔划就粗。要让学生知道在书写硬笔字时，用力是有变化的，遇到该细的笔划，如写点时下笔要轻，方可出现尖的效果，收笔时要用力要重，方可出现粗的效果。在上述口诀中，首句和第三句非常关键，其要领并不难懂.
（三）培养学生“提笔即是练字时”的好习惯
叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字。”我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。老师可以从以下几方面来指导：
1．要求学生书写要认真
写字时，要一笔一画、凝声静气地写，在写的过程中不要图快，力求每一个字都要求认真精细美观。学生在写错字之后，不要涂，也不要描，一定要用橡皮把字擦干净，不要留下原来字的痕迹，然后再进行书写。
2．让学生体会到书法的形态美
可以定期展出书写工整的作品，使学生体验到成果的喜悦。在批改的时候，用符号圈出写得特别好看的字，以资鼓励。
3．教师要起到模范带头作用
近朱者赤，近墨者黑，学生的学习习惯易受教师行为习惯的影响，如果教师板书潦草，书写不规范，学生也会模仿老师，所以教师要以身作则，时时处处用自己的良好行为习惯去影响学生，平时课堂板书、 批改作业都要求自己书写工整、规范，不写错字、错数，只要教师注 重自己的言行，日复一日，年复一年，学生会得到耳濡目染的教育。
良好习惯是一种能量的储蓄。是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师只有从自身，从一切为了学生的全面发展，从严、从实从点滴抓起，抓住小学生写字的最佳时期，才能使小学生养成良好的写字习惯
二、以书法为载体 引导学生树立正确的价值观
（一）培养民族自豪感
写字，表面上看是教学的一部分，从本质上看，它是一个民族文化的延续和承袭，而我们的汉字同时又是中华民族几千年文明历史的见证，也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨明珠。因此，写字教学担负继承和弘扬民族文化、培养学生爱国主义情感的使命。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
（二）培养学生良好的品质
1．培养学生坚强的意志力
历史上书法成就取得，无一不是书家刻苦自励、勤奋好学、精于笔墨的结果，正所谓“梅花香自苦寒来”。汉代张芝临池学书，池水尽墨；唐太宗夜半秉烛学习《兰亭序》；智永习书“退笔成冢”；怀素则“种芭蕉万余株，以蕉叶共挥洒”。所以，学习书法能培养人的刻苦耐劳的品质。
实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。培养学生的写字注意力，要引导学生“静心、专心、细心”地写字。
2．培养学生严谨务实的学习态度
在临摹过程中，需要细致入微地观察。要训练学生在反复读帖、认真对照、 找出差别、找准位置上下功夫，抓住写好一笔一画的关键环节。正确的观察方法应该按从整体到局部、从大到小的顺序进行，在写字教学中，具体表现为“整体字形――结构比例――偏旁部首――笔画特征”的顺序。例如“孟”字：①看整体字形； ②分析结构比例：上下结构，上高下矮、上窄下宽； ③观察偏旁部首：“子”字头，横钩至中部收笔，弧弯钩的起笔和基点都在竖中线上，“皿”字底部左右两竖合抱向内，四竖基本等距； ④最后看笔画：横画的长短对比，竖画的粗细斜正对比，笔画的呼应等。通过这样长期反复的训练，让学生逐步学会正确的观察方法，养成良好的观察习惯，提高观察能力。让学生在临摹中慢慢悟出书法学习的有效方法，变被动为主动，提高学习效率。也让学生明白在校学习知识的过程最重要的是要学会一种能终身受用的学习的方法， 而不是单 纯的知识积累，能够由此及彼，触类旁通才是最终的学习目标。
3．提高学生人品修养
我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。早在西汉时扬雄就提出了“书为心画”的著名观点，认为书法艺术作品是书家思想意识、德行、品藻的直接反映。“书字不过一技耳，而立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气。”古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的传统美德。在书法教学中可以向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事，如王羲之为老妇书扇，颜真卿忠直刚烈，柳公权豁达大度，郑板桥体察民情，欧阳询勤勉好学等。这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。通过讲述这些，可以引导学生向人书俱佳的书家学习，陶冶性情、锤炼品格,不断提高人品修养。
