第一章-教育心理学绪论.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1、明确教育学的研究对象；,2、了解教育学的任务；,3、了解教育学的历史和发展趋势；,4、了解教育学的研究方法；,5、明确师范生学习教育学的意义。,教学目的和要求：,第一节 教育学的研究对象与任务,一、教育学的研究对象（什么是教育学？),什么是教育 什么是教育？关于教育的定义，中外的教育家、思想家和一些人士都有自己的“语录”，这里集粹如下：,孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”,鲁迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。,蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。,黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。”,钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”,马克思、恩格斯：教育是促进“个人的独创的自由发展。”,康德：教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。,爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”,(一)教育的含义,1.广义的教育：,凡是影响人们的知识、技能，身心健康、思想品德的形成和发展的活动。,教育的分类,2.,狭义的教育(即学校教育),：,在学校中，教育者(教师)有目的、有计划、有组织的对受教育者(学习者)施加影响，促使其身心得到发展的活动。,3.更狭义的教育：指德育，即思想品德教育活动,(,二)教育学的研究对象,1.教育学的研究对象就是教育问题,2.,教育学的定义,教育学是认识,教育现象,，研究,教育问题,，揭,示,教育规律,和指导,教育实践,的一门科学。,教育现象、教育问题、教育规律、教育实践,1.教育现象,各种教育活动的外在表现形式，是可以感知、可以认识的各种教育情景、事实、实践活动等。,2.教育问题,各种教育情景、事实、实践活动积累到一定程度，被人们议论、评说，企图去分析原因、解决其中的矛盾和疑难时，就产生了教育问题。,3.教育规律,指教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的本质性联系，以及教育发展变化的必然趋势。,4.教育实践,即具体的教育行为。,教育现象(之一)：义务教育的年限,1998年的世界教育报告则显示：在有数据可查的171个国家中，义务教育的平均年限为8年，非洲的平均年限已达7.2年，北美、欧洲主要发达国家的平均年限为1012年。,实行13年义务教育的国家：荷兰,实行12年义务教育的国家：比利時、德国、,实行11年义务教育的国家：以色列、英国,实行10年义务教育的国家：加拿大、美国、法国等,实行9年义务教育的国家：中国大陆、韩国、俄罗斯等,教育现象(之二),：,高等教育毛入学率,高等教育毛入学率是指高校在校生总数与相应年龄段（1822岁）人口的比例。高等教育毛入学率表明了一个国家或地区提供高等教育机会的综合水平。,根据联合国教科文组织对2002年2003年度数据的130个国家(地区)统计，世界高等教育毛入学率平均为31.3%，国际上高等教育毛入学率超过50的有加拿大、芬兰、韩国、俄罗斯等，美国高等教育毛入学率更是超过了80。,我国的高等教育毛入学率在2002年，为15%，2004年达19%，2005年达21%，年达2006年达22%，2010年600万人。,教育问题,为什么我们不办10年或11、12、13年的义务教育？,为什么我国高等教育毛入学率还比较低？,教育规律,一个国家教育的发展水平受其经济发展水平的制约。,教育现象(之三),：,灰色童谣,“读书苦，读书累，读书还要交学费，不如加入黑社会，有的吃，有的穿，还有美女陪着睡！”,“人在教室心在外，读书不如谈恋爱。老师怒问为什么，为了子孙下一代。”,“太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，老师不知道，一拉弦，赶快跑，轰隆一声，学校炸没了”,“在我心中，老师最凶，晚上补课到九十点钟；回到家里，老妈最凶，盯着作业从不放松；父母不在，老子最凶，拳打脚踢，发泄一通！”