山香教材教师招考心理学填空提纲.doc

心理学
第一章 心理学概述
1. 心理学是研究_________及其_________科学。心理现象又称心理活动它包含：_________、_________。
2. 心理过程包含_________、_________、_________。
3. 个性心理包含_________、_________。
4、个性心理倾向包含_______________________________________________________________。
5、个性心理特征包含__________________________________________________________
6、心理学研究基本任务是_________、_________、_________、_________。
7、心理学门类分为_________、_________。心理学作用分为_________、_________。
8、心理学研究标准是_________、_________、_________、_________。心理学研究方法包含_________、_________、_________、_________、_________。其中_________科学研究中应用最为广泛方法，也是心理学研究最基本方法。
9、观察法是指在日常生活条件下，有目标、有计划地经过引发被试（被研究对象）_________以研究其心理活动规律方法。
10、试验法是__________________和__________________来引发被试某种心理现象以进行研究方法。
11、_________所著_________被称为历史上第一部阐述各种心理现象著作。
12、_________年，德国著名心理学家_________在莱比锡大学创建世界上第一个心理试验室，他著作《__________________》被称为__________________。
13、结构主义奠基人是_________，著名代表任务是_________，该学派致力于________________。该学派主张心理学应该采取__________________。
14、技能主义心理学创始人是_________，其代表人物还有_________、_________。他们提出了“_________”概念，该学派强调对__________________研究，不赞成__________________。
15、行为主义心理学诞生标志是_________发表《__________________》，同时该学派被称为西方心理学“__________________”。该学派主要特点是___________________________；______________________________
16、格式塔心理学创始人是_________、_________、_________。这个学派又称______________。强调从事物整体来研究心理学。
17、精神分析学派创始人是_________，该学派重视__________________，这是该学派对心剪发展主要贡献。
18、人本主义心理学代表人物是_________、_________等，形成了心理学中得“_________”。人本主义学派着重于_________研究，认为___________________________。
19、当代认知心理学以1967年_________出版《_________》为诞生标志，该学派以__________________为关键心理学，又称为信息加工心理学，代表人物是_________。

第二章 认知发展与教育
第一节 注意
1、注意是心理活动或意识对一定对象_________和_________。所以注意特点具备_________和_________。
2、注意具备_________、_________、_________这三种功效。
3、注意外部表现可概括为__________________、__________________、_________________
4、注意基本特征（品质）_________、_________、_________、_________。
_________是指注意保持在某一对象或某一活动上得时间长短特征。_________是指短时间内注意周期性地不随意跳跃现象。_________是指注意离开了当前应该完成任务而被无关事物所吸引。_________是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出得对象数目。_________是指人在进行两种或多个活动时能把注意指向不一样对象现象。_________是依照新任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一个活动转移到另一个活动现象。
5、依照注意产生和维持是否有预定目标和保持注意时是否需要意志努力，能够把注意分为_________（ ）、_________（ ）、_________（ ）。
6、注意广度大约是_________。
7、注意在教学中应用
（1）要善于利用无意注意规律；（2）要看重培养学生有意注意；（3）要善于利用两种注意相互转换规律。
8、_________是人们从事创造性活动必要条件。（有意后注意不能够发展为无意注意）
9、简述引发无意注意条件。
首先，客观刺激物本身特点，包含：
（1） 刺激物强度；（2）刺激物之间对比关系；（3）刺激物运动改变；
另首先：主体本身状态，包含：

（1）对事物需要；（2）人情绪状态和精神状态；（3）人知识和经验。
10、引发有意注意条件
（1）活动目标、任务了解；（2）培养间接兴趣；（3）进行实际操作。
11、引发有意后注意条件：
（1）对活动有浓厚兴趣；（2）活动自动化。
12、课堂板书基本要求
（1）___________________________；（2）__________________；（3）__________________；
（4）__________________；（5）__________________；（6）__________________。
13、方针学生分心详细控制方法：
（12）_______________；（3）_______________；（4）________________。
14、注意规律在教学中利用
一、无意注意规律在教学中应用
(一)教学内容力争新奇、丰富。
(二)教学方法力争多样、富于改变。
(三)善于组织学生注意，妥善处理偶发事件。
(四)安排好教学环境，预防学生分心。
二、有意注意规律在教学中应用
(一)帮助学生树立明确学习目标。
(二)对学生学习要求要严格而适当。
(三)创设问题情境引导学生主动地思索。
(四)组织学生实际操作。
(五)利用间接兴趣。
三、无意注意与有意注意交替规律在教学中应用
教学中，学生如完全依靠有意注意来学习，易产生疲劳和注意涣散，从而难以长时间地坚持学习。但学生也不能单凭无意注意来学习，因为任何学科内容不可能都是有趣和吸引人，必须经过有意注意来协调活动，才能完成好学习任务。所以，在教学过程中，教师要适当地利用无意注意和有意注意转换规律。

