教学设计《光的反射》第一课时临猗县楚侯初中令狐迎春.doc

光的反射
楚侯初中 令狐迎春
【教材分析】
光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在，学习光的反射定律具有重要的实际意义。从本章的知识体系来看，《光的反射定律》是光学知识综合运用的体现，也是本章知识的重点。本节知识的学习，既是学习光的直线传播的延伸，又是理解平面镜成像的基础，同时也是学习光的折射规律的基础，在光学中起到了承上启下的作用。此外，探究光的反射规律的实验对培养学生参与科学探究活动、经历科学探究过程，发展科学探究能力起着不可忽视的作用，同时还可以培养学生尊重客观事实的科学精神，学生通过科学探究过程来理解光的反射规律，进而把物理知识运用到实际生活中去。
【学情分析】
学生对光有比较丰富的感性认识，在教学过程中要紧密结合日常生活中的光现象来建立光反射的物理概念，虽然光的反射学生有一定的生活经验，在第一节的学习中也已经有一定的认识，但本节内容的难点是从实验现象中总结出反射定律，反射定律是光学中的重要定律，是理解平面镜、球面镜作用的基础，也是本章的重点知识。教学中让学生在掌握光的反射定律的基础上，能会应用光的反射解决遇到的问题，并进一步掌握科学的探究过程和方法。
【教学思想】
《物理课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”本节课是一堂比较典型的探究课,这节课应“探究并知道光的反射定律”,在教学设计中改变过去过分强调知识传承的倾向将重点放在培养学生的探究能力上,科学探究贯穿于教学的各个环节。
1、在反射规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为反射规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如同研究课题那样去进行。
2、在整个教学过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨他们的思维。
3、教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生具有乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将知识传授给学生的同时，更教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，达到教学的真正目的。
【教学目标】
知识与技能
1.了解光的反射现象，知道法线、入射角和反射角的含义。
2.理解光的反射定律。
3.认识反射现象中光路的可逆性。
4.知道什么是镜面反射，什么是漫反射。
过程与方法
1、通过实验，观察光的反射现象。
2、体验我们是如何看见不发光的物体的。
3、探索光的反射规律。
情感、态度与价值观
1. 在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。
2. 鼓励学生积极开展小发明、小制作活动，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。
教学重点:
理解光的反射定律及探索过程。
教学难点：
反射定律及漫反射和镜面反射的应用。
教学方法：
实验演示法：通过实物演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考，归纳总结出光的反射定律。突破性的演示实验装置是帮助学生最直观的解决重、难点问题的关键。同时，演示实验与学生实验相结合，使教学过程活动化。
教学器材：
激光笔、白纸、平面镜、光的反射演示器、铁架台、棉线等及自制多媒体课件。
教学过程：
（一）、新课引入：
师：首先我们看上面这几幅图，为什么我们能看到它们？
生：因为它们是光源，发出的光射入我们的眼睛。
师：很好。那么我们再看下面这几幅图，它们不是光源，为什么我们也能看到它们？
生：我们能看到不发光的物体，是因为物体反射的光进入了我们的眼睛。
（二）、新课教学
师：很好。下面再看老师拿一支激光笔对着镜子照射，你们看我手里的课本上有什么？
生：红点。
师：这个红点是怎样产生的？
生：是镜面的反射。
师：很好，我们在上一节已经学过了，光在同种均匀介质中沿直线传播，当光射到镜面时，镜面把光反射出去，我们把这种现象叫做光的反射。
（老师白板出示光的反射定义）
师：那么光在反射时，遵循什么规律？也就是说怎样找到反射出去的光？同学们再来看一下，你们能看到反射的光吗？
生：看不到。
师老师有办法让你们看到。
（老师喷水雾让同学们观察光线，环境较暗时效果更好）
生：哦，看到了。
师：为了研究的方便，现在老师介绍几个名词的定义。
接着介绍入射光线、入射点、反射光线。
师：同学们刚才观察到了一条入射光线有几条反射光线？
生：一条。
师：对，一条，一条入射光线只有一条反射光线。
师：下来老师再用棉线来显示一下光路，请同学们看。（这种方法也是在较暗的环境中进行，效果比较好）
师：大家看到了入射光线和反射光线吧，由于入射光线和反射光线相交于反射面上一点，在数学知识上我们知道，两条直线相交于一点，那么它们就在一个平面内。反射光线和入射光线所在的平面与镜面有什么关系，现在大家来看一下。
转动放铁架台和平面镜的玻璃板，让学生立体观察，体验反射光线和入射光线所在的平面与镜面垂直。
师：你们看到了反射光线和入射光线所在的平面与镜面有什么关系？
生：垂直。
师：对，人们研究发现反射光线和入射光线所在的平面与镜面垂直。
然后再用一块硬纸板挡在反射光线和入射光线的后面，并用直角三角板在硬纸板后量一下垂直关系，让学生观看。
老师再接着介绍法线、入射角、反射角、反射面等。
师：白板播放，把一块平面镜垂直于白纸放置，入射光线和反身光线就在一个平面内显示了，那么反射光线和入射光线还有什么关系？请同学们以小组为单位用老师给你们发的光的反射实验器，进行几次实验，改变入射光线的方向，观察并记录反射光线的变化，记录反射角与入射角的变化，并比较它们有什么关系？
老师介绍演示光的实验器的使用方法，然后让同学们小组实验、讨论、进行猜测、总结。
老师让小组同学回答他们的猜测，老师把猜测写在黑板上。然后让同学介绍他发现的规律。
（这里的探究可以分为两个活动，活动一：让学生探究反射光线与入射光线和法线之间的关系；活动二：探究反射光线、入射光线与反射面之间夹角的关系）
老师总结，光在反射时遵循的规律，然后学习光的反射定律。在光的反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内；反射光线、入射光线分别位于法线的两侧；反射角等于入射角。并强调因果关系。
师：我们知道在光的反射定律中，反射角等于入射角，当我们把入射光线沿着一条反射光线入射时，反射光线会发生什么变化？大家试着做一下。
学生实验······
生：反射光线会沿着入射光线射出。
师： 我们把这种现象称为光的可逆性。也就是说，在反射现象中，光路是可逆的。
在同学们理解光的反射定律的基础上，出示一道给出入射光线射到平面镜上的例子，让同学们根据光的反射定律做也相应的反射光线。
师：这是一条射到平面镜上的入射光线，请根据光的反射定律做出它的反射光线。
学生在本上画图。
老师出示答案，并讲解做这类题的标准。
然后再给同学们出示一组平行光线照到平面镜上的入射光线，让他们做出反射光线。
师：现在我们继续依照刚才的方法做出一组平行光线照到平面镜上的反射光线。
老师出示答案，然后介绍镜面反射。
并出示一幅镜面反射的光污染的玻璃大楼的图片。
然后老师紧接着演示一组平行光线照到凹凸不平的表面上后发生的反射现象，并介绍光的漫反射。
紧接着又给同学们做个镜面反射和漫反射的实验。用一个长方形的镜子，一半用白纸盖上，一半不盖白纸，用手电照，并转动自己的身体，让同学们观察，有什么感觉。
师：请同学们思考下面两个问题：
（1）为什么坐在教室里不同位置的学生都能看到黑板上的字？
（2）当黑板发生反光现象时，为什么只有坐在教室某个位置的学生能看到黑板？
（三）、小结
这节课你都学会了什么？
你感受最深的一点是什么？
（四）作业
课后探究：在较暗的环境中，把一个小平面镜放在白纸上，用手电筒的光照射白纸和平面镜，分别从正面和侧面观察现象。
课本练习；自我检测。
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