1、认识三角形教学设计
教学目标：
1、理解三角形的概念及基本要素，能初步应用三角形三边关系解决问题，培养观察、推理能力。
2、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，自主探究，获取结论，体验数学知识在生活中的作用。
3、在探究问题的过程中，培养学生合作交流的意识，在交流中体会团结合作的必要性。
教学方法：自主探究
教具准备：（ 教师）三角板、多媒体课件
（ 学生 ）刻度尺、小棒、牙签
教学过程：
一、创设情境，引出课题
教师利用多媒体出示引例：王师傅想做一个三角形零件，现在手里只有两根分别为50cm、100cm长的铁条，想去商店再买一根，可商店里只有
2、这样几种规格的铁条：40cm、50cm、60cm、90cm、150cm，你认为王师傅应买哪种铁条合适？
学生纷纷发表自己的观点，设置疑问：到底哪个答案是正确的呢？教师导出课题并板书。
通过设疑，激发了学生探究的兴趣，有利于新知识的学习。
二、理解概念，掌握方法
（一）找一找：生活中给你三角形形状的物体？
学生结合身边较为熟悉的实物说一说，师生共同评价。让学生更深刻地认识到学习三角形知识的必要性。
（二）讲一讲：什么叫三角形呢？
学生用自己的语言描述三角形的定义，教师板书后详细讲解“三角形“的三个条件缺一不可。
（三）说一说：三角形的组成要素有哪些？
教师利用三角板让
3、学生指出三角形的顶点、边和内角，并强调“内角“，因为三角形还有“外角”，达到学生能准确认识的目的。
（四）三角形的表示方法：为了能很方便的说出是哪一个三角形，你能给取
个名字吗？
这个三角形可以表示成ΔABC，让学生指出它的各个要素，更深刻理解三角形的组成，能准确说出三角形的边与内角。
（四） 1、练一练：你能找出图形中有几个三角形，并说出它们的边与内角吗？
2、数出屋顶框架图中有几个三角形？
让学生以最快的速度数出个数，看谁数的又快又准。按照一定的规律去数，既不容易丢掉又不容易重复
4、让学生掌握解决问题的方法。
三、动手实践，合作探究
探究一：
三角形两边之和与第三边的关系
教师提出问题：我们知道三角形是三条线段首尾顺次连接所形成的图形，给你三条线段，你能否搭成一个三角形？
学生拿出课前准备好的小棒，以小组为单位动手拼摆，总结结论：当任意两条线段的和小于或等于第三边时，都不能搭成三角形，只有当两边之和大于第三边时才能搭成三角形。教师板书“三角形任意两边之和大于第三边”后要强调“任意”两个字的含义，让学生更透彻地理解三边和的关系，为准确应用打下基础，并让学生回忆旧知，该结论可以用一条数学原理来解释，为什么三角形任意两边之和大于第三边？（两点之间线段最短）
5、 通过此环节让学生经历动手操作、合作交流、自主探究的过程，自己获取知识，进一步提高语言表达能力以及有条理的思考能力。
探究二
三角形两边之差与第三边的关系
学生仿照刚才的探究方法自己完成，教师适当指导，并由学生总结结论：三角形任意两边之和小于第三边，教师板书。
教师引导学生将这两条性质用数学符号来表示：（借助上面ΔABC）
a+b＞c a+c＞b b+c＞a
a-b＜c a-c＜b b-c＜a
四、理解性质，寻求方法
（一）问题：长度为8cm，6cm，5cm三条线段能否组成三角形？
1、你有什么方法判断三条线段能否组成三角形？
因为8+6＞5，8+5＞6，
6、6+5＞8，所以能组成三角形。
2、你有比较简单一点儿的方法吗？
让学生思考，再总结方法：只要满足较小的两条线段之和大于第三条线段，便可构成三角形。（若用两边之差与第三边的关系判断，则除了两两比较外，最简单的方法是只要满足最大边与最小边的差小于第三边就能组成三角形）
（二）学习例一
教师利用课件出示问题，学生先自己完成后在组内交流，一生板书。教师再用课件出示规范的书写格式。
五、应用性质，解决问题
课件出示引例，再次让学生发表自己的意见，并说明理由。让学生更深刻地体会到数学知识在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。
六、课堂小结
本节课你有什么收获和体会？
学生自己总结
7、教师评价。提高学生的语言表达能力以及有条理的思考能力。
七、学以致用
你能完成吗？试试看吧！
1、下面每组线段能围成三角形吗？说说你的理由。
（1）12，8，20 （2）10，15，30
（3）7，8，14
2、现有4根长度分别为12，10，8，4的木棒，选其中3根组成三角形，能组成多少个三角形？
3、已知三角形的两边a，b长分别为2和3，则第三边的范围是多少？
4、两根木棒长为2和5，若第三根长为偶数，求三角形的周长。
学生可先尝试自己完成，再在小组内交流答案，教师参与、评价。达到了巩固重点知识的目的。
八、布置作业
1、见教材138页“问题解决”
2、将练习4中的“偶数”改成“奇数”，求三角形周长。
学生课后完成，进一步消化本节知识点。
九、板书设计
5.1认识三角形（1）
1、定义 图形略 例一的解答过程
2、组成要素
3、三边关系
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