,“现代老师武艺高，个个都会扔飞镖；教学更是有法宝，不是作业就是考；班里纪律真是妙，不能说话不能笑；学生胆敢大声叫，马上把他父母找。”,教育问题,为什么学生对学校生活这么不满和厌倦？,教育规律,教育促进适应并人的全面发展，不能片面追求升学率。,“我衣衣不舍地看着小猫被抱走”前不久，徐女士在检查孩子作业时发现，女儿错将成语“依依不舍”写成“衣衣不舍”。可当徐女士指出错误时，上小学四年级的女儿立马反驳道：“街上的广告牌都这样写的，怎么会错呢？”,衣衣不舍服装店 鳖无所求口服液,见伊思迁房地产 有杯无患磁化怀,默默无蚊驱蚊器 咳不容缓咳嗽药,码到成功发动机 净如人意去污剂,骑乐无穷摩托车 码到成功发动机,无所胃惧胃药 一气喝成可乐,随心所浴浴霸 饮以为荣饮料,终身无汗空调 无读不丈夫书店,教育现象(之四)：都是乱改成语惹的祸,教育现象(之五)：“妈妈，我不敢说”,星期天，小明和妈妈一起在菜市里买菜，小明看见一个小偷把手伸进旁边一位阿姨的口袋想偷阿姨的钱。小明正想上前制止的时候，小明妈妈也发现了小偷的行为，妈妈赶紧把小明拉到一边来，及时制止了小明的行为。回到家里，妈妈教育小明说：“小明，你这么小，在街上遇见坏人做坏事千万不能讲，他们会打死你的，千万要记住啊!”,小明若有所思，在学校，老师教育我们要见义勇为，敢于同坏人坏事作斗争的呀，为什么妈妈不让我说？又一个星期天，小明和妈妈一起乘公共汽车去外婆家，车上人很多，非常拥挤。这时，小明发现有位叔叔把手伸进了妈妈的手提包，从包里拿走了妈妈的钱包。等那位偷走钱包的叔叔下车后，小明这才告诉妈妈：“妈妈，刚才那位叔叔偷走了你的钱包。”,妈妈很气愤，说“你这孩子，你为什么不早说？”然后用力狠狠地打了小明一记耳光。,小明很疑惑地说：“妈妈，你不是说小孩子见到坏人做坏事不能说的吗”,教育问题,为什么学生会学生言行不一？,为什么学生会写错成语？,为什么孩子不敢说真话？,教育规律,对学生的教育不仅仅是学校的事情，学校、家庭和社会要联合起来对学生统一要求、步调一致才能取得良好的效果。,教育现象(之六)：,“马加爵事件”和“女版马加爵事件”,马加爵事件,2004年2月23日，云南大学学生,化学院生物技术专业2000级的马加爵,（23岁）用钝器将4名男同学杀死者。,女版马加爵事件,2007年12月19日云南大学旅游文,化学院经济系工商管理专业大二女学,生张超（19岁）伙同其男友，将包养,她的情人木鸿章杀害，并用DV把分尸,（260余块）的过程全程拍摄了下来。,是什么原因造成了这两个悲剧？作为天之骄子，有着大好前程的大学生，他们为什么会做出如此冷酷无情和丧心病狂的恶行？,教育规律,对学生施行的教育应该是全面发展的教育，德育、智育、体育、美育都不能偏废。,教育问题,二、教育学的基本任务,1.发展教育理论,通过发展、改造和创新教育理论，为教育改革和发展，特别是为当前的基础教育课程改革服务。,2.解释教育问题,为解析教育实践中遇到的问题提供视角，为科学解决教育问题提供帮助。,3.改造教育实践,为提高教育教学活动的质量与水平提供思路和理论指导。,4.提高教师素质,为提高教师理论素养，改变“教书匠”的形象，成为“教育家”服务,第二节 教育学的历史与发展,一、教育学的萌芽阶段,(一)萌芽期的时间范围,1.欧洲：公元前5世纪-公元16世纪,2.我国：公元前6世纪-公元19世纪末,(二)萌芽期教育学的特点,对教育问题的研究只是对教育经验的总结或对教育事实的描述，研究问题还不完整，教育学还包含在哲学体系之中，还没有成为一门独立的学科。,哲学体系,教育学,(三)萌芽期中西方出现的有关教育的著作,雄辩术原理,约写于公元90年前后，又名论演说家,的教育。,学记成书于战国末期(约公元前328年)是世界上,最早的教育专著,中 国,孔子：论语,孟子：孟子,老子：老子,庄子：庄子,无名氏 中庸,朱 熹：四书集注,王守仁：传习录,乐正克：,学记,孔子的教育界思想,一、生平和教育活动,孔子(公元前551一前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑人(今山东曲阜)。3岁丧父，15 岁“志于学”，30岁自立于社会，收徒讲学。50岁在鲁从改。54岁开始被迫离开鲁国，奔走于宋、卫、陈、齐等国，经过了14年的流亡生涯。孔于一生大部分时间和主要精力是聚徒讲学，从事著述，弟子三千，贤者七十二人。他是中国私人讲学的开创者，也是系统传播古代文化的第一人。论语一书是研究孔子的主要资料。