PBL教学法在临床护理教学中的应用现状分析.pdf

文章编号：教学法在临床护理教学中的应用现状分析吴佳琪广东省中医院芳村医院，广东 广州 【摘要】目的：探究 教学法对临床护理教学的应用效果。方法：研究时间为 年月至 年 月，研究对象为此期间本院 例护理实习生。通过随机数表法将其随机分为对照组与观察组，对照组采用传统带教方式，观察组采用 带教法，每组各 例。比较不同带教方式的教学效果。结果：观察组护理实习生培训成绩与问卷调查数据情况均优于对照组，存在统计学意义（犘 ）。且观察组实习生在临床护理问题解决能力方面高于对照组，存在统计学意义（犘 ）。结论：在临床护理教学中，使用 教学法对于提高学生护理技能具有积极作用，值得在临床中进行使用。【关键词】教学法；临床护理；护理教学【中图分类号】【文献标识码】医疗护理安全隐患无处不在，这一观点已经被医学界相关学者普遍认可。提升护理安全、增强实习生护理安全意识与专业技能水平，得到护理管控人员的高度关注 。教学法很早就被应用到医学教育过程中，并且取得了很好的教育效果。该种教育模式以问题引导，对学生进行分组讨论，指导教师根据教学内容，以问题引导分组讨论进而开展知识的学习，在教学过程中倾向于培养学生的临床思维能力以及临床医学实践能力 。本文则主要针对 教学法进行研究。现将具体情况进行如下汇报。资料与方法 一般资料研究时间为 年月至 年 月，研究对象为此期间本院 例护理实习生。将其通过随机数表法分为对照组（常规教学法）与观察组（教学法）。对照组 例护理实习生中，男性例，女性 例，年龄 岁，平均年龄（）岁。观察组 例护理实习生中，男性例，女性 例，年龄 岁，平均年龄（）岁。比较两组护理实习生一般资料（性别、年龄等），不存在统计学意义，犘 ，具有可比性。本次研究已经过本院伦理委员会批准。入组实习生均为自愿参加，来了解研究内容后签署知情同意书。方法对照组行常规教学法。临床护理教学中，教师需对学生进行相关知识点的讲解，并进行引导示范，组织同学进行讨论与分析，最后对教学内容进行梳理。观察组行 教学法。）教学整体流程设计。带教在实习护生教学上，采用 教学法，结合临床护理安全相关知识与技能特点，选取 个典型护理安全管控案例进行分析，以此帮助实习护生了解护理安全相关内容、措施、注意事项等基本知识。在教学中，带教设计周教学计划，以周为一个循环，逐渐增加护理安全相关知识及技能教学难度，循序渐进增强学生护理综合技能水平。）第周，典型案例分析。带教需要将护理安全真实案例理解的必要性及重要性告知学生，帮助学生理解相关护理知识，掌握相关护理技巧。在典型案例分析中，教师以设问的方式，逐渐引导学生去探索护理安全隐患防护措施，引导学生去归纳总结学习技巧，推动学生综合护理技能水平提高。）第周，实践验证教学。待相关护理安全知识讲解完毕后，带教指导学生将所学的护理相关技能运用到实践之中。在学生进行实践的过程中，带教需要结合每一位学生的特点，设定学生需要解决的问题。）第周，小组形式对学习的护理安全相关知识与技能进行交流。根据护理实习生特点，将学生组成 人小组，要求小组成员根据所需的护理安全相关知识与技能，进行交流、讨论、探索等，便于学生在研讨中加深对护理安全相关知识与技能的理解。在交流结束后，带教需要对本阶段教学情况进行总结，对学生的进步表示肯定，鼓励学生表达自己出现的疑问等，并对学生在护理中出现的不足进行指正，全面推动学生护理安全综合技能水平提升。观察指标）实习生成绩：对比两组护理实习生的理论培训成绩（满分 分）与实践技能培训成绩（满分 分）与问卷调查数据情况。护理理论与护理技能判定标准：课程教学结束后，对两组学生进行相同的理论知识纸质检测，检测内容分为，选择、填空、理论分析、专业名词解释。专业技能检测，针对相同的临床案例，让两组学生对其进行提问、分析、解答。）实习生调查问卷：对比两组见习护士临床护理问题处理能力、临床实践价值、自学能力以及临床提问能力予以评价，评分经由带教老师统计考核成绩，满分 分，分数越高，实习能力越强，分以上为合格，合格数量与教学效果成正比。）