想象的神奇性与合理性——《七颗钻石》.doc

教学设计个人信息

姓名
单位
联系方式
设计者
刘亚慧
北大附中石景山学校
18810343289

教学基本信息
课题

想象的神奇性与合理性——《七颗钻石》
学科
语文
学段
初中
年级
七年级
相关
领域

童话教学
教材
书名：义务教育教科书语文七年级上册
出版社：江苏凤凰教育出版社 出版日期：2016年6月

1.指导思想与理论依据

近年来，幻想类作品的考察成为中考的一个热点。中考语文现代文的试题中频现幻想类文学作品的考察，必读的名著阅读中《海底两万里》《小王子》《西游记》等也是幻想类作品，在二选一的大作文中更是增加了想象类作文这一考察点。
《全日制义务教育语文课程标准》要求：初中学生在写作中，要能“根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写”，能“运用联想和想象，丰富表达的内容”。
《北京中小学语文学科教学21条改进意见》指出：培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，指导学生运用“微写作”等形式反映、分析和解决实际问题。
但是根据笔者的实践经验发现，孩子们在写作想象类作文时存在着胡编乱造、风牛马不相及的现象，归根结底是孩子们不明白想象是什么，不知道该往哪里去想，想成什么样才是合理的。所以笔者认为，教师应该在平时的教学中，通过分析国家教材中的经典想象文章，让孩子们明白如何去想象，什么是合理的想象，才能让孩子们在自己的作文中进行合理的想象。“千里之行始于足下”这需要一线教师在平时的教育教学中重视对学生想象力的挖掘，好奇心的激发。笔者以苏教版七年级上册第六单元《七颗钻石》的设计为例，力求让学生能够通过这篇童话的学习明白如何进行合理的想象。
2.教学背景分析
教材分析：
苏教版《义务教育教科书·语文》共六册，是根据教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神编写的。这套教科书力图构建语文的综合实践体系，贯彻工具性与人文性相统一的精神，以利于全面提高学生的语文素养；改变过于强调接受学习、机械训练的现状，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神；遵循语文教育规律，不刻意追求语文知识的系统性和完整性，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文；力求富于开放性和弹性，给地方、学校和师生留有广阔的活动空间。
苏教版七年级上册第六单元“奇思妙想”，是幻想类文学作品的单元，主要是训练学生想象的能力。本单元一共有五篇文章，三首古诗词，一次写作。在进行本段元教学设计的时候，我根据文章的特点，进行了“想象”专题教学。《<论语>十二章》和古诗词提取出来三首单独教学。剩下的四篇文章，根据各自题材特点，我进行了两两分组教学。《天上的街市》是一首诗歌，《蔚蓝的王国》是散文诗，它们划分为一组；《七颗钻石》和《皇帝的新装》都是童话，划分为一组。最后的作文教学结合实践活动，设计为班级小组想象类作文连写训练，以此锻炼和验证孩子们的写作效果。
第一组的两篇文章，让学生自由读，然后思考两篇文章在想象中的相似点。 第二组的两篇文章，都是童话，学生们在小学的时候大多都读过，这时候我们转换一个角度，让学生思考两篇童话想象的合理性。《七颗钻石》情节比较简单，我打算把他按照想象的神奇性与合理性的设置先给学生上一堂课，第二堂课，让学生按照我上课的方式自己再分析解读《皇帝的新装》这节课，最后让学生分享交流与表达自己的间接，教师最后根据学生学习的情况引导学生进一步总结和深化。
学情分析：
初一（11）班是石景山学校派往北大附中学习的班级，孩子们有较强的学习主动性，学习基础比较扎实，很多同学在小学的时候就已经读过《七颗钻石》这篇童话了，但是学生的理解仅限于对文本内容的理解，而对于文本深层次作者想表达的“博爱”思想理解有限；我在平时的教学中也发现孩子们对幻想类文学作品很感兴趣，但是不会分析这类文学作品，没有评价判断的标准，而且学生自己在进行想象类作文的写作的时候也经常无从着手，天马行空，缺乏合理的想象。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标：
1. 理解这篇童话想象的神奇性与合理性；
2. 能够自己进行合理的想象；
3. 感受爱心的神奇力量。
教学重点：
理解这部童话想象的神奇性与合理性。
教学难点：
能够理解这篇童话通过想象的合理性来让人感受作者的博爱思想。
4.教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
对应PPT

一、导入

PPT出示：
经典常读常新。《七颗钻石》这篇童话很多同学小时候已经读过了，今天我们换个角度，从想象的神奇性与合理性再来重新审视这篇童话作品。
首先请同学们自由朗读课文，找出《七颗钻石》这篇童话让你感觉特别神奇的地方？
【板书：七颗钻石】

朗读课文
思考问题

开门见山，直接点题，从想象的神奇性与合理性重新审视这篇学生们已经熟悉的童话作品。以问题导入，引发学生思考。

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二、整体感知

【想象的神奇性】
找出《七颗钻石》这篇童话让你感觉特别神奇的地方？
预设：醒来时罐子里面装满了水；被狗绊倒后水并没有洒；水罐从银的变成金的，水罐中又变出了七颗大钻石和一股水流，七颗钻石最后变成了七颗星星。
教师引导：想象的神奇性是因为它超越现实，现实生活中实现不了的，所以我们感觉到神奇。