,一学而不厌,1、敏而好学 2、每事问 3、不耻下问,4、学无常师 5、精益求精 6、学而时习,7、温故知新,二诲人不倦,三、论教育对象有教无类,1、性相近，习相远 2、学而优则仕,3、束修之礼 4、介绍人 5、面试,四、培养目标君子,智者不惑 仁者不忧 勇者不惧,五、教学原则,1、启发诱导 2、学思结合,3、因材施教 4、由博返约,六、德育原则,1、立志乐道 2、言行一致 3、三省吾身 4、改过迁善,七、孔子的影响和贡献,1、首创私人讲学之风2、创立儒家学派。,3、教学思想4、德育思想5、培养了大批人材。,6、整理编写了诗、书、礼、乐、易、春秋。,7、学而不厌。诲人不倦的师德,墨子、孟子、荀子的教育思想,一、墨子(公元前490一前403年)，名翟，鲁人。出身微贱，精于工技他的思想代表当时的,“农与工肆之人”。他坚持为百姓做事，重视科学技术。孟子说他“摩顶放踵利天下而为之”，,庄子说他是“日夜不休，以苦为极”。墨子一书是我们研究主要资料,二、孟子(前372一前289)，名轲，战国中期鲁国邹人。一生崇拜孔子，他继承发展了孔子的,学说，史称”孔孟之道。孟子一生以游说诸侯为业，广聚门徒先后到过齐、梁、宋、等国，推行其政治主张。各诸侯国认为他的主张多不合时宜，不采纳。晚年退而专心著述和讲学。其主要思想反映在孟子一书中。,朱熹的教育思想,朱熹(1130一1200年)字元晦，号晦庵。祖籍江西婺源，生于福建尤溪县。18岁中举，19岁登进士第。曾先后在京作官五年，当过泉州月安县主薄。大部分时间从事私人讲学及著述活动。他一生从事教育活动40余年，是宋代理学集大成者，他的理学思想在我国封建社会后期占据统治地位。他在知南康军时，重修白鹿洞书院，制定了著名的“白鹿洞书院揭示”。朱熹很重视整理编著教材，其中影响最大的是四书集注。朱子语类140卷是他一生从事教育活动，考察学术的记录。,苏格拉底的教育思想,苏格拉底对教育的最大贡献是创立了“苏格拉底法”。苏格拉底认为，真理以潜在的形式存在于人的内心，教师的主要任务不是传授现成的知识，而在于通过交谈和讨论，消除一切错误和模糊的认识，唤醒学生的意识，从而发现真理。,“苏格拉底法”是一种教师与学生交谈、辩论的方法。这种方法包括三个步骤：（1）苏格拉底讽刺；（2）定义；（3）助产术。这种方法是近代启发式教学法和现代发现法的萌芽。,西 方,昆体良：雄辩术原理,毕达哥拉斯：金言,柏拉图：理想国,亚里士多德：政治学,柏拉图的教育思想,柏拉图是西方教育史上第一个建立完整教育理论体系的教育家，他的理想国及他的教育思想对西方社会和教育的发展产生了深远的影响。柏拉图设计了一个较为完整的国立学校教育体制。,他把教育的最高目的归结为哲学家的培养。他为哲学家的教育开列了众多的教学科目，其中包括：阅读、体育、军事、哲学以及“四艺”：算术、几何学、天文学、音乐理论。（这“四艺”与智者倡导的“三艺”一起，构成了中世纪的“七艺”),亚里士多德的教育思想,亚里士多德认为，国家应承担教育管理、监督的责任，并建立统一的教育制度，他还主张教育应当由国家在法律中加以规定。这是西方教育史上最早对教育与法律关系的论述。,亚里士多德主张根据儿童身心发展的不同特点进行与之相适应的教育。在西方教育史上，他是第一个明确提出儿童年龄分期，并强调教育应遵循儿童自然发展顺序的教育家。,亚里士多德认为，公民接受的教育应当是自由教育。它的根本目的不是进行职业准备，而是促进人的各种高级能力和理性的发展。它的实施需要两个基本条件：,(1)闲暇，具备足够的闲暇时间，为心灵的发展而运用理性,(2)自由学科，即不具有任何功利目的的学科，避免机械的、专业化的训练。,昆体良是古罗马帝国时期的教育家。在教学上他提出了许多有价值的见解：在教学组织形式方面，主张分班教学；在教学的原则与方法上，主张废除体罚，适度教学，学习与休息相间，注重提问以及强调培养学生的独立的判断力等。,意大利是文艺复兴运动的发祥地，是人文主义教育的摇篮。,著名的人文主义教育家维多利诺，他所任教的“孟都亚宫廷学校”建在风景优美的郊外，教育内容中增加了美育和体育，强调多方面的教育，并采用了游戏的教学方法等。学校被誉为“第一所新式学校”，也称为“,快乐之家”,。文艺复兴时期北欧的人文主义教育主要有：伊拉斯谟、拉伯雷和蒙田等。,人文主义教育的基本特征,（1）人道主义 强调教育应当以人为中心；,（2）古典主义 强调对古典文化精神的继承和发扬；,（3）自然主义 强调受教育者的兴趣、要求、欲望和自由，重视对新的教育方法的探讨，以促进受教育者天性的发展；,（4）世俗化 教育以人和现世为目的；,（5）贵族化 所继承的是古代的自由人的教育，带有明显的贵族化倾向；,（6）变革性 完成了从中世纪教育向近代教育的转折，并为西方近代教育的发展奠定了坚实的基础。