（三）培养学生的审美情趣
中国书法具有艺术性与实用性双重价值，通过书法教学中的审美教育，不仅增长学生美学知识，还能提高学生审美能力，因为书法是一个感受美、探求美、领悟美和表现美的过程。比如，笔画本身就是各种美的造型，是对现实事物形体美的一种间接的反应。这方面，鲁迅先生曾有一段精辟评述“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还说：“我国文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”因此书法教材是美育的直观教材，书法教学是美育的有效手段。写好汉字能给人以美的享受，有利于提高学生的审美能力。
l．培养学生感受美
充分利用一切有利条件，营造浓郁的书法氛围，使学生潜移默化受到美的熏陶，用书法作品布置周边环境，组织书法比赛；在临帖、创作之时，放些古典名曲，从中让学生感受美，体会书法的节奏，从而获得美的享受。
2．引导学生领悟美
 在前者基础上，引导学生欣赏古代名作、参观书展、国画美术展，同时予以讲解，逐步培养提高学生的鉴赏、审美能力。
 3．激发学生创造美
 感受、欣赏美为的是激发其创造美，下功夫临摹名帖，细心观察点画线条)的粗细、长短，运笔的轻重、急缓、疾涩，字型姿态的险中求稳，似欹反正，用墨的浓淡枯湿，一幅作品的篇章布局，和谐协调，以及书写的节奏、情感等，还要敢于走出字帖，进行自我创作。书法教学说到底就是美的教育，然书法创作的过程，则是表现美、创造美的过程，在书法教学中引导学生进行比较、分析、鉴赏、创作，从而逐步懂得“美”以提高学生的审美情趣。
三、以书法为载体 培养学生正当兴趣爱好
许多学生没有正当的兴趣爱好，所以造成了心灵的空虚，无所寄托，整天在无聊中混日子，而书法恰恰是培养学生正当兴趣爱好的极佳方式，书法不仅有利于学生形成一门技能，更重要的是对于许多学生来说形成自己的业余兴趣与爱好，这种意义非比寻常。传统的写字教学形式单一，练习枯燥，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。不仅会影响学生对习字的热情，很难培养与延续学生对习字的兴趣，所以在教学中笔者尝试了以下方法：
（一）利用表扬、鼓励机制激发学生写字的兴趣 
1．口头表扬 
这是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地地运用。所以，在每一节写字课前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。 
2．画星表扬 
这是一种不需要语言的表扬方法。人人都希望被别人赏识，小学生也不例外。在学生初学写字的阶段，更需要得到老师的肯定和赞美，所以我在批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在，再指出他们的不足之处。由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但指出的缺点不宜过多，否则容易使学生产生自卑感，从而失去学习的兴趣。 
3．集卡表扬 
这是对学生进行鼓励的一种机制。在写字教学中，我是这样进行评价的：每次写字被评为优秀或有进步的作业，奖励一个小苹果；被评为优秀☆的作业奖励两个苹果。学生集够了十个小苹果，就可以得到一张设计精美的“书写卡”；集够三张“书写卡”就可以换一张“小小书法家”的奖状。在这个集卡前进的过程中，学生的很高，都希望自己能得到相应的奖励。 

（二）举办各类活动和比赛，让学生体验成功的快乐
1．举办多种形式的展览 
我在教学过程中尽量给学生提供机会，让众多学生充分展示自己的作品。如：课堂上，教师范写之后，让几名实力相当的学生在黑板上的田字格中比赛写字，其他学生共同评议，指出优劣。这样能激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。 
2．举办各种形式的书写比赛 
儿童好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，当获奖的同学拿到奖品时，旁边的同学都激动、羡慕不已。所以，举办各种形式的书法比赛时提高写字水平，激发学生写字兴趣的重要手段。 
（1）做作业时进行生生之间的比赛。如同桌之间的比赛，看谁进步大。 
（2）师生之间的比赛。即在每次作业时，老师和学生同时写，作业完成后，写得好的学生可以当小老师，批改老师写的字。 
（3）每个月在班上举行一次书法比赛，评出一、二、三等奖，并向获奖学生的家长发“喜报”。

参考文献:
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