花儿为什么这么红教学设计.docx

《花儿为什么这样红》教学设计
昭阳区洒渔镇中学 宋家娟
一．教学目标
1．知识与能力：掌握基础知识，理解花红的原因。
2．过程与方法：阅读课文，理清文章结构，学习运用逻辑顺序说明事理，在此基础上，探究文章为什么要按照这样的顺序写，品味文章生动的语言，体会说明文语言准确的特点，掌握本文中常见的说明方法。
3．情感价值观：认识自然，热爱自然，激发探索科学奥秘的兴趣。
二．教学重点
1．初步了解花红的原因。2.学习以逻辑顺序说明事理的方法。3. 分析文章的说明方法及作用。4.学习分析文章的写作特色和语言特色。
三．教学难点
1．课文涉及的知识面较广，包括生物学、植物生理学、进化理论自然选择和人工选择等，说明的事理有一定的深度。
四．教学方法
采用自主学习和合作探究的方法，课文是一篇介绍花卉知识的说明文，可在学习课文的基础上，适当拓宽，让学生收集有关花卉知识，将本文的学习与调查实践结合起来，体现课程标准的新理念，提高学生的生活实践能力。
五．教具准备：小黑板
六．课时安排：2课时
第一课时
教学重点：1．初步了解花红的原因。2.学习以逻辑顺序说明事理的方法。
一、导入新课(用时5分钟)
大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?那好，今天，我们就来学习一篇贾祖璋先生写的说明花的颜色及其变化规律的事理（科普）说明文，这篇课文的题目是--《花儿为什么这样红》。(板书课题及作者。)
首先我们来看文章的题目，此处的"红"应该是什么意思呢？（如学生回答为红色。引导：那我们先看一下“花”，这里是指一种花或是一朵花吗？从文中我们可以看出显然不是指一种花或一朵花，而是一切的花。所以，这里的“红”也不仅指红色，应该理解为万紫千红）
二、作者简介 （用时2分钟）
贾祖璋（1901～1988），浙江海宁人，1920年毕业于浙江省第一师范学校，曾任商务印书馆开的书店编辑。解放后，历任中国青年出版社副总编辑，兼编辑室主任，科学出版社副总编辑，中国科普创作协会副理事长等职。贾祖璋先生是著名的科普作家，早在30年代他就已是我国科学小品的开拓者之一，60年代笔耕不辍，他的作品以多姿多彩的文学方式生动活泼地传播。以生物学为主的科学知识，实现了文学与科学的联姻，1981年3月《花儿为什么这样红》获全国科普作品一等奖。
三、整体感知（用时35分钟）
（一）．研读课文，了解花红的原因。
现在老师给大家5分钟时间默读课文，在默读课文过程中请记得标注自然段，并用笔勾画出生字词。同时思考以下两个问题：（在黑板副板板书出来）
（1）．课文从哪几方面来回答“花儿为什么这样红”这一问题？
（2）．本文采用什么结构进行写作？
1．同学们都看完课文了没有？有没有遇到生字词？（如同学们说出生字词，老师给予解读；如学生不出声，老师检验。）同学们都不出声那老师来检验一下。 （用小黑板标出生字词，引导学生注音。）
充沛（pèi） 分泌（mì） 灼伤（zhuó） 花瓣（bàn） 并蒂（dì） 褪色（tuì shǎi） 花萼（è） 三棱（léng）镜 虞（yú）美人
在这里大家要注意几个字的书写，充沛的沛字三点水后面不是某某城市的市字，这一竖是冲破顶的；花瓣的瓣字这里有几个形近字，我们用一个小小的技巧来记忆它：中间点撇是分辨，中间有言是争辩，中间青丝是小辫，中间种瓜是花瓣。同学们可要记好咯，可不要混淆哦。现在同学们来齐读两遍。
生字词我们就先学习到这里，等下分析课文时如遇到我们再具体讲解。接下来我们来看看刚才老师给出的这两个问题，刚才老师已经给大家时间默读课文，现在我们就先来看第一个问题。