,二、教育学的独立形态阶段,(一)独立形态阶段的时间范围,公元16世纪-公元19世纪末,(二),教育学独立的标志,1632年，捷克教育家夸美纽斯，,出版了著作大教学论。(p7),(三)独立形态阶段教育学的特点,教育学逐步从哲学中分离出来，形成了理论体系，出版了许多出现具有比较完整理论体系的教育著作。,哲学体系,教育学,夸美纽斯（15921670）,独立形态阶段教育著作举例,普通教育学 (德国)赫尔巴特,教育漫话 (英国)洛克,爱弥尔 (法国)卢梭,林哈德与葛笃德(瑞士)裴斯泰洛齐,人的教育 (德国)福禄培尔,教育论 (英国)斯宾塞,赫尔巴特1806年出版的普通教育,学是第一部有科学体系的教育专著。,(p7),赫尔巴特（,17761841）,夸美纽斯的教育思想,1632年夸美纽斯发表了,大教学论,，这是西方第一部系统论述教育、教学问题的著作。标志着教育学科成为独立的学科。他被后人称为教育科学的奠基人。,“,教育适应自然,”的原则是夸美纽斯教育思想中根本性的指导原则。“教育适应自然”包括两方面的含义，一是指教育要适应大自然的发展法则。二是教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿童的天性、年龄特征。,他提出了“,泛智教育,”思想，即学校教育的基本功能应当给人以广泛的知识教育。教育应当把一切事物教给一切人类。,从教育适应自然和“泛智教育”的思想出发，夸美纽斯论述了学校教育的体系和普及教育的思想。,（1）06岁 婴儿期 母育学校 家庭教育。培养儿童的外部感觉。,（2）6-12岁 儿童期 国语学校 初等教育，培养儿童的内部感觉(包括想象力和记忆力等)。,（3）12-18岁 少年期 拉丁语学校 中等教育，培养少年的理解力和判断力。,（4）18-24岁 青年期 大学 高等教育，培养青年的协调性和意志力。,夸美纽斯提出的这种前后衔接、统一的学校教育体系，打破了封建教育的等级限制，阐明了人的发展的有序性和学校系统化的思想，对近代学校教育制度的形成具有重要影响。在教学论方面，夸美纽斯提出了一系列教学原则：直观性原则、循序渐进原则、彻底巩固性原则等，并在理论上首次论证了学年制和班级授课制的思想。,洛克的教育思想,洛克是英国近代早期著名的哲学家、政治家和教育家。代表作：教育漫话。,洛克反对“天赋观念”，认为人心如一张,白板,，理性和知识都是建立在经验的基础之上的，都是通过人的感官和经验获得的。,洛克的教育目的是培养,绅士,。通过教育使绅士具有四种品质：德行、智慧、礼仪和学问。绅士教育的内容包括体育、德育和智育三个方面。,洛克关于道德教育的方法的主张,（1）要以理性为指导，从小对儿童进行说理教育，让儿童所有的欲望和动机都服从于理智。,（2）重视榜样示范作用。榜样所起到的作用比任何说教的力量都大。,（3）主张运用奖励、表扬等办法而反对体罚。,卢梭的教育思想,卢梭是18世纪法国著名的启蒙思想家和教育家。在爱弥尔论教育中，提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育理想。,（一）自然教育思想,自然教育思想是卢梭教育思想的主线。他认为教育的核心是强调教育必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性，促进儿童的自由发展。在卢梭看来，一个人所受的教育主要来自三个方面，即受之于自然、受之于人为和受之于事物的教育。卢梭要求后两种教育必须与人们无法控制的自然的教育配合起来。只有当这三种教育的方向一致，相互配合时，儿童才能受到良好的教育。,对于如何对儿童进行自然教育，从当时教育条件的恶化和自然教育思想出发，卢梭提出了“消极教育”的方法，即是指在儿童发展早期阶段，避免不良环境和因素的影响，以保护儿童先天的善性和理智的自然发展，使儿童在无外来干扰的情况下，能够按其本性健康地成长。,（二）卢梭关于儿童年龄分期与教育的思想,1、02岁婴儿期的教育 主要通过自由活动让身体得到健康发育；2、212岁少年期的教育 主要进行各种感官的教育；在道德教育方面，卢梭反对口头说教，主张通过儿童自己的体验来解决问题，即使用“,自然后果”法,。卢梭认为，如果儿童有不良的行为，“你只需让他碰到一些有形的障碍或受到由他的行为本身产生的惩罚，就可以加以制止”。3、1215岁少年期的教育 进行智育和劳动教育；4、15岁成年阶段的教育 进行道德教育。