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第六章:《细胞的生命历程》的教材分析
一:本章与其它章节的联系:
《细胞的生命历程》是学生学习了前面几章细胞生命系统的组成、结构和功能之后，来认识细胞这个生命的基本单位的产生、发展和消亡的过程的。这样就为学好该章节的内容做了很好的铺垫。该章节的教学内容是前面章节知识的系统化和综合化，相关的细胞知识均在细胞的生命历程中得到体现。
《细胞的生命历程》部分的内容对后续知识的理解和掌握也起着非常重要的作用。因为细胞增殖中有丝分裂的知识与必修课第二册的减数分裂和受精作用的知识，以及生物的生殖和生长发育和遗传和变异的知识都有非常紧密的联系；同时细胞的分化和细胞的全能性等知识也与选修内容中的植物组织培养及动物细胞培养互相关联。毫无疑义，学好该部分知识对于今后的学习十分有帮助。
二:教学目标:
知识目标:
(1) 简述细胞的生长和增殖的周期性;
(2) 概述细胞有丝分裂的过程;
(3) 描述细胞的无丝分裂;
(4) 说明细胞的分化;
(5) 举例说明细胞全能性;
(6) 描述细胞衰老的特征;
(7) 细胞凋亡和死亡的区别;
(8) 说出癌细胞的主要特征;
能力目标:
(1) 模拟探究细胞表面积与体积的关系,探讨细胞不能无限长大的原因;
(2) 使用高倍掀微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂;
(3) 进行有关干细胞研究进展和应用的资料收集和分析;
(4) 搜集和分析关于社会老龄化相关的问题;
(5) 运用资料分析的方法,讨论健康的生活方式与防止癌症的关系;
情感目标:
(1) 探讨细胞衰老和凋亡与人体健康的关系,关注老年人的健康状况;
(2) 讨论恶性肿瘤的防治,选择健康的生活方式;
三:教学策略:
第1节 细胞的增殖 （教案）
一、三维目标：
（一）知识与技能
1. 简述细胞的生长和增殖的周期性。（应知）
2. 概述细胞有丝分裂的过程。（应会）
3． 掌握有丝分裂过程各时期的特点。（应会）
4． 理解动、植物细胞有丝分裂过程的异同点。（应知）
5． 理解有丝分裂的特征及意义。（应会0
6． 描述细胞的无丝分裂。（应会）
（二）过程与方法
1．凭借有丝分裂过程图，图文结合，培养学生的识图能力、形象思维能 力。
2．通过运用坐标式，表格式归纳有丝分裂过程染色体数目及DNA含量促进学科间渗透，培养学生的分析能力。
3.使用高倍显微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。
（三）情感态度与价值观
细胞分裂——运动是物质的根本属性，建立生命活动的唯物主义观点。
二、教学重点：
（1）细胞有丝分裂过程中各时期的主要变化特点。
（2）细胞有丝分裂过程中染色体数和DNA含量的变化规律。
（3）动、植物细胞有丝分裂过程的异同点。
三、教学难点：
细胞有丝分裂过程中染色体数目和DNA的变化规律
四、教学方法：　 比较教学法 、 讲述法、 讲解法
五、教具准备：多媒体课件 有丝分裂各阶段的剪贴图
六、课时安排：2课时
七、教学过程：（第1课时）
引入新课：活的细胞时刻都在进行新陈代谢。细胞生长发育到一定阶段，原生质就增长，细胞就由小长大。细胞象生物体一样，也要经过生长、衰老、死亡几个阶段，生物体只有通过细胞分裂，才能达到生长与繁殖的目的，因此细胞分裂对生物体的个体维持与种族的延续有着十分重要的意义。
学生活动：阅读教材P·111到112细胞不能无限张大和细胞通过分裂进行 增殖。
一、细胞通过分裂进行增殖（要求：了解细胞分裂有哪几种方式？）
讲述：我们已了解细胞分裂有三种方式：有丝分裂，无丝分裂，减数分裂。有丝分裂是细胞繁殖的主要方式。大多数动植物的体细胞是以有丝分裂方式增加数目的，那么，我们就先探讨有丝分裂问题。
二、有丝分裂