护理问题解决能力：分别比较两组见习护士语言表达及沟通能力、自学与组织能力、团队协作能力、护理措施的正确性、降低不良反应发生率、保障患者口服药物安全、科学化运动护理、促进机体新陈代谢、常态化控制疾病复发方面知识掌握能力评分，各项评分满分均为 分，分值与教学效果成正比。医教管理 年月第 期 统计学分析本次研究需对数据进行统计学处理，软件使用 。计量资料以（珔狓狊）表示，行狋检验；计数资料以狀（）表示，行检验。以犘 为临界值，若存在犘 ，表示组间比较存在统计学意义。结果 两组护理实习生成绩分析对比两组护理实习生培训成绩，观察组在理论培训与技能培训的成就均比对照组好，具有统计学意义（犘 ）。详见表。表 对比两组护理实习生成绩情况（珔狓狊），分组别狀理论培训成绩技能培训成绩观察组 对照组 狋 犘 两组护理实习生问卷调查情况对比两组护理实习生问卷调查情况，观察组情况比对照组好具有统计学意义（犘 ）。详见表。表 两医师问卷调查情况对比（珔狓狊），分组别问题处理能力临床实践价值自学能力临床提问能力观察组（狀 ）对照组（狀 ）犘 临床护理问题解决能力对比观察组临床护理问题解决能力各项考核指标均高于对照组，犘 ，数据见表。表 两组临床护理问题解决能力对比（珔狓狊），分内容对照组（狀 ）观察组（狀 ）狋犘如何 提 高语言表 达 及沟通能力 如何提升自学与组织能力 如何 提 高团队协作能力 如何 保 证护理措 施 的正确性 如何降低不良反应发生率 如何 保 障患者口 服 药物安全 如何进行科学化运动护理 如何 促 进机体新陈代谢 如何常态化控制疾病复发 讨论 教学法一种创新的教学方式，此种教学方式以问题为导向，可以充分利用问题导向，激发学生学习的兴趣，让学生愿意参与到学习之中，对相关护理安全知识与技术进行探讨，促进学生相关护理安全综合技能水平的提高 。在 教学法应用中，相关带教还可以充分结合实际护士工作具体情况，融入护理技能实践教学，全面提升护理教学质量。随着本国医疗卫生水平的不断提升，对于本国的医护工作者的职业素质能力以及专业技能实践能力都有了新的要求，为了更好的为住院患者提供优质的就医服务，同时实现“由教室到病房”做好角色转变，需要加强医院的公共培训平台，通过为护理实习生进行规范化培训，提高其临床护理能力，从而为患者提供更加优质的护理服务 。教学法，将以教师为中心的教学方式改为以学生为中心的新型教育模式，通过针对教学内容，对内容以问题引导的方式着手，让学生进行思考、分析、讨论、总结。还可以针对实际问题以针对性案例进行讲解，结合教学内容，让学生在学习知识的时候可以更好地将理论与实践相结合，以此培养学生的知识运用能力。教学法是一种对于知识内容设计学习情境以此起到教学作用的方法，该种方法也可以被称之为问题式学习，早在 世纪 年代就已经在医学教育中使用。其主要的具备以下特征：）在教学过程中往往会选择教学内容中存在的问题进行入手，通过问题驱动实现教学目的。）对于教学内容以问题驱动为学生营造情景，在情境中，针对问题进行研究、探讨、分析、解决，让学生可以更好地利用专业技能知识进行充分临床医学实践。将 教学法应用于急诊护理教学中能够有效地提升学生急救护理学习的积极性，相较于传统的“教室讲、学生听”的教学模式更为灵活，不再是学生被动地进行听课，而是能够增加更多学生主观学习性质，使枯燥的教材知识不再需要被死记硬背，而是以问题引导的方式结合实际的临床案例进行教学，更加有利于护生的素质能力发展与专业技能实践提升，该种教学方式与现阶段本国人才培养目标相符合，对于实践性人才、创新性人才以及技术型人才的培养有着极为重要的意义。教学法在上述的研究得出的结论，表示通过有针对性且满足教学需求的案例教学可以有效激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇心，好奇心带动求知欲，以提升学生的自主学习能力。