道德教育主要是培养儿童善良的情感和良好的道德行为。,裴斯泰洛齐的教育思想,裴斯泰洛齐是瑞士著名的教育实践家和教育思想家。代表作：林哈德与葛笃德。裴斯泰洛齐关于和谐教育的内容主要包括德育、智育、体育和劳动教育三个方面。裴斯泰洛齐认为，人的心理发展是有一定顺序和规律的。主张应探寻人的发展规律及心理发展特点，并依照人的心理发展规律和特征，对儿童进行教育和教学的指导。,要素教育论,是裴斯泰洛齐教学心理化思想具体体现。他认为，要素是构成事物的最简单的基本单位。要素教育就是依据儿童先天能力的最初表现，寻求教学内容的最简单要素进行教学的方法体系。,道德教育上的要素是儿童对母亲的爱的情感能力。,数、形、词是智育的最基本、最简单的要素。,体育上的要素是儿童身上关节的活动能力。,裴斯泰洛齐的要素教育论为在教学中如何根据儿童的特点进行教学开创了新的研究领域，使人类对教学的组织形式、教学内容和教学方法更好地心理学化有了更自觉的认识，突出了教学在促进人的和谐发展方面的重要地位。,小学各科教学法：是世界上第一个研究小学各科教学法的人。,他为初等学校各科教学法奠定了基础。,赫尔巴特的教育思想,赫尔巴特是德国19世纪著名哲学家、教育家，代表作是普通教育学。在西方，他是第一个提出比较完整的教育理论体系的人，被称为“科学教育学的创始人”。赫尔巴特认为教育过程应当通过管理、教学和训练三个阶段来完成。教育管理的目的在于建立和维持现有的教育的外部秩序，“造成一种守秩序的精神”，为实现教学和训练创造条件。,1、教育性教学：赫尔巴特指出，任何教学过程都必须具有教育作用，没有教学也就没有教育。“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是失去了一种手段的目的”。这一理论提高了教学的地位，提高了教师教学的责任感，为深入研究教学和教师的作用提供了有利的条件。,2、课程论思想,：,赫尔巴特提出了教学应激发学生兴趣、广泛学习知识的课程论思想，主张应根据多方面兴趣设置多方面课程。,赫尔巴特注重研究个体兴趣的变化来说明教学过程，他把教学过程分为四个阶段：,(1)明了阶段。这时，学生的观念活动状态处于静态的钻研，需要集中注意了解新知识。教师的任务是把新知识分成许多部分，并与学生已有的知识进行比较，教学主要采用讲述法，清楚明白地讲清教材。,(2)联想阶段,这时，学生的观念活动状态处于动态的钻研，需要集中精力进行思考，把上一阶段所获得的知识与已有的知识联系起来，形成新知识。教师的任务是采用无拘束的谈话方法，帮助学生分析问题，激发学生的思维，让学生进行尝试，建立与新知识的联系。,(3)系统阶段,学生的观念活动处于静态的理解阶段，要使新旧观念进行联系，形成新的知识系统。教师要采用综合的方法和抽出要点的方法，帮助学生分析所学的材料，最后做出概括和得出结论。,(4)方法阶段,学生的观念活动处于动态的理解阶段，要把形成的概念或结论独立地运用到个别情况中去。教师应要求学生自己作业，并检查学生对概念或结论理解得是否正确，能否应用这些概念。,赫尔巴特的“形式阶段说”在一定程度上揭示了知识教学的客观规律，阐明了教师和学生双方在教学过程中的重要地位，为教育心理学化和教育科学化的发展奠定了基础。但他过分地强调了教师的地位和知识的作用。,福禄培尔的教育思想,福禄培尔是德国19世纪著名的学前教育家。代表作：人的教育。他创立了学前幼儿教育体系，被后人称为“幼儿教育之父”。,福禄培尔认为教育应当遵循两个原则，即“教育适应自然发展”的原则和“自动发展”的原则。他认为，人生来是善的，具有一定的天性和能力，在教育中要顺应儿童的本能，而不是压抑儿童的本能，让其得到健康的发展。,“,恩物,”是福禄培尔为幼儿进行游戏和其他活动所设计的一套教具。（“恩物”也意味着成人送给儿童的玩具）。恩物通常有六种，有球、立方体和圆柱体等。,福禄培尔认为，游戏是儿童生活中不可缺少的因素，游戏不仅能增强儿童的体力，还可以发展智力和品德，而共同游戏还可以形成儿童节制、友爱、勇敢等良好品质。,作业主要是一种用于教学的教育活动形式，种类很多，主要有绘画、拼图、刺绣等。福禄培尔认为，通过作业活动，可以扩大儿童对于多种图形的认识，帮助儿童认识点、线、面，并练习它们去组成整体。,斯宾塞的教育思想,斯宾塞是19世纪后期英国著名的社会学家、哲学家和教育家。代表作：教育论。,关于什么知识最有价值，斯宾塞提出了认为最具有价值的五种知识：(1)关于直接保全自己的知识；(2)关于获取生活必需品，养活自己的知识；(3)关于家庭幸福所需要的知识；(4)关于社会福利的知识；(5)关于培养艺术爱好的知识。