师：这是真核细胞进行的最主要的分裂方式，有丝分裂。周期性地由一个细胞分裂成两个子细胞。请同学们读书并请观察图6-1和表6-1，思考问题。
设问：
① 怎么理解细胞周期？
② 认为一个细胞周期起始点和止点分别在何处？
③细胞分裂期和分裂间期所占的时间一样长吗？
④ 不同生物的不同种类细胞，细胞周期长短一样吗？
学生得出以下结论：
①一个细胞分裂成两个细胞是分裂期，从细胞在一次分裂结束之后到下一次分裂之前是分裂间期。细胞周期包括以上两个阶段。
②一个细胞周期的起始点是：一次分裂完成时。止点是下一次分裂完成时。细胞分裂间期是新的细胞周期的开始。
③细胞分裂期和分裂间期所占的时间相差较大。间期占时间很长；分裂期占时间很短。
④不同生物的不同种类细胞，细胞周期长短不同。
在此基础上，得出细胞周期概念。
（一）．细胞周期：连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始到下一次结束时为止。一个细胞周期包括分裂间期和分裂期两个连续动态的变化过程。
1、分裂间期
设问：细胞分裂间期，为什么需要这样长的时间？
学生推测：是不是为细胞的分裂作充分的物质准备？
师：近代科学研究证实，在细胞分裂间期，细胞内部发生着很复杂的变化，最大的变化特点是，完成DNA的复制和有关蛋白质的合成。复制的结果，每个染色体都形成两个完全一样的姐妹染色单体，呈长细丝状，由一个共同的着丝点连接。因此说，分裂间期是整个细胞周期中极为关键的准备阶段。
2、分裂期：为了研究方便人为的将分裂期分为前期、中期、后期、末期。
课件演示：模拟的植物细胞有丝分裂动态过程，先连续播放，再分段播放。
在分段播放时，一边说明细胞内发生的变化，一边将体现各阶段典型特征的剪贴图展示在黑板上，让学生认真观察比较，说出划分不同分裂期的主要依据(实际就是找出各个时期的主要特点)。

比较：
① 看染色体的形态数目变化。
② 看核仁、核膜的变化。
③ 看纺锤体（丝）的变化。
师生共同总结出细胞分裂各期的主要特点(主要由学生说出)。
（1）前期：银幕显示：前期动画图
讲解：这个时期最明显的变化是细胞核中的染色体。其变化特点：①“两出现”，染色体出现，纺锤体出现。②“两消失”，核仁消失，核膜消失。（看清染色质变为染色体，纺锤体形成）（并配板画强调两个染色单体是相同的）。
（2）中期：银幕显示：中期动画图。
讲解：这个时期细胞分裂的明显特征就是：
①纺锤丝连接着丝点，通过纺锤丝的牵引，将染色体拉向细胞中央。
②染色体的着丝点排列在细胞的中间平面上（垂直于纺锤体轴的平面），这个位于细胞内中央空间的平面叫赤道板。
③每个染色体的形态固定，螺旋化程度最高而变得最粗。数目容易观察清楚。
（3）后期：银幕显示：后期动画图。
讲解：这个时期细胞分裂的明显特点是染色体的着丝点分裂为两个，因此每个染色单体都有了自己的着丝点，这样，原来的一个染色体发展成为两个染色体，染色体数目增倍。成对的染色体由各自的着丝点与本侧纺锤丝相连，由纺锤体收缩牵引到细胞两极，其结果，染色体平分成相等的两组。
（4）末期：银幕显示：末期动画图。
讲?解： 这一时期，两组染色体分别达到细胞的两极。其细胞分裂的明显特征是：“两个消失”：纺锤体消失，染色体消失；“两个出现”：核仁出现，核膜出现。子细胞形成
银幕显示：植物细胞有丝分裂过程图。
总结、扩展
细胞有丝分裂的结果，每个子细胞都具有原来的染色体数目，例如洋葱细胞是16个染色体，经过细胞有丝分裂亲代细胞染色体的复制，然后平均分配到两个子细胞中去，其结果每个新的体细胞还是含有16个染色体。一般生物的有丝分裂从前期到末期，整个过程大约需1—2小时。
