白杨说课稿.doc

《白杨》说课稿

各位老师，各位领导大家好，今天我说课的内容是《义务教育课程原则试验教科书》语文五年级下册《白杨》。下面我就从教材、教法和学法、教学过程这几种方面进行说课。
一、说教材
1.教材分析
《白杨》是第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子有关白杨的争论开始，引出了父亲对白杨特点的简介，托物言志，借物喻人，借白杨体现了自己服从祖国需要，为边疆建设做奉献的志向，以及但愿子女也能扎根边疆的愿望。
2．教学目的
根据教学大纲和新课标的规定和本课教材的特点，结合学生实际状况我制定如下教学目的：
（1）抓住重点语句，联络上下文，体会白杨的特点和父亲的心愿
（2）体会本文借物喻人的写作特点。
3．教学重难点
教学重点：体会文中某些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。
教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
4．课时安排
整课安排两课时完毕，第一课时是初读课文，认识生字，整体感知课文内容，本课为第二课时。
二、说教法和学法
本课的教学以遵照四个原则为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。遵照哪四个原则呢?1．“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2．直观性原则，充足运用直观形象、激发爱好、创设情景。3．文道统一原则，在学习课文时，教育学生学习边疆建设者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。4．课内外联络原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观测、研究这一应用上延伸，开拓视野。
在这样的思想指导下，本课的教法我重要运用诱思探究法和引疑推导法，从整体着眼，以“疑”为主线，读思结合，使学生一直处在积极的思维状态。本课的学法重要采用自主、合作、探究的学习方式。在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、处理问题，在重视实践过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中与他人学会合作。
三、说教学过程
我的课堂构造是：巩固字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。
（一）激情导入
我给大家带来一首歌，大家想不想听啊？好，看哪位同学听明白了歌中唱的是什么？要体现什么？
播放歌曲阎维文的《小白杨》
（学生是语文学习的主人，语文教学应充足激发学生的学习爱好。歌曲的导入能调动学生学习《白杨》这一课的积极性，同步为学习本课的写法埋下伏笔。）
（二）出示教学目的（学生学习的方向会很明确，学习的劲头会更充足。）
（三）学生自读课文
规定：边读边学边思，并完毕两个任务。
1、巩固新字词 ：晰、伞、抚、绍、疆、陷等
2、思索作者写白杨树，为何开篇要写荒芜的大戈壁。
请学生刊登见解：告诉我们白杨树生长的环境很恶劣，用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。（课标指出，在对学生思想培育时要重视质疑、解疑能力的培养。爱因斯坦也说过提出问题比处理问题更重要。）
（四）品读探究
请学生找出重点句子，品读探究。点拨学生筛选重点句子的措施，提醒学生本课的重点句子重要是父亲借白杨表明自己内心的句子和体现白杨特点的句子。
1、第12自然段“白杨树历来就这样直。 哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管碰到风沙还是雨雪，不管碰到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
这段话是全文体现借物喻人的经典句子，首先，我进行朗诵示范，在进行朗诵指导时，我重要是引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章体现的思想感情。另一方面我进行了动画演示，让学生比较直观的感受到白杨的特点。通过多种教学手段，启发诱导学生从这段话里能读懂白杨的特点。即，首先描述了白杨树外在的特点，白杨树能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；另首先体现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执着。（课程原则规定，高年级的阅读教学，要把比较多的时间留给学生读书，让学生重要通过自主的入境入情的朗诵读懂课文，有所感悟。）
2、第13自然段“父亲只是向孩子们简介白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心。而这，孩子们目前还不能理解。”
讨论：怎样理解“他也在表明着自己的心”？
说树即说人，父亲看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，托物言志，鼓励自己要像白杨同样扎根边疆，建设边疆，不软弱，不动摇。
设疑：你认为目前孩子们不能理解的是什么？
引导学生从第14自然段找答案。
3、第14自然段“他们只懂得父亲在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只懂得父亲这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，未来再念中学。他们只懂得新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车还要坐几天汽车。”
启发：根据每一种“只懂得”的内容，推想孩子们不懂得的是什么？这正是父亲想让他们懂得的。
小组讨论：让学生理解“父亲”的心。
懂得了“父亲”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和但愿孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。
4、最终自然段“忽然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是由于他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”首先我指导学生自己提出问题，然后通过处理这些问题来理解这段话。
引疑推导：一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？为何父亲看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？
（五）小结（学习升华）
1、板书
白杨
托物言志
借物喻人
边疆建设者
服从需要 扎根边疆
坚强不屈 无私奉献

2、怎样借物喻人、托物言志？
（六）当堂反馈、拓展延伸
1、通过知识扩展来深入掌握借物喻人的写作特点。
出示王安石的《梅花》和陈毅的《青松》，让学生分析在写法上和本课有何相似之处。（王安石的《梅花》和陈毅的《青松》比较浅显，五年级学生比较轻易理解。也是学生日积月累的重要素材。）
2、作业布置
推荐课外阅读篇目:茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，深入体会借物喻人的写作措施。
3、通过绿洲图片，阐明通过边疆建设者们的无私奉献，我们祖国的诸多戈壁滩已经变成漂亮的绿洲，深入鼓励学生要向他们学习，为建设愈加美好的祖国而努力。
四、教学反思
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，文字隽永，感情丰富。但要让小学生深刻理解，却有较大难度。根据教材的特点、重点和难点，从学生的心理特性和生活实际出发，运用了“诱思探究法”和“引疑推导法”，从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的措施，使学生一直处在积极思维的状态，收到了事半功倍之效。