校本研修案例.doc

小学生良好人际交往能力的养成研究

陈家滩小学
雷 艺

小学生良好人际交往能力的养成研究
内容概要：
校园里学生打架事件往往伴随其带来的后果，轻者学生互不来往，导致家长也因为孩子的打架事件互相指责互不来往，重者造成学生死亡成为学校和家庭永远的痛。本次我确定的校本研修的主题是：学生良好人际交往能力的培养探究。经过几次实验课，几次研究完善，终于制定出了适合自己学情的情境设计、情境表演，以活动为载体，在活动中学习的教学方法。
关键词：人际交往 活动 情景表演 校本研修
近年来校园里学生打架事件频发，往往伴随打架带来的后果，轻者学生互不来往，导致家长也因为孩子的打架事件互相指责互不来往，重者造成学生死亡成为学校和家庭永远的痛。学生之间发生矛盾摩擦在所难免，很正常。可是一点鸡毛蒜皮的小事最后却酿出悲剧，为什么呢？在我认为，是学生人际交往能力、沟通能力的严重欠缺造成的。探究“如何培养学生良好的人际交往能力”这个问题迫在眉睫。
我的课堂上也曾发生学生之间发生口角，互相踢仗，甚至用凳子互打，喊对方家长名字谩骂等现象。跟这些学生谈话了解事实后，发现主要是语言问题，表现为对对方不礼貌、用词不当引起误会等。班里还有极个别学生很少与同学、老师交往，整天沉默寡言，郁郁寡欢，活在自己的世界里。这些学生有较为严重的人际交往障碍，恐惧与人交往，如何帮助这类学生学会与人交往，建立友谊，体会交往的乐趣和成就感，也有待探究。我也常听到同事们谈及上述类似事件和学生。于是，我确定校本研修的主题是：学生良好人际交往能力的培养探究。
一． 个人反思，集体研讨
我经过多次认真反思，认为培养学生良好的人际交往能力必须使学生学会正确的认识自己，认识他人，熟练掌握文明交往礼仪知识并反复进行文明交往礼仪的实际练习。这里着力探究如何使学生学会正确的认识自己，认识他人。为此，我们召集综合教研组老师开会研讨，大家提出了如下措施：1.设计形式多样、学生感兴趣的活动，学生参与其中，之后谈谈自己的感受。2.确定一个题目，例如：《公交车上》，让学生根据这个题目，发挥想象，分小组自编剧本，并分角色表演。最后大家点评。
二． 集体备课，设计具体的课堂教学过程。
三． 上观摩课。（以我为施教者，我班为实验班）
四． 组员听课，观察效果。集中评课，逐步完善。
经过几次实验课，几次研究完善，我们终于制定出了适合自己学情的情境设计、情境表演，以活动为载体，在活动中学习的教学方法。
五． 教学案例：
（一） 活动一：认识自己
准备三张小纸条，分别找三个你认为了解自己的同学、老师把小纸条交给他们，让他们写下他们眼中的你，将你眼中的自己和他们眼中的你作比较，填在下面：
类
别
人
物

优势/优点
弱势/弱点
其他
你眼中的自己

他们眼中的你

探索发现：你认为二者是相似多一些，还是差别多一些呢？为什么？
小组讨论：如何正确对待别人对你的评价，尤其是你的弱点或是弱势?
情景剧自编自演：以《你眼中的我》为题，小组编个情景剧并表演。之后小组互评。
拓展延伸:你还知道古今中外历史上哪些有关正确对待别人对自己的批评或建议的事例或名言格言，列举出来，比比看，那组列举的最多，想想看，这些对你有何启示？（例：魏征直言进谏，唐太宗虚心听取。 以铜为鉴，可正衣冠;以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可知得失。——唐太宗）
（二） 活动二：认识他人
给卡片找主人
给全班同学每人准备一张卡片，写上自己的性别、外貌特征、爱好和愿望。统一收齐后，打乱顺序，随机发下去。每位同学阅读自己手中的卡片，根据卡片提供的线索，离开座位主动去寻找卡片的主人。留意一下你是在询问了几个人后，才找到卡片的主人的。
游戏规则:
寻找的过程中要充分利用卡片提供的线索，进行大胆猜测；
主动交谈，通过讨论对方的爱好和愿望来确定目标；
不能让其他人看到你手中卡片的内容。
游戏结束，大家共同分享活动成果
我的成果
我手里的卡片是＿＿＿＿＿＿的；
他的外表是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
他（她）喜欢＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
他的愿望是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我第一次见到他时，他给我的感觉是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我感到他是个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人。
我给他的第一印象可能是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