,斯宾塞的新的知识价值观是建立在他的实证主义哲学基础上的，具有功利主义的倾向，但他提出的依据知识实用价值作为衡量学科价值的标准的思想，为新的教育目的和课程论体系的建立提供了条件。,在西方教育史上，斯宾塞第一次明确地提出了智育、德育和体育的概念，并把包括智、德、体三方面的教育作为完整的教育体系进行充分的论述，丰富了人类对教育本质和内容的认识。,第斯多惠的教育思想,十九德国教育家。代表作：德国教师教育指南,1、教育目的培养“完人”：体力、智力和谐发展的人。,2、教育的自然适应性和文化适应性原则把教育适应自然置于任何教学的首要的、最高的原则。,在教育适应自然的基础上又提出了教育的文化适应性原则,他认为，人的自然本性必然受到时间、空间、社会风俗习惯、时代精神、历史的和现状的影响。即教育必须适应社会文化的状况和要求。因此,首先，教育必须注意民族性；,其次，教育必须适应变化着的现代社会生活的要求。,第斯多惠第一次明确提出了教育必须受到诸种客观的社会条件的制约，这是对西方教育理论的一大贡献。,发展了西方历史上对于教育适应自然的探索。,教学论,1、教学过程是自然适应和文化适应的过程,强调学生身心两方面的发展、实施“教育性教学”的原则。,2、论教学的“形式目的”和“实质目的”的统一,他认为二者的关系并不是相互排斥而是辨证统一的，一方面，学生的智能是在学习教材、掌握知识的过程中产生和发展的；另一方面，学生的智能发展了，也有利于其进一步主动地学习教材，掌握更广泛的知识。并且两个目的要因教育阶段的不同而有所侧重，如小学阶段的教学要把形式目的放在首位。,第斯多惠被称为“德国教师的教师”。,三、教育学的蓬勃阶段,(一)蓬勃阶段的时间范围,公元19世纪末20世纪初以来,(二)蓬勃阶段教育学的特点,教育学研究引入实证方法和实验方法，涌现了多种教育流派。,1.实验教育学(,流派,),2.文化教育学(,流派,),3.实用主义教育学(,流派,),4.马克思主义教育学(,流派,),5.批判教育学(,流派,),.实验教育学流派,(1)代表人物：梅伊曼实验教育学纲要,拉 伊 实验教育学,(2)主要观点：,反对强调思辨的教育学,运用实验心理学研究成果,教育实验三阶段：提假设定计划结果运用,教育实验在学校实践中进行,定量研究,(3)缺点：过于量化，不能够涵盖教育学问题,文化教育学流派,(1)代表人物：,狄尔泰：关于普遍的教育学的可能,斯普朗格：教育与文化；,利特：职业陶冶、专业教育、人的陶冶,(2)主要观点：,教育的对象是人，教育过程是历史文化过程,教育应发挥教师和学生的积极性,教育目的是促进社会的个体化”，用“陶冶”、“唤醒”方法,(3)特点：,在反对科学主义、理性主义的基础上建立；实践性不,足，缺乏针对性和可操作性；忽略教育中的客观事实。,实用主义教育学流派,(1)代表人物：,杜威民主主义与教育,克伯屈设计教学法,(2)基本观点：（与传统教育学相比较）,教育即生活，教育过程与生活合一,教育即学生个体经验的不断增长,学校即社会,以学生的经验为中心组织课堂，而非学科知识体系,师生关系是以儿童为中心,教学应该尊重学生发展的差异性,(3)缺点：忽略系统知识的学习，忽略教师主导作用,杜威（18591952）,马克思主义教育学流派,(1)代表人物：,我国的杨贤江(1895-1931)著有新教育大纲(1930年),前苏联的凯洛夫(1893-1978)著有教育学(1948年),(2)基本观点：,教育受社会政治经济等客观条件的影响,教育起源于社会性生产劳动，受制于社会劳动的方式与,性质,教育的目的是促使学生个体全面发展,现代教育过程应与生产劳动相结合,教育具有相对独立性,方法论基础为马克思主义唯物辩证法,(3)缺点：容易造成简单化和机械化,凯洛夫（18931978）,批判教育学流派,(1)代表人物：,鲍尔斯、金蒂斯：资本主义美国的学校教育,布厄迪尔：教育、社会和文化的再生产,吉鲁：批判教育学、国家与文化斗争,(2)基本观点,当代资本主义学校教育具有“不公平、不公正”性,教育的阶级性人们已经丧失对教育阶级性的“意识”,崇尚对人类意识的“解放”,用实践批判的态度和方法，重点考察教育生活中的利,益关系问题,(3)缺点：有“破”无“立”,四、教育学的发展走向,1.教育学研究的问题急剧扩大,2.教育学研究基础和研究模式的多样化,3.教育学发生细密的分化，形成了初步的,教育学科体系,4.教育学研究与教育实践改革的关系日益密切,5.