第二节 感觉和知觉
1、感觉是人脑对直接作用于感觉器官客观事物_________反应；知觉是人脑对直接作用于感觉器官客观事物_________反应。
2、感觉是知觉_________，知觉是感觉_________。
3、感觉作用可概括为：（1）__________________；（2）_3）__________________。
4、感觉依照刺激物和分析器不一样能够分为_________和_________；
5、外部感觉包含_________、_________、_________、_________、_________。
6、内部感觉包含_________、_________、_________等。
7、依照主导作用分析器，能够把知觉分为_________、_________、_________、_________。依照人脑反应对象不一样，能够分为_________、_________、_________、_________、
8、_________是人脑对客观事物空间特征反应。_________是人脑对客观现象延续性和次序性、周期性反应。_________是物体在空间位置移动反应。
9、影响运动知觉原因包含：
（1）___________________________；
（2）___________________________；
（3）___________________________。
10、运动知觉可分为_________、_________。
11、似动知觉可分为_________、_________、_________、_________。
12、在社会知觉中人们通常会出现五种偏差：_________、_________、_________、_________、_________。
13、错觉是指_________，可错觉未见得_________。
14、_________感觉器官对适宜刺激感觉能力。_________是指刚才能引发感觉或差异感觉刺激量。它们在数值上成_________。
15、_________刚才能引发感觉最小刺激强度；_________是人感官觉察这一最小刺激强度能力。
16、_________刚才能引发差异感觉刺激物间最小差异；_________能够感受刺激之间这一最小差异量能力。
17、感觉相互作用可分为：___和__________________。
18、同一感觉相互作用可分为_________、_________、_________。
19、感觉适应可归纳为_________、_________、_________、_________、_________、_________。其中_________可分为_________和_________，_________是一个迟缓过程。
20、感觉对比可分为：_________和_________。
21、在刺激作用停顿后暂时保留感觉现象称为_________，即_________，在各种感觉中，视觉后效很显著，又称为它可分为两种：一是_________；另一个是_________。
22、不一样感觉相互作用可分为_________、_________、_________。
23、知觉特征可概括为_________、_________、_________、_________。
_________是指当面对众多客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。_________是指人以知识经验为基础对感知事物加工处理并用词语加以概括赋予说明加工过程。_________是指人依照自己知识经验把直接作用于感官客观书屋多个属性整合为统一整体过程。______是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生改变时，人知觉印象仍相对不变。

