1、教育学基础复习
（2009-2010学年第二学期）
第一章 教育与教育学
一、概念
1、教育 4
2、教育学 ５
二、问题
1、当代教育学的发展趋势。 22-24
2、教育的社会功能。 41-51
三、知识点
1、教育的生物起源说和心理起源说的代表人物。 10-11
2、我国最早的教育学作品。 11
3、1923年培根首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来。 17
4、夸美纽斯的《大教学论》。 17
5、赫尔巴特的《普通教育学》。 18
6、洛克的《教育漫话》。 18
7、实用主义教育学的代表人物。 20
第二章 教育功能
一、概念
2、
3、教育功能 31
二、问题
3、教育价值与教育功能的区别。 31
4、教育促进个体社会化的功能。 36
5、教育促进个体个性化的功能。 37-38
第三章 教育目的
一、概念
4、德育 86
5、智育 87
6、体育 87
7、美育 87
二、问题
6、我国现阶段的教育方针。 83
第四章 教育制度
一、概念
8、教育制度 94
9、终身教育 97
10、学制 99
11、义务教育 114
二、知识点
8、现代学制的三种类型。 102
9、我国正式颁布的第一个现代学制。 108
10、我国正式施行的第一个现
3、代学制。 108-109
第五章 教师与学生
一、概念
12、教师 118
二、问题
7、教师职业是一种专业性职业。 123-124
8、教师职业是以教书育人为职责的创造性职业。124-125
9、现代教师的专业素质。 131
第六章 课 程
一、概念
13、课程目标 161
14、课程标准 163
15、学科课程 164
16、活动课程 165
17、核心课程 167
二、问题
10、学科课程与活动课程的区別。 165
11、显性课程与隐性课程的区别。 169
12、校本课程开发的意义。 171-173
三、知识点
1
4、1、各种课程论的代表人物。 155-159
第七章 课堂教学
一、概念
18、教学 191
19、有教无类 193
20、课堂教学设计 207
21、教学策略 219
二、问题
13、当代教学观变革的趋势。 194
14、教学策略与教学设计的区别。 217
15、教学策略与教学思想的区别。 218
16、对话教学策略的含义、特点和形式。 226-228
三、知识点
12、苏格拉底最早采用“产婆术”的教学方法。 193
13、陶行知把“教授法”改为“教学法”。 194
第八章 学校教育与学生生活
一、问题
17、学生心理障碍和行为失
5、范的原因分析。 246-249
18、结合实际，试述教育应如何回归生活世界。 268-269
第九章 班级管理与班主任工作
一、概念
22、导生制 277
23、道尔顿制 279
24、特朗普制 280
二、问题
19、如何发挥班集体的教育作用？ 293
三、知识点
14、班级管理的核心工作是建设和培养良好的班集体。291
15、教学质量管理是班级教学管理的核心。 295
第十章 学生评价
一、概念
25、学生评价 309
26、学业评价 317
27、相对评价法 313
28、绝对评价法 313
二、知识点
16、泰勒
6、首次提出“教育评价”的概念。 309
17、诊断性评价、形成性评价、终结性评价、个体內差异性评价等概念的含义。 310-315
18、布鲁姆的教育目标分类。 318
19、加湼的学习结果分类。 318
20、科尔伯格提出“道德两难故事法”。 331
第十一章 教师的教育研究
一、问题
20、教师进行教育研究应具备的素养。 346-347
21、教师开展教育研究的意义。 347-348
第十二章 教育改革与发展
一、概念
29、毛入学率 377
30、净入学率 378
二、问题
22、21世纪世界教育发展的趋势。 394-400
三、知识点
21、教育的“四个支柱”。 373
22、课程改革是教育改革的核心。 373
23、我国2000年首次在高中设置“研究性课程”。 382
24、高等教育的精英教育阶段、大众化教育阶段、普及化教育阶段。 384
3
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