小组讨论:根据第一印象来评价一个人是准确的吗?说出你的理由。
以下现象是否经常发生？这样想正确吗？
现 象：
1.“这个人很胖，口袋里还有零食，平时肯定好吃懒做。”
我的答案＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2.“这个老师第一次上课就很严厉，肯定以后对我们很凶。”
我的答案＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.“她头发梳得整齐，衣服也很整洁，肯定是个干净懂事的女生。”我的答案＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（三）．活动三：情景剧表演
假设你们班上要民主公开投票选举班干部，你的两个好朋友小明、小刚都私下里让你选他自己当班长，可你觉得他俩都不太合适，你认为小华品学兼优，热心助人，就选了小华。结果小明、小刚都落选了，放学后，他俩都到你跟前发牢骚，说你不够哥们儿。根据上述情境，你怎样说服他们，使他们心悦诚服地接受小华担任班长，并理解你，使你们之间更加知心，友情更深？小组创作情景剧并表演。（在表演后谈收获和从中的启发）
（四）、我的收获
从这几个活动中，如何与人交往，给人留下良好的第一印象，说说你的收获。
1.面带微笑主动同对方打招呼；
2.主动真诚地帮助别人，不计较别人会不会报答你；
3.信任他人，不要有猜忌心理；
4.反省自己，寻找原因
… …
六、教学效果调研
为了了解学生对本节课这种教学方式的看法、课堂教学效果以及学生人际交往能力是否确实有所提高，课后我特意作了调研。
调研对象是我班53名同学，调研结果如下表所示:
表1：课堂教学情况调研
表2:人际交往能力提高情况调研
附调研表：
课堂教学情况调研

你对本节课设计的活动是否感兴趣
很感兴趣
45人
（占85%）
感兴趣
7人
（占13%）
一般
1人
（占2%）
不感兴趣
0
你是否参与了每一项活动？
是 53人（占100%）
否 0
参与活动，你感到快乐吗？
很快乐
40人
（占75%）
快乐
8人
（占15%）
一般
4人
（占8%）
不快乐
1人
（占2%）
你认为本节课成功吗
非常成功
46人
（占87%）
成功
5人
（占9%）
一般
2人
（占4%）
不成功
0人
这节课你的收获大吗？
很大
49人
（占92%）
大
3人
（占6%）
一般
1人
（占2%）
不大
0人

由上表可见，90%以上的学生对本节课设计的活动很感兴趣，参与了活动，感受到了人际交往的快乐，表示收获很大，认为本节课非常成功。

人际交往能力提高情况调研

调研项目
是（人数、百分比）
否（人数、百分比）
你是否了解自己并乐于接受自己的某些缺陷（如：个子矮，身材肥胖等）
53人 100%
0人
你是否乐于与人交往
51人 96%
2人 4%
你是否乐于助人
53人 100%
0人
你是否接受别人对你的意见或建议
50人 94%
3人 6%
说话时，你是否会顾及对方的感受
52人 98%
1人 2%
你认为自己的人际交往能力是否有较大提高
53人 100%
0人

综上可见，形式多样，贴近学生生活的活动，情景训练是很受学生欢迎的，能激发学生的创造力，有效提高学生的人际交往能力，对于学生形成健全的人格也大有裨益。

参考文献：《健康成长教育》陕师大出版社 李录志主编
《人性的弱点》作者：卡耐基
《课改与教研》2009第1期