第三节 记忆
1、记忆是人脑对过去经验__________________。
2、记忆品质可概括为_________、_________、_________、_________。其中_________是记忆速度和效率特征，_________是记忆保持特征，_________是记忆正确和精准特征，_________是记忆提取和应用特征。
3、依照记忆内容，可将记忆分为_________、_________、_________、_________，在这类记忆中_________是最不轻易遗忘。依照记忆保持时间长短，可将记忆分为_________、_________、_________。依照记忆时意识参加程度，可将记忆分为_________和_________。依照信息加工与存放内容不一样，可将记忆分为_________和_________。
4、记忆过程可分为_________、_________、_________。学生回答选择题时所使用记忆过程主要是_________，学生在做问答题，填空题所使用记忆过程主要是_________。
5、依照识记有没有目标性，可分为_________和_________。依照识记材料性质和识记方法不一样，可分为_________和_________。
6、依照对识记材料组织方式不一样，可把识记分为_________和_________。依照识记时时间安排，可把识记分为_________和_________。在材料难度、数量、结构形式相近情况下，_________优于_________。
7、依照回顾是否有预定目标、任务和意志努力程度，能够把回顾分为_________和_________。
8、依照回顾条件和方式不一样，又能够把回顾分为_________和_________。
9、回顾过程尤其是追忆，经常以_________为基础。（联想是暂时神经联络复活，它是事物之间联络和关系反应。）
10、遗忘是个体对识记事物________或者是__________________。
11、遗忘可分为_________和_________。
12、最早对遗忘进行试验研究是德国心理学家_________，他于1879年至1884年对遗忘进行了研究，提出了著名“_________”。概括说遗忘规律是__________________，__________________，而且其规律呈_________关系。
13、影响遗忘原因包含：__________________、__________________、__________________、__________________、____________
14、_________是指学习达成恰能背诵之后再继续学习。实践证实，其程度达成_________时，学习效果最好。
15、_________是先学习材料对识记和回顾后学习材料干扰作用。_________后学习材料对保持和回顾先学习材料干扰作用。
16、关于遗忘著名学说可概括为：_________、_________、_________、_________、_________。
17、学生记忆发展特点：
（1）有意识记逐步占主导地位；（2）意义识记在逐步发展；
（3）在形象记忆基础上抽象记忆快速发展。
18、记忆规律在教学中应用
（一）依据记忆规律合理安排和组织教学
（1）合理安排教学；（2）向学生提出详细识记任务；（3）使学生处于良好情绪和状态；（4）充分利用无意识规律组织教学；（5）使学生了解所学内容并把它系统化；（6）培养学生良好记忆品质，提升其记忆能力。
（二）依据记忆规律有效地组织复习
（1）复习时机要得当；（2）复习方法要合理；（3）复习次数要适宜
19、提升记忆效果方法：
（1)明确记忆目标，增强学习主动性；
（2)了解学习材料意义；
（3)对材料进行精细加工，促进对知识了解；
（4)利用组块化学习策略，合理组织学习材料；
（5)利用多重信息编码方式，提升信息加工处理质量；
（6)重视复习方法，预防知识遗忘。

第四节 想象
1、_________是食物不在面前时，人们在头脑中出现关于事物形象。
2、表象依照主要感觉通道可分为_________、_________、_________。依照创造程度不一样可分为_________、_________。
3、表象具备_________和_________特征。
4、_________是人脑对已储存表象进行加工改造，形成新形象心理过程。
5、想象依照新形象有没有目标性，可分为_________和_________；更具创新程度不一样，可分为_________、_______和_________。梦是一个___________一个特殊形式。
6、想象加工方式可概括为_________、_________、_________、_________。
7、想象具备_________、_________、_________、_________四种功效；_________是指它能遇见活动结果，指导活动进行方向；_________是指经过想象名捕人们认识活动时空局限，超越个体狭隘经验范围，取得更多知识；_________是指当人们某种需要不能得到满足时，能够借助想象从心里上得到一定赔偿和满足；_________是指想象对机体生理活动过程有调整作用，它能改变人体外周部分技能活动过程。另外想象具备_________、_________、_________、_________、_________、_________这六种品质。
8、幻想是_________，并与_________相联络想象。
9、幻想主要特征可概括为：（1）__________________；（2）__________________。
10、幻想可分为_________、_________、_________这三种形式。
11、再造想象产生条件可概括为：（1）__________________；（2）__________________；（3）__________________。
12、创造想象产生条件可概括为：（1）__________________；（2）__________________；（3）__________________；（4）__________________；（5）__________________；（6）__________________。
13、想象规律在教学中应用/学生想象力培养
（1）培养和保护学生好奇心；
（2）丰富学生知识，扩大表象贮备；
（3）创构想象情境，引发想象；
（4）利用生动活泼教学形式唤起学生想象。