教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论,把被运用学科作为理论分析框架,分析教育中的形而上学问题的学科：,教育哲学 教育逻辑学 教育伦理学 教育美学,分析教育中的社会现象的学科：,教育社会学 教育经济学 教育政治学 教育法学,教育人类学 教育人口学 教育生态学 教育文化学,分析教育中的个体的“人”的学科：,教育生物学 教育生理学 教育心理学,教育科学分类框架表（瞿葆奎，唐莹）p9,采用被运用学科的方法,运用方法直接分析教育活动的学科：,教育史学 比较教育学 教育未来学,研究如何运用方法来分析教育活动的学科：,教育统计学 教育测量学 教育评价学,教育实验学 教育信息学,综合运用各类学科，解决教育的实际问题,分析与其他领域共有的实际问题的学科：,教育卫生学 教育管理学,教育规划学 教育技术学,分析教育领域独有的实际问题的学科：,课程论 教学论,以教育理论为研究对象,元教育学 教育学史,第三节 教育学与师范生未来的教育工作 (学习教育学的意义),学习教育学是师范生取得教师资格，成为一名教师所的前提条件。,大教学论,教师，是太阳底下最光辉的职业！,(一)学习教育学有助于师范生掌握教育思想和教育规律，,在正确、先进的教育理念指导下，遵循教育规律开展,教育活动；,例如：,(新课程的理念：“以学生为本，一切为了学生，为了一切学 生，为了学生的一切。”教学中面向全体学生的问题。),(新课程倡导学生进行研究性学习，开展合作探究，要求学生“动起来”这跟以前要求课堂“鸦雀无声”相去甚远。),(教书育人的规律，教师无小事，处处是楷模。工作态度、衣着打扮的问题。),(二)学习教育学有助于师范生提升教育智慧，促进教育和教,学质量的提高；,教师的三个层次类型)：,1.教书匠-(知识、技能型教师),2.能 师-(智能型教师),3.名 师-(智慧型教师),案例：,（书也可以,这样教,：理论联系实际),（举左右手的故事：保护学生的自尊心),（58分变60分的故事：因材施教）,2分的启示肖群,【题记】,宽容中成长的孩子学会忍让,激励中成长的孩子学会自信,称赞中成长的孩子学会欣赏,【情节回放】,一天午后，我捧着一叠刚批阅完的数学试卷走进教室，准备进行试卷分析，我先把试卷发给学生，让他们和“错题”见见面。,同学们埋头审阅着试卷。,“老师，你给我少加了2分。”,“老师，你给我多扣了2分。”,“老师，这种解法好像也是可以的。”,几个同学边举手边七嘴八舌地嚷嚷。也许是“求分心切”的缘故吧，几个“冒失鬼”算错了分数。,教室里又恢复了平静，我继续巡视着，视线不知不觉地停留在最后一排的“小A”身上。看到“小A”，我气就不打一处来，这位聪颖但不用功的“小A”，这次又考了个倒数第一60分。你看他，嘴里念念有词，手指还不停的掐着，似乎也在复算着分值。,“哼，平时不努力，这会儿做梦地想着在哪儿抠出一、二分。”思忖间，果见“小A”举起手，我眉头一皱，冲他说道：“把手放下，认真看看自己错在哪儿，不要老算着分数！”“小A”迟疑了一下，怯怯地放下了手。,唉，这个“小A”，上课不听讲，回家也不复习，原数学老师苦口婆心的批评教育，总也无济于事。这次考试是我接该班的第一次测验，他就考了个60分,“老师！”“小A”的叫喊声打断了我的思绪，“说吧！”我很不耐烦。“老师，你多给了我2分。”我一下子震住了，许久回不过神来。要知道，如果要失去这2分，就意味着不及格。我仿佛不认识他似的看着“小A”他依然站着，涨红了小脸，但我分明看到他眼里流露出的那份诚实。,霎时，我有种心跳气短的感觉，不！是感动！,短暂的寂寞后，我当即表扬了他的诚实，平静地对他说了一个美丽的谎言：“没错，这2分是老师借给你的，老师相信你一定会在期中检测中把这2分还给老师。”那一刻我又分明看到他的眼眶润湿了，转瞬间，眼神又似乎一亮，脸上开出一朵大大的花来,此后，“小A”变得爱学习了，预习、复习、发言、作业都很出色。不出所料，在期中检测时，他得了75分。不仅“偿还”了所欠的2分，还“余”下了整整13分！,如今，“小A”早已毕业，但每年的9月10日我都会准时收到他寄给我的节日贺卡，那一行娟秀的字迹永远令我感动：老师，您借我的“2分”将永远激励我！,【故事解读】,区区“2分”，竟让“小A”如此感动、如此难忘，这是我始料未及。思考之余，我明白了，“2分”的这边（58分），包含了孩子的沮丧、无奈和失落，“2分”的那边（60分），却律动着他们的希冀、热情和追求；我明白了，“2分”虽然只是一个数值，它鼓动起的却是孩子的信心和攀登的勇气。,由此，我深刻认识到：我们的教育应该是充满人文关怀的教育尊重学生人格，尊重学生的的情感，保护学生的自尊，保护学生的积极性，都需要我们像保护荷叶上的小露珠那样细心呵护。