大江保卫战课例.doc

《大江保卫战》课例
李育美
一、谈话，揭示课题
（板书课题）同学们，2008年5月12日，我国汶川地区发生了大地震，出现了灾情，你知道是谁先赶去救灾的吗？同样，1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。这时，最先赶去救援的又是谁呢？ 是呀，是我们的人民子弟兵。是他们和人民群众一起打响了这场：大江保卫战（指板书齐读课题）
二、检查，整体感知
1.完成导学案中的第一小题。同桌互查。
2.读课文，完成整体感知的第一小题。思考：课文讲了一件什么事？哪些自然段写的是抢险护堤？哪些自然段写的是他们英勇救人呢？这节课我们就重点来学习抢险护堤这一部分。
三、精读感悟
（一）学习1自然段
1.让我们一起回到一九九八年的夏天，播放洪水视频。1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。此时，情况真是——万分危急 [板书：万分危急]。
2. 同学们你想过吗？万一大江决堤会造成什么后果？（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔洪水之中，许多人将妻离子散，无家可归……） 此时此刻情况真是——（万分危急）课文中用了三个——（告急），三个——（感叹号），一个（省略号）——说明情况真的是——（万分危急）谁来把这种危急的情况读出来？
3.过渡：灾情就是（命令），灾区就是（战场）。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵——日夜兼程，朝大江挺进！同学们，解放军战士们在炎炎烈日中朝着大江——（挺进），在瓢泼大雨中朝着大江——（挺进），不分白天不分黑夜地朝着大江——（挺进），用文中的一个词来说就是——（日夜兼程）
4.从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？（心急如焚，急人民所急）再读，读出“急人民所急”的心情。
5.是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的——读题目：大江保卫战，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的——读题目：大江保卫战
（二）学习第2自然段
1.请大家默读第2自然段，找出官兵抢时间、护大堤的句子。圈出重点词。
2.你找到哪一句？[课件出示所有句子]这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？
3.学生反馈 “闻讯赶到” “顿时” 体会救援神速，急人民之所急 “来回穿梭”、“索性赤脚奔跑”、体会官兵与洪水赛跑，抢时间 “全然不顾”扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾，脚趾被嶙峋的片石割破了还是——（全然不顾），那么他们顾的是什么呢？是呀，他们的心中只有一个念头，那就是[课件]齐读：大堤，保住大堤。人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是[课件]生读：大堤，保住大堤。
 4.创设情景：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：[课件]（引读）狂风为我呐喊……” 7、师：洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？他们一个个——（引读）你们愿意加入到这道抗洪抢险的人墙中来吗？
5.战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对，英勇的战士们，让我们挺起胸膛，一起高喊：[课件]
6.师：多么乐观的一群战士呀！难道你们的身体真的是铁打的吗？你们也是血肉之躯，但是却有钢铁般的意志！这就是一群铮铮铁汉！[板书：铮铮铁汉]。辛苦了！请坐 “铮”字什么旁？谁知道“铮铮铁汉”是什么意思？
7.过渡：经过几个小时的艰苦作战，这就是文中所说的—— 大堤保住了，此时的官兵们怎么样？一起读这副对联。[课件]尽管伤痕累累，可是他们却全然不顾。这就是人民子弟兵（指板书）铮铮铁汉的本色。
 8.我们来看一看——[课件：抢险后的官兵]面对着这群疲惫不堪的战士，面对着这群伤痕累累的战士，此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？把你最想说的一句话写在书上。
9.老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出对联]一起读。指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。
 10.小结：是啊，这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照。
11.战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，让我们一起拿起书本，一起来读第二自然段，把这种豪壮之情朗读出来！
五、学习第4自然段。
1.过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。
2.读第四自然段，划出令你感动的句子，做上批注。
3.全班交流。请2、3个回答。教师相机评价：人物的动作描写能使人物形象栩栩如生、难怪另人感动。语言描写也另人物形象动人心弦。谁想来读读这个铮铮铁汉的样子？指名一两个。点课件
4.从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？。齐读“在那几十个难忘……事迹啊！”
5.深情补充李向群的事迹（教师补充：这是一个年仅20岁，军龄20个月，党龄8天的战士。在危难之际，他勇敢 地冲向了抗洪抢险的第一线，别人扛一包，他扛2包，他三次从医务室逃出，四次晕倒在抗洪大堤上，连续六天六夜日夜奋战，终于疲劳过度，一头扑倒在大堤，大口大口地吐着鲜血，走完了他短暂而壮烈的一生。他是如此的年轻，他甚至稚气未脱，他舍不得离开他的亲人，他眷恋着这个美好的世界。他用自己的生命书写了壮烈的凯歌，他就是舍生忘死的抗洪英雄李向群。在他牺牲后的第二天，他的父亲又穿上了儿子的军装，走向了抗洪抢险的第一线。）……这样的英雄不止一个，这样的事迹层出不穷，对这些英雄，你想把什么词送给他们呢？
6.指导朗读。
四、学习写法。
1.现在我们来看看，2－4自然段主要写了什么？
2.过渡：同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？（对，像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，在我们习作中可以借鉴。）
六、拓展延伸
读一读，写一写。
如果让你为感动中国的人民子弟兵致辞，你会写下什么？
评析与反思：
《大江保卫战》是一篇充满战斗气息的通讯。既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，又是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。
本篇文章语言的画面感十分强，因此在教学中我引导学生抓住关键词句入境、悟情，反复朗读，在读中体会文章情感。为了填补经验空白，在课件中我插入一段视频，播放洪水泛滥的情景，让学生很快进入情境，更直观的感受到洪水的可怕和对人民的生命和财产产生的巨大威胁。为了让学生更深刻地理解“鏖战”这个词语，我从网上下载了几张抗洪战士的图片，再配上音乐和简短的文字介绍，使学生感受到抗洪战士的无私付出和献身精神，并由衷地发出：“战士们，你们辛苦了！”以及“战士们，感谢你们，为我们保卫家园！”等感叹。
不足之处是，为了赶进度，走教案，对于文中很多值得细细品味的地方没有驻足，学生点到即止。如文中的那副对联“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融”，本该指导朗读好好体会军民鱼水情深。
另外，课后我作了这样的设想：如果这篇文章抓住“气壮山河”和“惊心动魄”两个词来教，行不行呢？