最后一课-复习导学案.doc

课题：复习《最后一课》 课型：复习课
复习目标：
1、掌握作者、识记生字词的音形意。
2、理解课文主要内容及主旨。
复习重难点：目标2
复习流程：
一、导入
二、作家、作品常识。 都德
三、读写课后“读一读、写一写”并听写。
四、课文要点点击。
1.小说插入对镇上人物的描写的作用是什么?
一是营造与往常不同的气氛，为后文情节的展开蓄势;二是结构上有一种呼应美;三是升华小说主题。
2.小弗郎士在小说中起什么作用?
一是贯穿故事情节，二是深化小说主题。
3.作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物形象的
从小弗郎士的视角叙述，主要是通过对他的肖像、语言、动作的描写来体现他内心的巨大悲痛、愤恨和强烈的爱国主义精神。
4.说说小说是怎样安排情节的?
从纵横两个方面来组织安排情节的。从纵向看，以小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果;从横向看，教室是一个连接故事中各条人物线索的总枢纽。
5.“他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；……只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这段话采用了哪种修辞方法？这段话有什么深刻含义？
比喻 。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，因此，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。
6.文章中称谁是“可怜的人”,为什么?全文中还有三处,意思一样吗？
（1）第15小节：这里是小弗郎士第一次说韩麦尔先生是“可怜的人”，表现了小弗郎士对韩麦尔先生的理解和同情。因为韩麦尔先生身为法语教师，却即将被迫离开课堂，离开自己热爱的学校和教育事业，所以小弗郎士觉得他是“可怜的人”。
（2）第20小节：“可怜的人”是说韩麦尔先生是这样热爱祖国的语言，今后却再也不能把自己的知识教给孩子们了，所以“可怜”。
（3）第22小节：“可怜的人”是说韩麦尔先生虽然对这服务、生活了40年的校园、家园无限依恋和依依不舍，却不得不离开，所以“可怜”。
（4）第18节因为小弗郎士身为一个法国学生，却没有能够学好法语，而且今后再也没有学习祖国语言的机会了，所以韩麦尔先生也说他“可怜”，也为下文韩麦尔先生的自责铺垫。
7.本文的主要人物小弗郎士开始还是个贪玩、幼稚，连看到普鲁士兵操练都感到比分词用法有趣得多的不懂事的孩子，为什么骤然间变得那么成熟?从贪玩、不爱学习到热爱法语；从怕老师到理解、同情和敬重老师；从幼稚不懂事到热爱祖国，这仅仅是因为韩麦尔先生一席话的开导所致吗?这些变化有无基础?
小弗郎士的变化是有基础的；小说开始虽然通过心理描写表现了小弗郎士贪玩、不爱学习，甚至想逃学的思想性格，但“我还能管住自己”一句，就明确了显示了小弗朗士具有意志力(自控力)。当看到镇公所的布告牌前站着许多人时，他又想到：最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来。这说明这个看来稚气的孩子的内心是爱憎分明的，入侵者的罪恶行径他是牢记在心的。另外，铁匠华希特的话，他以为是和他开玩笑的，讽刺他，所以就气急败坏地跑进学校，这说明他是有自尊心的。可以看出：意志力、爱憎分明、自尊心是基础， 爱祖国、恨敌人是升华。
8.小说的另一主要人物韩麦尔先生是一位普通老师，但在国家危亡之际，却能通过短短
的一课，燃起人们心中的爱国之情，交给人们一把打开自己的枷锁的“钥匙”。他的教学艺
术表现在哪些方面呢?
首先他善于点染气氛，这天他穿上了平日只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴的绿色礼服和小黑丝帽，创设了一个严肃气氛。其次，他适时地以自责和对阿尔萨斯人的直率批评来启发人们对过去错误的认识，从而激起人们觉醒。另外就是善于用比喻，教会人们救国的方法。再就是把握住关键时刻，把课堂气氛推向高潮。使出全身力量写的“法兰西万岁”，抒发了自己的心声，也喊出了法国人民的共同心愿。韩麦尔先生的教学艺术，把这首爱国主义交响曲奏得既深沉又悲壮。归纳如下：穿礼服、挂字帖（创气氛）——自责、质问（启觉醒）——巧比喻（教方法）——书心声。
9.小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？
小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
（补充：这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。）
10.有的同学认为采用第三人称写这篇小说比第一人称写更好些，也有同学不同意这种看法，你能谈谈你的看法吗?
如：用第一人称真实自然，所叙述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，能使读者产生一种真实、亲切的感觉；而第三人称无此效果。
11.作品中为什么没有对韩麦尔先生的心理描写?这是作品的欠缺之处还是独特之处呢?请谈谈你的看法。
如：由于叙述角度的限制，读者只能从衣着、语言、行动来认识他，并体会揣摩他的内心情感。
五、课堂小结
六、课堂延伸
（一）阅读下列语段，完成1－7题。（13分）
忽然教学的钟声敲了十二下。＿＿＿＿的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声――（1）他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我――我――”（2）
但是他　A　住了，他说不下去了。
他转身　B　着黑板，　C　一支粉笔，　D　全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说只向我们做了一个手势：“散学了，――（3）你们走吧。”
1．用简练的语言概括这几段文字的内容。（2分）

2．请在文中A、B、C、D处分别填上一个恰当的动词。（2分）
A　＿＿＿＿＿　B　＿＿＿＿＿　C　＿＿＿＿＿　D　＿＿＿＿＿
3．选段中有三处使用了破折号，它们的作用分别是：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　（3）＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿ 　（3分）
4．文段对韩麦尔先生的刻画，主要运用了＿＿＿＿＿描写、＿＿＿＿＿描写和＿＿＿＿＿描写，集中表现他热爱祖国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。5．“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么? “窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么?

6. “忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？

7．《最后一课》之所以能跨越国界，跨越时间，健步行进在密密匝匝的文字丛林中长久不衰，是因为它有不朽的艺术魅力，它美在情感，美在手法，美在细节。请结合全文，就某一方面领略它的美。（3分）

（二）语法课上完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”……
    忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
    “我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
    但是他哽住了，他说不下去了。
    他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
    “法兰西万岁！”
    然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们作了个手势：“散学了，——你们走吧。”
1、“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了”一句中破折号的用法是（1分）。

2、小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？（2分）

3、就文中的细节描写，回答下列问题：（6分）
①“字帖挂在我们课桌的铁杆上”这一细节，烘托了一种怎样的气氛？

②“一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心”这一细节，反映了孩子们怎样的心理？   

③小弗郎士对鸽子的叫声产生的联想，有什么深刻含义？

4、“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？（3分）

5、“最后一课”结束了，请你续写一段，写“我”是怎样离开教室的。（60字左右）（6分）

课后反思：