2．作者是从哪几个方面来回答花儿为什么这样红？看课文的时候大家务必要抓住关键词、关键句子。同学们都保持沉默，那老师就只好点名请一些同学来回答咯。（如第一个回答不完整，另叫一些同学补充；如回答不出，老师作引导，注意从关键句子入手。）
这位同学已经回答出来了，作者是从六个方面来回答花儿为什么这样红。（板书）那么，同学们是怎样快速找到这六个方面的？（学生回答：是抓住每个自然段的第一句：花儿为什么这样红。）
除了这六句，我们在文中哪里还可以找到这一句话？（学生回答：第一自然段找到。）那么这一句和另外六句的作用是否一样？它在这里起到什么作用？（提问学生 ，如回答不出老师进行引导。）
那好，我们先来看第一自然段得最后一句，人们对花儿为什么这样红提出疑问的同时寻求科学的解释，而2——10自然段正是从各个方面对花儿为什么这样红作出科学的解释。由此可以看出第一自然段起的是总起的作用。除此之外，作者有没有给我们做总结？有！在哪里？大家齐读。其实讲到这里，刚才老师叫大家思考的第二个问题也已经解决了，本文采用什么结构呀？（总分总，并板书）
3．接下来大家看看，作者在课文中多次以“花儿为什么这样红”设问，那么作用是什么呢？（提问学生，老师引导补充）
明确：其作用：一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心；二是，以设疑激趣，富有吸引力；三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用"花儿为什么这样红"开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。
（二）.把握本文的说明顺序
同学们，刚才我们已经知道，本文从六个方面说明“花儿为什么这样红”，那么这六个方面是否可以随意调换、颠倒？为什么？（给学生2分钟思考、讨论，稍后提问）
如果学生回答可以调换，那么听他的理由，并进行引导修正。
（结合同学们的回答进行分析补充）答案是肯定的，不能调换。那么现在我们就一起看第2至4自然段，也就是它的物质基础。同学们齐读这3个自然段。（是具体情况评价同学们的朗读）
老师这里有三朵不同颜色的花，即红、黄、白。我们先来看看这朵红玫瑰，他为什么这样红呢？我找一个同学来回答，如果他回答对了，这朵美丽红玫瑰我们就送给他好不好。（学生回答：细胞液含有花青素，当其是酸性是呈红色，所以花是红色。）这位同学回答得很好，这朵美丽红玫瑰老师就送给你，希望你的青春能像它一样红红火火，美丽可爱。我们再来看这朵，为什么它呈黄色，同样问一位同学。（学生回答：因为含有胡萝卜素。）这位同学同样回答得不错，这朵花就归你了，希望你每天的生活都像它一样充满阳光般的微笑。现在就剩下最后一朵纯洁美丽的百合咯，哪位同学愿意把它拿走？（学生回答）这朵百合之所以呈白色，正是因为它的细胞液里不含有色素，这朵百合送给你，希望你的青春像它一样纯洁可爱。
同学们，这些花能呈各种不同的颜色，是它本身因素造成的还是外界因素作用于它？（学生回答）很显然是它本身因素造成的。那我们在看一下物理学原理、生理需要以及进化的观点，是它本身因素还是外界因素？（学生回答：也是本身因素）这种由本身因素造成的我们称为内因。那大家再看一下自然选择和人工选择，属于哪种因素？本身？外界？从文中我们可以判断出这是外界因素作用于它，也称作外因。那么同学们想一下，内因重要还是外因重要？那我先给大家举个例子，有一位同学，他家里给他提供了很好的学习条件，学校也给他提供了很好的条件，而由于他自己不努力，最终没能考上理想的学校。这下大家应该知道哪个重要了吧？在文中作者是从内因写到外因，从主写到次，是按照事物的内部规律的主次来安排行文的先后顺序，所以不能随意调换。