细胞有丝分裂是本节的学习重点，特别是理解分裂间期染色体的复制及分列期染色体的演化规律。为了能更好地学习，掌握好这些知识，我们应与教材的图文结合学透记牢，还可以根据细胞分裂各时期特征编制顺口溜加深记忆。如：“膜仁消失显两体（前期），形数清晰赤道齐（中期），点裂数增均两极（后期），两消两现重开始（末期）”。抓住各时期染色体的变化：复制—“浓缩”—排列—分裂—平分这条线索，才能事半功倍地理解和记忆细胞有丝分裂过程的重要知识点和内容。
三、动、植物细胞有丝分裂的异同点
设问：
①动物细胞有丝分裂与植物细胞有丝分裂的主要区别是什么？
②动、植物细胞有丝分裂如何保证亲子代细胞的染色体数目、DNA含量的一致性？
在学生回答上述设问的基础上，要求学生以人为例(体细胞染色体数目为46条)，填写下列表格：（多媒体出示）
指导学生建立坐标糸，绘制一个细胞周期中染色体和DNA分子数目的变化曲线。
四、细胞有丝分裂的意义
亲代细胞的染色体复制之后，精确地平均分配到两个子细胞中。由于染色体上有遗传物质DNA，因而在细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。
五、无丝分裂：
课件演示：蛙的红细胞的无丝分裂模拟动态过程
师：这是真核细胞的另一种分裂方式，请同学们注意把它与有丝分裂过程进行比较，找出最主要的区别。
生：在分裂过程中没有出现纺锤丝和染色体的变化。
分裂时没有纺缍丝和染色体的变化。
例子：蛙的红细胞。

八、板书设计
第1节细胞的增殖
一、细胞分裂的方式:有丝分裂 无丝分裂 减数分裂
二、有丝分裂：
细胞周期
（一）、分裂间期：完成DNA复制和蛋白质的合成(染色体的复制)
（二）、分裂期
1、前期
两个出现：染色体和纺锤体
两个消失：核仁和核膜
2、中期
着丝点在赤道板、纺锤体连接着丝点、染色体形态数目清晰
3、后期
着丝点继续：单体---染色体 染色体数目增倍
染色体平分两组、移向两极
4、末期
两个出现：核仁和核膜
两个消失：染色体和纺锤体
三、无丝分裂：
第2节 细胞的分化（教案）
一、教材分析
　　学生已学了细胞分裂，细胞大小与物质运输的关系，这是分化的基础，而分化，又是个体发育的基础，以及后面学习细胞癌变，以及遗传部分的性状表达，都跟细胞分化有着密切的关系。
二、教学重难点
　　1.教学重点
　　（1）细胞分化的概念和意义。
　　（2）细胞全能性的概念。
　　2.教学难点
　　细胞全能性的概念及实例。
三、教学目标
　　1.说出细胞的分化的定义。（应会）
　　2.举例说明细胞的全能性。（应知）
四、学情分析
　　在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。
五、教学方法：1学案导学 2讲述法 3讨论法相结合4新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。
六、课前准备：
1．学生的学习准备：预习细胞分化及其意义， 完成课前预习学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作， 课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七 、课时安排：一课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
问题探讨中白血病患儿牵动着大家的心，老师问：
（1）为什么健康的人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？
（2）骨髓与血细胞的形成有什么关系？
（三）合作探究、精讲点拨。
　　学生思考后，了解到多细胞生物体从小长大，不仅仅数量的增加，还有细胞在结构及功能上的分化。即使在成熟的个体中，仍有一些细胞具有差生不同种类的新细胞的能力。
　　在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。