第五节 言语与思维
1、_________是指人们用语言进行交集活动过程。
2、言语特点可概括为：_________、_________、_________、_________、_________。
3、言语通常分为外部言语和内部言语两类。外部言语包含_________和_________，其中_________又分为_________和_________。
4、思维是人脑对_____________________________________________反应。
5、思维具备_________和_________这两个特点。
6、思维具备__________________、__________________、__________________、_________这四种品质，其中__________________是思维品质中心步骤，是全部思维品质几个表现。
7、依照思维活动凭借物不一样可分为_________、_________、_________。依照思维过程中是以日常经验还是以理论指导来划分，可分为_________和_________。依照结论是否有明确思索步骤和思维过程中意识清楚程度和逻辑性，可分为__________________和__________________。依照思维指向性可分为__________________和__________________.依照思维创造程度可分为_________________和__________________.
8、思维基本形式有_________、_________、_________。
9、由详细事物到通常事物推理过程称为__________________；由通常到特殊或详细推理过程称为__________________。
10、_________是人脑对客观事物本质特征认识。它学习过程包含_________和_________两个步骤。
11、思维通常过程包含__________________、__________________、__________________、__________________。其中，_____________是思维基本过程。
12、_________是指用独特新奇方法处理问题思维过程。它是人类思维高级形态，是智力高级表现。
13、__________________、__________________、__________________、__________________这四点是创造性思维主要特征。
14、怎样培养学生创造性思维：
（1）利用启发式教学，保护学生好奇心，激发学生求知欲，培养创造性冬季，调动学生学习主动性和主动性；
（2）培养学生发散思维，并将发散思维和集中思维相结合。
（3）发射站学生创造性想象能力；
（4）组织创造性活动，正确评价学生创造性活动；
5）开设详细创造性课程，传授学生创造性思维策略和创造技法。
（6）结合各学科特点进行创造性思维训练。
15、概念形成基本标志是______________________，并______________________。
16、科学概念掌握：
1)以感性材料作为概念掌握基础；
2)合理利用过去知识经验；
3)充分利用“变式”；
4)正确利用语言表示；
5)形成正确概念体系，并利用于实践中。
17、创造性思维特点：_____________________________________,可概括为：___________、___________、___________。
18、创造性思维过程：___________、___________、___________、___________。
19、良好思维品质培养：
1)加强科学思维方法训练；
2)利用启发式教学方法调动学生思维主动性、主动性；
3)加强言语交流训练；
4)发挥定势主动作用；
5)培养学生处理实际问题思维品质。
20、处理问题思维活动：
(1)提出问题(发觉矛盾过程)。
(2)明确问题(找出主要矛盾过程)。
(3)提出假设(以假设形式找到处理问题方案)。
(4)检验假设(经过理论和实践形式检验假设)。

第三章 情绪情感与意志
1、情绪、情感是客观事物是否符合需要，愿望和观点而产生_________，是伴伴随_________而产生心理过程。情绪、情感产生伴伴随_________、_________、_________。情绪、情感外在行为表现是_________。
2、简述情绪和情感关系。
（1）区分：
a、情绪是与生理需要相联络，是人和动物共有；情感是社会需要相联络。
b、情绪具备情境性、激动性和暂时性；情感具备稳定性、深刻性和持久性。
c、在种系发展中情绪发生早，是人和动物所共有；感情发生较晚，具备社会性，只有些人类具备。
（2）联络：情感依赖于情绪
a、情绪上情感外部表现，情感离不开情绪。
b、情感是情绪本质内容。
4、情绪和情感是以_为中介反应形式。
5、情绪依照主体与客体之间关系不一样，把人基本情绪分为_________、_________、_________、_________；依照情绪发生强度、连续性和担心不一样，可分为_________、_________、_________。_________是一个微弱、连续时间较长，带有弥漫性情绪状态。_________是一个暴发式、猛烈而时间短暂情绪状态。_________是出乎意料紧迫情况所引发急速而高度担心情绪状态。
6、情绪和情感功效可概括为_________、_________、_________、_________、_________、_____p291）
7、教师怎样帮助学生调整情绪？
（1）教师学生形成适宜情绪状态；（2）丰富学生情绪体验；（3）引导学生正确对待问题；
（4）教会学生情绪调整方法；（5）经过实际锻炼提升学生情绪调整能力。
8、意志是指__________________，有意识地依照目标、董酒调整支配行动，__________________实现目标心理过程。所以一致特征可概括为（1）__________________；（2）__________________；（3）__________________。
9、_________是意志形成前提和基础；_________既能够成为意志行动动力，也能够成为意志行动阻力。
10、_________是指从自己同时都很喜欢两个事物中仅选择其中心理状态。
_________是指从希望回避两种事物中必取其一心理状态。
_________是指对同一目标间距好恶矛盾心理。
_________即对含有吸引与排斥两种力量多个目标给予选择时所发生冲突。
11、意志品质可概括为_________、_________、_________、_________。其中_________是与盲从和独断性相对。_________是与优柔寡断和草率无故相对。_________是与任性和怯懦相对。_________是与动摇性和执拗性相对。

