1、《俗世奇人》教学设计
张集中学 余莲华
【学情分析】冯骥才的《俗世奇人》，文字简单，阅读起来毫不费力，却又生动有趣，很能吸引学生的眼球。文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故事情节，富有特色的语言，都是值得学生探讨的话题。
教学目标：
1、把握小说内容，梳理故事情节；
2、分析人物形象，认识他们“奇”在哪里；
3、揣摩、品味本文的语言特色。
教学重点：
1、了解故事情节；
2、分析人物形象；
3、品味语言特色。
教学难点：
1、按照开端、发展、高潮、结局梳理故事情节；
2、品味语言。
教学过程：
一、
2、导入
1、谈话：同学们，在生活中或电影电视中，看到过什么奇人奇事吗？
2、和大家一样，我也曾经从媒体中见识了不少奇人高手，有用耳朵拉汽车的，有空手掰铁锅的……他们都来自民间，都有着自己拿手的绝活。今天，让我们跟着当代作家冯骥才去认识一位天津的奇人。
（出示有关天津“泥人张”彩塑的图片，学生观赏。）
教师引导：大家看到的是天津“泥人张”彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。你想知道它的创始人吗？今天，让我们走近奇人泥人张，去一睹他的风采。
二、了解故事情节
出示如下问题，学生带着问题听读课文：
1、用简洁的语言概括故
3、事。（10个字以内）（泥人张智斗海张五。）
2、梳理故事情节。
三、感知人物形象
思考：具体说说海张五和泥人张各是一个怎样的人？
明确：海张五：有钱有势猖狂蛮横
泥人张
1、泥塑手艺高超，独一无二；(手艺奇）
2、个性内敛，沉稳而机智，不畏权贵。（个性奇）
3、面对羞辱出招奇特，善于后发制人，一招制敌。（行事奇）
四、揣摩、品味语言
1、分析自己喜欢的句子。
2、依次出示如下语句，学生揣摩品味：
（1）、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（作者这样说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？）
（2）、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。（你怎么理解句中这个“找”字？试着将它换用“捏”字，看看表达效果有什么不同。）
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