由此可见，作者的行文是非常严密的，我们对文章的整体结构也有了大致的把握。那么，我想问一下同学们，这篇文章作者采用了什么说明顺序？大家都没说话，那好！我们先来回忆一下以前学过的知识。我们学过的说明顺序有哪几种？大家还记得吗？老师提示：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。
时间顺序：以时间先后作为说明顺序，也就是按照事物发生、发展的时间先后安排顺序，这种顺序一般用于说明事物的发生、发展或制作过程的文章。包括历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚（先后）顺序
空间顺序：说明某事物的构造或建筑物的构造用空间的转换顺序介绍。往往是按照从外到内、由上到下、由左到右、由前到后、以及东西南北等位置和方向。注意表方位的名词。
逻辑顺序：说明文在介绍事物的种类、成因、功能等时，常按逻辑顺序进行说明。逻辑顺序包括：先总后分、由表及里、由此及彼、从现象到本质、从原因到结果、从整体到局部、从概括到具体、从个别到一般、从特点到用途、从主要到次要和由浅入深、由易到难由简单到复杂等。
现在大家应该知道这篇文章采用什么的说明顺序了吧？时间、空间还是逻辑顺序？文中作者从主写到次，从内因写到外因，很显然是逻辑顺序嘛，是吧！
今天这节课我们重点学习了解了花红的原因，学习以逻辑顺序说明事理的方法。内容比较多，课后大家务必记得对今天所学的内容进行梳理、消化，并尝试找一下本文采用了哪些的说明方法，了解本文的语言特点，这是我们下节课的学习重点。今天的课我们就上到这里。
四．板书：

第二课时
教学重点：1. 分析文章的说明方法及作用。2.学习分析文章的写作特色和语言特色。
一．导入新课（回忆上节课的内容）（用时5分钟）
同学们，上课之前我们先一起来回一下上节课我们学习了哪些内容，我们初步了解了花红的原因，花之所以这样红，它有几个方面的原因呀？是哪六个？物质基础……常见的说明顺序有哪些？本文采用了哪种说明顺序，是逻辑顺序，那么我们如何知道是采用逻辑顺序？因为文中作者是从内因写到外因，从主写到次，是按照事物的内部规律的主次来安排行文的先后顺序。看来同学们课后知识梳理工作做得不错，继续发扬。
二．研读课文并分析文中的说明方法（用时15分钟）
今天我们继续来学习这篇课文。上节课老师给大家布置的任务完成得怎么样了?有没有去预习？即使没预习也没关系，那现在大家就一起和老师来学习。
现在我们就先来重点研读第10自然段，老师先给大家朗读这一自然段，大家在听老师朗读的同时，注意找出本自然段所采用的说明方法，并用笔勾画出来。（老师朗读）
同学们有没有找到说明方法，找到就来回答。大家学过的常见的说明方法有哪些？还记得吗？（老师提示常见的说明方法：举例子、列数字、分类别、作比较、打比方、列图表、摹状貌、下定义、作诠释、引用等。）那么，这一自然段使用了哪些说明方法？哪位同学来给大家说说。（学生回答）
好！A同学说使用了举例子的说明方法，那么文中哪些句子体现了举例子的说明方法呢，你能不能给大家指出来？（牡丹、大丽花、虞美人）那么它在这里起说明作用？（视学生回答具体情况作引导、补充。补充：清楚、真实、有力地说明人工选择在较短时间内所取得的成果。）除了举例子，还使用了哪些说明方法？哪位同学来补充？B同学还说了一个列数字的说明方法，那哪一句体现了这一说明方法？给大家说说。（人工栽培的历史……的品种。）那么它在这里起到什么作用呢视学生回答具体情况作引导、补充。补充：准确、具体地说明人工选择在较短时间内所取得的成果。）除了这两种之外，还有其他的吗？大家仔细看一下课文，这里说到了两种选择，即自然选择和人工选择，这两种选择怎么样了？哦，对了，C同学说使用了作比较的说明方法。那么它在这里的作用又是什么呢？（视学生回答具体情况作引导、补充。补充：更突出人工选择在较短时间内所取得的成果。）除了这三种大家还找出其他的吗？大家都不作声，那就是没有咯。这一自然段就是使用了着三种说明方法。（板书）