　　细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡（即一般是不可逆的，分化的细胞不能再分裂）。
　　学生观察图6-10,分化的细胞可形成不同的组织和器官。
老师问：如果没有细胞分化，结果是怎么样的？
分化的意义：一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
细胞分化的实质：
老师问：一个人体全身的遗传物质一样吗？为什么？ 不同的细胞有一样的遗传物质，为什么会形态、结构、功能却有很大差异？ 早期的胚胎细胞，已经分化发育成各种组织细胞，如果给它一定的条件，这些高度分化的细胞，还能再分化成其他的细胞吗？引出细胞的全能性问题。
细胞的全能性：是指已分化的细胞，仍然肯有发育成完整个体的潜能。
老师问：高度分化的动物体细胞的细胞具有全能性吗？
动物实验说明：高度分化的动物体细胞的细胞核具有全能性。
老师问：分化的细胞，为什么会有全能性？ 为什么动物只有细胞核有全能性？
（四）反思总结，当堂检测
1．下列说法不正确的是
A．细胞分化是由于细胞中遗传信息不同的执行情况而造成的
B．细胞分化也是生物体生长的基础
C．细胞分化是生物体个体发育的基础
D．细胞分化是一种持久性的变化
2．实验证明下列具有细胞全能性的是
A．早期胚细胞 B．仍在植物体上的已经分化的细胞
C．动物细胞 D．动物体细胞的核和离体植物细胞
3．下列成年动物和人体内不具有分化能力的是
A．胚胎干细胞 B．受精卵细胞 C．造血干细胞 D．肌细胞
4．所谓干细胞就是
A．细胞仍保持全能性的细胞 B．具有分裂和分化能力的细胞
C．具有有丝分裂能力的细胞 D．生物体上所有的细胞
参考答案1A 2B 3D 4A
（五）发导学案、布置预习
第3节 细胞的衰老和凋亡（教案）
一、教材分析
细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，细胞的衰老和凋亡是生命活动中必不可少的过程。对于细胞衰老和凋亡的学习，能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的发展息息相关。对细胞衰亡知识的学习，有助于培养学生的科学兴趣，培养学生的创新意识。
二、教学目标
1．知识目标：细胞的衰老的特征和原因，细胞凋亡的概念。（应会）
2．能力目标：对收集的资料进行交流，培养学生收集信息和分析问题的能力。（应知）
3．情感目标：培养学生通过学习生命的产生、发展、衰老和死亡的自然规律，形成珍爱生命的情感。（应知）
三、教学重点难点
学习重点：细胞衰老的概念及特征。
学习难点：细胞衰老与细胞凋亡的区别和联系。
四、学情分析
学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容，对本节的内容已经有了初步的认识和理解，明确了细胞的分化、衰老和凋亡是一个自然的生命过程。本节的内容接近现实生活，可以利用现实生活中的例子加以说明，培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2．．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
　　布置学生在课前通过上网、查报纸杂志、看电视等途径收集与细胞衰老与凋亡有关的资料。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
现在越来越多的老年人会晨练，目的是为了延缓衰老，身体健康。
那人体衰老了有什么特征呢？老年人体内有幼嫩的细胞吗？年轻人体内有没有衰老的细胞呢？人体的衰老与细胞的衰老有关系吗？
（三）合作探究、精讲点拨。
　　[问题探讨]1、人体衰老表现出哪些特征？2、老年人体内有没有幼嫩的细胞？3、年轻人体内有没有衰老的细胞？3、人体衰老与细胞衰老有什么关系？
