1、 《巨人和孩子》 教学设计方案
教学设计方案
课题名称
《巨人和孩子》
姓名
莫建英
工作单位
阳朔县福利初中
年级学科
七年级语文
教材版本
语文版
一、教学内容分析
王尔德的《巨人和孩子》以丰富的文学想象力为我们讲述了一个动人的故事：巨人原本有个美丽可爱的大花园，但由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。故事形象地告诉我们：自私会给世界也给自己带来不幸和痛苦；爱心则能给世界也给自己带来美好和欢乐。文章通过写巨人的花园由终年寒冬终于回到春天的过程，告诉了我们一个什么道理？文章的结构有什么特点？孩子们给巨人的花园带来了什么变
2、化？巨人是怎样由自私变得充满爱心的？这些是我们学习文章时要着重思考的问题。
二、教学目标
1、整体感知，理解主旨；
2、品味文中鲜明生动的语言和动作描写，体会文中拟人句的妙处；
3、联系生活，体验、领悟“爱心”的可贵、“自私”的可悲，提高学生的人文素养。
4．通过片断练习，继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。
教学重、难点：
重点 ：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。
难点： 通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。
三、学习者特征分析
。初一的学生刚进入初中，对初中语文教学需要一个适应过程，在《巨人和孩子》的教学设计上，我注重大胆尝试解放学生，让学生
3、自主地去探究他们最感兴趣的问题，合作解决问题，为学生自主、合作、探究营造氛围，创造空间，诱发他们的学习兴趣，我要求在预习中要掌握本课涉及的生字词，探究重点词句的含义，学会有感情地朗读童话，学习童话运用人物的语言、行动、心理描写来塑造人物性格，揭示主题的方法。感受运用比喻、拟人等修辞方法描写景物的妙处。
四、教学过程
1．理解本文构思， 形象阐述对“爱”的理解。
2．设疑、理解、点拨。
3、朗读思考、讨论发言，各抒己见。
4、引导学习拟人的修辞手法。
5、 运用拟人手法，进行写作训练。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
4、设计意图
1．课文为什么要强调是“巨人”和孩子 呢?如果改成“男人”和孩子，效果会怎么样?
2．你觉得课文在构思上还有哪些独到之处?彼此交流一下。(给予点拨)
1．思考、发言。 要点：意在说明，像巨人这样强大的 人，也离不开“爱”，借以强调主题。
2．学生交流(比如本文对比手法的运用 就很突出。
通过阅读，增强语感，养成良好的阅读习惯，并在阅读过程中积累、思考、比较、运用。
1、提问：孩子们给巨人的花园带来了什么变化?
2．提问：巨人是怎样由自 私变得充满爱心的?
3．提问：课文告诉我们一
个什么道理。 ’
1、回答问题时，要结合课文内容，借
5、此熟悉课文。
2、引用课文具体内容回答问题，发言时，其它同学 要看有无具体根据，并给予补充。
3．回答此问题时要注意，要求回答的是“课文”告诉大家什么道理，而非是你怎样理解“爱心”的。
重点理解巨人变化的原因；理解深化主题，
1、拟人是本文运用的最主要的一种修 辞，从文中找出最典型的一段来，体会其妙处。
2．指导阅读，提问：你认为 怎样才能写好拟人句。
1．朗读、比较、品味：交流。(例如课文 第八段，大量使用了拟人手法：“小鸟
便无心唱歌，树儿也忘了开花等都采用了拟人手法。
2．朗读，各抒己见。(要点：要有丰富的感情，要有丰富的想像力)
理解课文内容，品
6、味拟人修辞的妙处。
提问：巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。
讨论，谈见解。
动笔构思——写作——小组评议。
通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。
六、教学评价设计
在《巨人和孩子》的教学设计上，我尝试解放学生，让学生自主地去探究他们最感兴趣的问题，合作解决问题。为学生自主、合作、探究营造氛围，创造空间，诱发他们的学习兴趣，真正变“要我学”为“我要学”，使其潜在的能力得到提升，鲜明的个性得到张扬。
七、教学板书
巨人和孩子
王尔德
授人玫瑰 手留余香
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