那么同学们在其他自然段中找出了哪些说明方法，说来看看。（视学生回答情况作具体分析补充并板书。）
三．分析文章的语言特点及其写作特色（用时15分钟）
说明文的写作要求是非常严格的，要求语言要生动、准确、具体，行文结构严密清晰。接下来我们就来看这篇文章的语言特点及其写作特色是怎样的。
（一）语言特点
1．大家先来看第4自然段，它举例说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会变色；“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的；“一般”修饰“花”，表示特殊情况除外。“萎谢之前”、“早晨初开的时候”、“中午”、“下午”、“初开时”都是在时间上作了限制；“少量的”是数量上的限制；“微”、“淡”、“深”、“渐渐”是对程度的限制。这些修饰和限制性词语的恰当运用，准确而严密地说明了事理。
又如，文中在说明事物的特点时，多处恰当地运用了近义词。讲花的初开用“浓艳”，形容色泽的深度，讲人对花红的感觉用“鲜艳”，形容色泽的亮度；说明花瓣由绿色开始逐渐进化，限制“黄色、白色或其他颜色”就用“比较显眼”，修饰进化途径中“最成功”的“红色的花”则用“最耀眼”，等等。
这里体现了语言的准确性和严密性。
2．前面老师已经说了，这是一篇科普说明文。科普说明文它不同于一般说明文的地方就在于它是向人们普及这一科学知识，它要让大家都听得懂、看得懂，让大家喜欢看。所以作为一篇科普说明文它的语言除了准确、严密之外，它还必须具备生动性。请大家找找文中哪些词语、句子体现了语言的生动性。找到就举手。（结合学生回答作分析、补充。补充：题目引用了歌曲名，第一自然段又使用不少优美、生动的词语，体现了语言的生动性。）
（二）写作特色

1．以歌曲名为题，以问为题，以题贯穿全文。
课文的标题借用当时人们耳熟能详的歌曲名，可以更加吸引读者。同时标题也是一个问句，这不由得使读者在阅读时也产生了同样的疑问，更能吸引读者往下读，去探讨问题的答案。纵观全文，由于使花朵呈现红色的原因是多种多样的，所以作者在每介绍一个原因时，都会以“花儿为什么这样红”为领起，使读者能清晰地理解作者的思路和要说明的内容。这种方法在修辞上叫做间隔反复。它可以突出文章中心，使文章脉络分明，节奏明快。
2．严密而精巧的结构。
本文运用从不同角度来说明事物的方法，把比较抽象的科学知识说明得具体而明晰。这与巧妙组织说明材料是分不开的。从全文看，作者紧扣标题，按“设疑—解释（分说）——小结（总说）”的方式巧妙地安排材料。
四．拓展延伸（用时5分钟）
课文标题借用一首歌曲的名字，你还能举出类似的例子吗？（主要以学生互动讨论为主）
每个时期都有流行的歌曲，我们平时在写作或交际过程中，都可以用一些歌词，如：以"明天"为话题写一篇文章（可以"我的未来不是梦"或"明天会更好"等；以"面对困境"为话题写一篇文章，可以"勇气"等，）（指名让学生再举例。）
除了可以引用歌词之外，我们还可以引用广告词、诗词等等。
五．总结（用时3分钟）
这两节课把这篇文章从整体结构、说明结构、说明顺序、说明方法、说明文的语言这方面作了一点探究，其实学习说明文并不难，老师给大家归纳了一个顺口溜：说明事理抓特征，……平实生动是文风。
六．作业（用时2分钟）
老师给大家提供两本书的书名：《十万个为什么·植物分册》、《中国科普文选》。大家课后抽时间读一读，并做好读书笔记，记录自己读书过程中的得与失。
七．板书：