1、
5.偷瓜
教学目标
知识与技能
朗读课文，了解课文中农村的一些口头用语，体会不同语言风格的魅力。
过程与方法
通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。
情感态度价值观
感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。
重点
在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。
难点
把握人物的性格特点。
板书设计
偷瓜
李善才————恨——疑——爱————娃崽
教学过程
l 课前向生活开放：
认真读课文，了解文中的故事。
一 、揭示课题，以疑促读
1．“偷”是什么意思？毛头娃崽是怎样“偷”
2、瓜的呢？请同学们带着问题读课文
2．或者以介绍作者导入。
二、交流读文收获
1．指名读文，同学互相纠错。
2．说说课文讲了一个怎样的故事？
三、感悟人物形象
那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢？
重点部分处理：
老师要引导学生深入体会以下几句话：
（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”想象当时的情景，让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。
（2）“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。并推想故事背后的故事。
3、
（3）行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给孩子正确的引导。
l 课上拓展:
让学生结组，分角色，准备台词，演一演。
l 课后向故事背后延伸：
推想故事：
1．三奶奶和李善才之间的故事。
2．李善才把地边的瓜侍弄得比地中的好。
每一位学生心中都有一个多彩的、与众不同的认知世界，要培养并注重学生的直觉，对个性化的解读给以充分的肯定。
略读课文在解读上不用面面俱到，择其重点详细分析就行。
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