陶行知先生为违纪学生发糖的故事，早就启示我们：尊重，使人获得一种满足，产生力量；激励，使人获取一种“内驱力”，产生自信；宽容，使人收获一种喜悦，孵化崭新的希望！,众所周知，现在的学生与以往不同，他们家庭条件好，个体意识强，注重人格独立，这是他们的优势，但心理又比较脆弱，老师如不善于引导，不适时扶持他们，不学会欣赏他们，则容易导致他们朝着相反的方向发展。我们不应该为了维护某些尊严（师道尊严、分数尊严）而采取既不理智也不科学的方法教育学生，诸如训斥、惩罚等等，而应该毫不吝惜自己的宽容、激励和称赞，善待每一位学生：一句称赞的语言，一个亲切的笑容，一次心灵的对话,让我们用师者的爱心去唤醒孩子心底热情的火焰吧！,多一份欣赏,少一份苛求,多一份宽容,少一份责备,收获的是教育生命的每一次感动！,(三)学习教育学有助于师范生塑造专业精神，形成正确高尚 的职业观；,教师应具备的三种专业精神：,1.敬业精神-核心,热爱教育、自觉奉献,2.人文精神:热爱学生、团结合作,3.科学精神:严谨治学、实事求是,案例：,中小学班主任的“六到”“七到”、“八到”,体罚,学生：上课爱说话嘴巴上“封条”、停课去为公司开业助庆,为了提高考试合格率，辞退差生、向学生泄露答案等,(四)学习教育学有助于师范生形成专业人格，为将来给予学生良好的人格影响打基础。,教师专业人格主要包括的两个方面：,1.良好的性格(p132),(1)、(2)、(3)、(4)、(5)、(6),2.高尚的品德(中小学教师职业,道德规范,),(1)依法执教,(义务教育时间内的职责的官司),(2)爱岗敬业,(3)热爱学生,(4)严谨治学,(5)团结协作,(6)尊重家长,(讽刺家长“有其父必有其子”),(7)廉洁从教,(“不来我的补习班总评就不及格”),(8)为人师表,(言行举止、穿着打扮、待人接物),补充内容：学习教育学的原则及主要方法,(一）原 则,1、以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论和“三,个代表”重要思想为指导；,2、实行古今中外法，做到古为今用，洋为中用；,3、贯彻理论联系实际；,4、多方面吸收相关学科的知识。,(二)主要方法,1、要特别重视对基本概念、原理的理解和掌握；,2、要注意运用所学的理论去分析和研究各种教育现象；,3、要适当阅读一些有关教育方面的书籍、报刊、杂志；,4、要积极参加教育实践活动。,（一）根据教育系统赖以运行的场所或空间的不同来分,1.家庭教育：指以家庭为单位进行的教育活动，通常,多指父母或其他年长者对家庭成员进行,的教育。特点是：奠基性、感染性、针,对性、长期性、灵活性。,2.学校教育：以学校为单位进行的教育活动，是教育的核,心组成部分。特点是：目的性、计划性、组,织性。,3.社会教育：在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教,育活动，终身性、广阔性、多样性、多变性、,复杂性,教育的分类,（二）根据教育内容的性质的不同来分,1.德育：又称思想品德教育，包括对学生进行思想教育、,政治教育、道德教育、心理教育。,2.智育：向学生传授系统的文化科学知识和技能，发展学,生智力的教育,3.体育：向学生传授体育和卫生的基本知识、技能，使其,养成良好的锻炼身体和讲究卫生的习惯，促进学,生身体发育健全，体质增强的教育。,4.美育：培养学生正确的审美观点和感受美、鉴赏美和创,造美的能力的教育。,5.劳动技术教育：培养学生劳动观点，形成劳动习惯，并,使学生初步掌握一定劳动技术知识和技能的教育。,(三)根据教育层次的高低不同来分,1.学前教育（托儿所、幼儿园）,2.初等教育（小学）,3.中等教育（初中、高中）,4.高等教育（专科、本科、研究生）,关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见,-2000年8月国家教育部,要拥护四项基本原则，遵守国家的法律法规；不得有违背四项基本原则和国家法律法规的言行。要宣传普及科学知识；不宣扬封建迷信和歪理邪说，不参与邪教活动。要热爱学生，尊重学生人格；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。要为人师表，廉洁从教；不强制学生购买教学辅助材料，不向学生推销商品，不向学生和家长索要财物，不利用职务谋取私利。,要模范遵守社会公德，语言规范健康，行为举止文明礼貌；不赌博，不酗酒，言行