　　教师总结：个体衰老与细胞衰老有关，但二者又不能划等号。⑴个体衰老与细胞衰老都是生物体正常的生命现象。从总体看，个体衰老的过程也是组成个体细胞普遍衰老的过程。⑵对单细胞生物体来说，细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。⑶对多细胞生物来说，细胞的衰老或死亡不等于个体的衰老或死亡，如幼年个体中每天都有细胞衰老、死亡。个体的衰老不等于细胞的衰老，如老年个体中每天也有新细胞产生。
　　那么细胞衰老有何特征呢？
　　细胞衰老的过程是细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的过程，最终：表现为细胞的形态、结构和功能发生变化。（学生阅读教材P122相关内容）
　　教师总结：衰老细胞的特征
　　　一大：细胞核变大，染色质收缩，染色加深。
一小：细胞内水分减少，萎缩变小，代谢速率减慢。

一多：细胞内色素逐渐积累、增多
两低：膜的物质运输功能降低，有些酶的活性隆低。
　　细胞衰老的原因是什么？
　　关系细胞衰老的原因，历来是研究人员极为关注又很难回答的课题。近几十年来，先后提出过多种假说，目前为大家普遍接受的是自由基学说和端粒学说。（学生阅读教材P122相关问题）
　　[资料搜集和分析]社会老龄化的相关问题，叫同学们将搜集到的相关资料投影展示出来，结合教材P123讨论题讨论分析之。
　　生物体内的绝大多数细胞，都要经过未分化、分化，衰老和死亡这几个阶段。可见，细胞的衰老和死亡也是一种正常的生命现象。
　　细胞死亡有两种形式：1、细胞坏死，它是由某些外界因素造成细胞急速死亡，是一种被动性死亡；2、细胞凋亡，这是一种特定基础控制的主动性死亡。细胞坏死与细胞凋亡在形态学和生物化学上有着明显的区别。细胞凋亡有广泛的生物学意义，例如，在胚胎发育时期清除多余的细胞，有利于器官的建成。当细胞被病毒感染或发生癌变时，机体也会通过凋亡的方式加以清除。
九、板书设计：
第3节 细胞的衰老和凋亡
一、个体的衰老与细胞衰老的关系
单细胞生物：细胞衰老＝个体衰老
多细胞生物：细胞衰老≠个体衰老，细胞时刻在更新
二、细胞衰老的特征
含义：
一大：细胞核变大，染色质收缩，染色加深。
衰老细胞的特征一小：细胞内水分减少，萎缩变小，代谢速率减慢。
一多：细胞内色素逐渐积累、增多
两低：膜的物质运输功能降低，有些酶的活性隆低。
　　　　　　　自由基学说：
原因：端粒学说：
三、细胞凋亡
1、概念：
2、特点：
3、原因：
4、意义：
5、与细胞坏死的区别：
第4节 细胞的癌变（教案）
一、教材分析
　　本节主要讲述癌细胞的主要特征和致癌因子，讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。让学生明确细胞的癌变实际上是细胞的生命历程中出现的一种异常情况。
二、教学目标
1、 知识目标：
（1）说出癌细胞的主要特征和致癌因子。（应知）
（2）说出几种日常生活诱癌的例子。（应知））
（3）说出至少一种癌细胞诊断和治疗的方法（应知）
2、能力目标：
通过癌细胞和正常细胞的比较，学会比较分析，通过讨论癌症案例解析，提高应用理论知识解决实际生活问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：
　　通过讨论癌症如何防治和如何选择健康的生活方式，确立积极的生活态度和健康的生活方式。养成不吸烟、不酗酒的良好行为习惯，树立正确的公民道德观

三、教学重点难点
1、教学重点
（1）、癌细胞的主要特征。
（2）、致癌因子。
2、教学难点
原癌基因与抑癌基因的区
四、学情分析
高中学生在初中阶段已经初步学习了有关癌症的知识，但没有深入到细胞癌变机理的水平。在教学时，可以利用原有知识基础，通过适当的手段，使新知识整合进学生原有的知识结构中。