根据实际的教学内容以及教学目标，以问题引导方式对章节中重点难点知识进行细化分解，充分结合教学理论与临床案例联合教学，将学生进行分组，针对案例中的问题进行分析、讨论，学生在讨论过程中将自己对知识的理解加以叙述，表达自己观点，在针对案例学生谈论过程中，其他学生会对该同学输出信息进行判断，以此丰富自身的理论支撑，在讨论中出现的错误认识教师需要进行正确指导，让学生纠正自身错误认识，达到知识准确地掌握。以此进一步实现提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。本次研究中，观察组使用 教学法。教学过程中，护理实习生在带教老师引导下，对典型病例进行系统性分析，以问题为导向，使各环节教学工作更加具备针对性，同时在教学过程中可强化护士生和带教老师的互动，打破传统教学模式桎梏，护士生在整个带教过程中占据主导地位，以小组或个人模式对所提出问题进 年月第 期中 外 女 性 健 康 研 究医教管理行集中分析讨论，强化其动手能力以及实践能力，因此护士生语言表达及沟通能力更强。且在带教老师的指导与纠正下，见习护士围绕临床常见护理问题，进行针对性探讨，制订的教学护理计划较为合理，因此见习护士可以在问题分析与解决阶段保障患者口服药物安全，引导患者科学化运动，降低患者不良反应发生率，减少或抑制疾病复发，最终通过 教学法帮助护生建立临床思维，提升见习护士临床实践能力。故本次研究中，观察组患者学习情况优于对照组（犘 ）。综上所述，使用 进行临床护理带教可以有效提高护理实习生的学习效果，具有临床使用价值。参考文献甘露，颜红炜 教学法在皮肤科临床护理教学中的应用中国中医药现代远程教育，（）：朱月平 教学法在儿科临床护理带教中的应用效果观察中国药物与临床，（）：鲍玉新 教学法在临床护理带教中的应用效果新疆中医药，（）：于美瑛，时巍巍 教学法在临床护理教学中的应用效果中国继续医学教育，（）：孙鸳鸳 联合 教学法在中医临床护理教学中的应用中国中医药现代远程教育，（）：孟石晶 教学模式与认知发现学习理论在中医骨科临床护理教学中的应用中国中医药现代远程教育，（）：黄茶花 教学模式在呼吸内科临床护理带教中的应用中国医学创新，（）：谭琴 教学法在临床护理教学中的应用研究文化创新比较研究，（）：黄燕神经科临床护理教学中 护理教学法的运用分析中国继续医学教育，（）：陶晓燕，孟桂平，陈菊 教学法在心内科临床护理教学中的应用探讨当代临床医刊，（）：，（上接至第 页）综上所述，早期康复护理干预应用于老年脑梗死患者中的康复效果突出，能够显著改善患者的神经功能、肢体功能和生活质量，促进患者的预后恢复，值得基层医院进一步临床应用。参考文献丁月明渐进式康复护理模式对脑梗死患者肢体功能及吞咽功能恢复效果国际护理学杂志，（）：叶秋桠，郭志娟，冯丽娟，等超早期康复护理对桥脑梗死患者血液流变学、脑血流灌注和血管内皮功能的影响河北医药，（）：，张维，张蕊，李翠玲优质护理联合早期康复对脑梗死患者负性情绪、肢体运动功能、生活质量的影响齐鲁护理杂志，（）：，中国神经再生研究：英文版，（）：张悦，邓文娟，艾咪咪聚焦解决护理模式在脑梗死偏瘫患者康复干预中的应用效果研究贵州医药，（）：李璐，刘阿楠，李军红系统化康复理念指导下的护理干预在脑梗死偏瘫患者中的应用齐鲁护理杂志，（）：范彩英，邹秀梅，刘腾飞，等多学科协作下路径护理对急性脑梗死患者自护能力及康复效果的影响中华现代护理杂志，（）：张萍，杨涛，杨焕芝，等强化康复干预联合共情护理对脑梗死患者心理状态、治疗依从性及生活质量的影响国际护理学杂志，（）：赵娜，朱子花肌电生物反馈联合目标导向式康复护理对脑梗死患者运动功能及日常生活能力的影响国际护理学杂志，（）：刘金荣，王敏，苗慧系统化康复理念指导下的护理干预在老年急性脑梗死患者中的应用分析老年医学与保健，（）：（上接至第 页）杨飞翔，江俊青，罗克锴，等 及 检测在宫颈癌早期诊断中的应用医学研究杂志，（）：，（）：张冬燕 联合 检测在宫颈癌及癌前病变筛查中的应用临床医学工程，（）：马玲，吕婕 分型检测联合液基薄层细胞学检查在宫颈癌筛查中的价值研究国际感染病学：电子版，（）：医教管理 年月第 期