思考并回答问题

倾听教师总结并思考

学生通过回答教师问题，初步感受想象的神奇性，这让童话作品更加生动有趣。

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三、深入理解

【想象的合理性】
这篇童话，有这样神奇的想象，我们却并不觉得童话本身突兀，不切实际，我们感觉它离我们很近，这是因为想象又有它合理性的一方面。请同学们默读这篇童话，找出文中哪些地方体现了想象的合理性。
1.想象内容来源现实生活
突破：小狗、母亲、陌生人、水罐、小姑娘这些都来源于现实生活，所以现实生活是想象的土壤；母亲舍不得喝，给自己的孩子喝，这种伟大的母爱和现实生活中伟大的母爱相符合；去找水，给小狗一点水喝，而不是全部，妈妈不喝，自己忍不住想喝，生理的渴望，符合人之常情。
2. 表现在情节的安排
（1）背景的交代 生命之水，大旱灾的铺设，才让下面所发生的一切，包括去找水，给其他人喝都是合情合理的。
（2）水罐从变出水—没有洒—变成银的—变成金的，最后变成钻石、星星。一步步随着爱的升级而上帝给的鼓励和回馈越大，也是合理的。

默读课文，寻找问题。

自己思考后，进行充分的小组同学讨论，然后小组代表并回答问题。

通过深入童话作品内容，理解想象的合理性让童话作品真实、贴近生活。

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四、拓展探究

3. 想象内容符合主题思想
水罐变出了水是因为夜里为生病的母亲找水；

水没有洒是因为小女孩自己不喝水给妈妈喝；

水罐变成了银的因为给小狗喝水；

水罐从银的变成金的因为母亲让给小女孩喝水；

水罐中变出钻石和一股水流，钻石最后变成了七颗星星因为小女孩让给陌生人喝水。
教师总结：从对母亲的爱、对动物的爱、母爱、最后升级到对陌生人的爱。这就是作者想要表达的博爱思想，爱一切人。作者希望爱心像大熊星座一样普照人间。
【材料补充】
托尔斯泰主张“博爱”，思想核心是一个“爱”字：爱自己、爱别人、爱仇敌、爱动物，爱一切生命。

托尔斯泰非常关心青少年的教育问题，1859至1862年间几乎停止创作，先后在自己庄园附近农村为农民子弟办了20多所学校，研究俄国和西欧的教育制度并创办教育杂志。他亲自撰写了《启蒙读本》（1871—1872），旨在教育俄国“整整两代的孩子”——“不管沙皇的孩子还是农民的孩子”。

教师总结：爱心的神奇力量就是这篇童话的主题，想象的神奇性与和理想都是为这个童话主题服务的。
ppt展示：想象的合理性，来源于现实，表现在情节的铺设，又反映作者的思想主题。

【写作练笔】

童话中说：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢发挥你的想象，说说梦中的情景。
小组交流并朗读作品，其他小组进行点评。
布置作业：
1.修改练笔内容，并誊写在复习本上；

2.从想象合理性角度分析《皇帝的新装》。

小组讨论

思考并回答问题。

阅读补充材料，充分感受作者的博爱思想。

课堂写作
小组交流

朗读作品
点评其他同学作品

难点突破，能够理解这篇童话通过想象的合理性来让人感受作者的博爱思想。

通过想象合理性的写作尝试，训练同学们想象类作文的写作，并验证教学效果。

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板书设计

七颗钻石
托尔斯泰

神奇性 想象 合理性

违反 符合
现实

5.学习效果评价设计
作业“想象合理性练笔”评价标准
评价内容
优
良
待修改
举例
（1）写作内容是否合理

（2）情节设置是否合理

（3）写作内容是否符合童话主题

（4）语言表达流畅生动

6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
笔者紧紧围绕学生不会写想象类文章这个现实问题来进行单元整合设计。然后选取了其中一篇教师需要引导教学的文章进行启发教学，一课一得，让学生学会“如何合理的想象” 。
1.以学生问题为出发点，进行教学设计。
在想象类文章成为热点和考点的同时，孩子们在写作想象类作文时却存在着胡编乱造、风牛马不相及的现象，归根结底是孩子们不明白想象是什么，不知道该往哪里去想，想成什么样才是合理的。笔者的设计便是从这一个问题出发，来进行解决问题式的教学，以求通过这篇文章和这个单元的学习，让学生知道什么样的想象才是合理的，才是优秀的。
2.单元整合进行教学，一课一得完成任务。
《七颗钻石》不是一个单独的教学设计，而是在一个单元中的一篇，它在这个“想象类”单元的教学设计中承担着“想象合理性”训练的教学任务，是整个环节中的一环，需要和单元内容配合学习。关于单元设计的内容可以详见前文的“教学背景分析”。
3.最后落实到学生的问题上，并当堂验证教学效果。
通过笔者的设计，“想象的合理性”学生到底理解没有，能否区分，能否自己进行小写作，本节课在最后一个环节的写作训练中完成了这个任务，来验证这节课学生的学习效果如何，如果效果好，后面的单元学习中学生可以自主学习设计，如果效果不好在第二节课的《皇帝新装》中教师可以进行补充教学。

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