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2．．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
　　布置学生在课前通过上网、查报纸杂志、看电视、去医院调查等途径收集与癌症有关的资料。
教学课件
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
（四）反思总结，当堂检测。
程序
教师组织与指导
学生活动
教学意图
创设情景
导入新课
导言：今天上课，我先给大家介绍几位明星。（屏幕展示）
　在我们为这些优秀的人物的英年早逝而深深叹息时，更让我们体会到了夺去他们生命的罪魁祸首——癌症对人类健康的威胁。这更加坚定了我们战胜癌症的信心。今天，我们就一起来学习有关细胞癌变的知识。
了解、感受优秀人
物的事迹。产生求知欲望。
激发学生对细胞癌变的关注、带着对优秀人物的崇高敬意，投入新知识的学习中，提高学习兴趣。
问题引导

　教师展示图片引导学生比较分析癌细胞和正常细胞的区别，分析总结癌细胞的特征。
学生比较分析癌细胞和正常细胞的区别学习癌细胞的特征
突出学生的主体作用，培养学习能力。
媒体演示
突破难点
　教师提问：致癌因子为什么会导致细胞癌变？展示细胞癌变机理的投影片，引导学生分析细胞癌变的原因，引出原癌基因、抑癌基因的概念。
　原癌基因：
　抑癌基因：
　教师引导学生总结癌细胞概念
理解癌症是基因突变的累积效应。学生总结癌细胞概念
通过图解，突破教学难点。
自主探究
　教师给出癌变的实例，指导学生自主学习分析致癌因子，并完成随堂演练。
学生自主学习分析致癌因子。完成随堂演练。
突出学生的主体作用，培养获取信息能力，分析能力，检测学习效果。
讨论癌症如何防治及如何选择健康的生活方式。

　教师指导学生讨论，及时评价。教师给出日常诱癌案例，指导学生讨论如何防治癌症。展望癌症诊断和治疗的前景，坚定人类终将战胜癌症的信心。
学生讨论分析，明确不良生活习惯和饮食习惯和癌症的关系。并总结诊断和治疗方法。
培养学生的语言表达能力。纠正学生的不良生活习惯和饮食习惯。
注重与现实生活的联系。
随课训练
教学反馈
　教师投影随课训练习题，引导学生回答相关问题，并对习题作出相应解释。
学生对照投影内容，检查自身的知识掌握情况。
对教师教学情况及学生学习情况进行检查，进行更有效的教学。
课堂小结
重难点
回顾
　教师引导学生对本节课的重点、难点知识进行总结回顾
学生回顾本节课的重点、难点知识
加深重点、难点知识在学生头脑中的印象。
布置作业
反馈评估
　1、布置学生阅读课后阅读《医院里的检验师》
　2、布置写建议书
　3、教材128页课后练习
1、学生课外阅读。
2、纠正家庭的不良生活、饮食习惯，给家人提出防癌的生活方式的建议。
3、关心国家、社会和家庭。
对学生进行职业观的教育。明确在任何岗位上工作都应具备严谨、踏实的工作态度和作风。
用以评估情感目标的达成情况。
（五）发导学案、布置预习。
九、板书设计：
第四节 细胞的癌变
一、癌细胞的主要特征
1、在适宜的条件下，癌细胞能够无限增殖
2．癌细胞的形态结构发生显著变化
3．癌细胞的表面也发生了变化。
二、细胞癌变的机理
三、致癌因子
1、物理致癌因子
2、化学致癌因子
3、病毒致癌因子
四、癌细胞的概念
有的细胞受到致癌因子的作用，细胞中遗传物质发生变化，就变成不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这就是癌细胞。
五、癌细胞的预防
六、癌细胞的诊断和治疗
1、诊断：病理切片的显微观察，CT，核磁共振以及癌基因检测。
2治疗：
（1） 手术切除
（2） 放射线疗法
（3） 化学疗法
（4） 免疫疗法
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