12、怎样培养学生意志品质。（p298）

第四章 个性发展与教育
第一节 需求、动机、兴趣
1、需要是个体感到生理或心理上______________，并力争达成______________，也是个体内部和外部实现要求在头脑中反应。
2、需要具备_______、_______、_______这三个特点，其中表现需求根本特征是_________。
3、依照起源，需要可分为_______和_______；依照需要对象，可分为_______和_______。
4、许多心理学家对需要层次问题进行了研究，现在影响较大是美国心理学家_____________________。早期，他将需要层次分为_______、_______、_______、_______、_______这五个层次。日后他又扩充为_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______这七个层次，其中最基本、最原始是_________。同时，他又对这其中心理需要进行了深入区分：位于需要层次底部四种需要被称为_______，它们是______________；后三种需要是_______，它们不是我们生存所必需，但对于我们适应社会来说具备主要意义。_______永远得不到完全满足。
5、动机是_______和_______有机体行动，并使该行动______心理倾向或内部驱力。
6、动机产生条件包含_______、_______。其中内部条件是_______，外部条件是_______。
7、按引发动机原因，可将动机分为_______和_______；依照动机影响范围和连续时间，可将动机分为______________和______________；依照动机性质，可将动机分为_______和_______。
8、动机功效可概括为_______、_______、_______。其中具备发动行为作用，能推进个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态称为_______。能将行为指向一定对象或目标称为_______。动机激发个体某种活动后，这种活动能够连续下去，这种功效成为______________。
9、______________反应出了动机强度与工作效率之间关系，详细表现在：在完成简单任务中，______________，效率能够达成最好水平；在完成难度适中任务重，______________，效率最高；在完成复杂和困难任务中，______________，工作效率最好。
10、_______是人们主动探索某种事物认识情绪。它是_______前提。
11、依照倾向性不一样，可将兴趣分为______________和______________；依照兴趣内容，可分为______________和______________。
12、兴趣品质可概括为_______、_______、_______、_______。
13、学习兴趣培养和激发。
（1）经过各种活动发展学生兴趣；（2）经过提升教学水平，引发学生兴趣；（3）引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来；（4）依照学生年纪特征来提升学生学习兴趣；（5）依照学生知识基础培养学生学习兴趣；（6）公务哦主动评价使学生兴趣得以强化；（7）充分利用原有兴趣迁移。

第二节 气质、能力、性格
1、_______是表现在心里活动强度、速度、灵活性与指向性等方面一个稳定心理特征，即我们平时说脾气、秉性。
2、气质特点可概括为______
3、古希腊著名医生希波克拉底将气质概括为四种类型，分别为_______、_______、_______、_______。
4、苏联心理学家_______将动物高级神经系统活动兴奋和抑制度概括为_______、_______、_______、_________这四种种特征。
高级神经活动类型与气质类型对照表
高级神经活动类型
高级神经活动过程
气质类型
活泼型

平静型

冲定型

弱型

5、气质在教学中应用。
（1）对待学生要克服气质偏见；
（2）针对学生气质差异要因材施教；
（3）帮助学生进行自我气质分析、自我调控；
（4）依照学生气质特点进行指导。
6、_______是指个体顺利完成某种活动所必需具备心理特征。
7、能力与知识、技能关系。
(1)联络：能力是掌握知识与技能前提；能力是在掌握知识和技能过程中形成和发展起来。
(2)区分：能力、知识、技能具备不一样概括水平；一个人身上，知识和技能发展是无止境，而能力发展是有程度；知识、技能、能力发展不是同时。
8、依照能力适应活动范围大小分为：_______和_______，其中抽象概括是_________关键；依照从事活动时创造性程度高低，可分为_______和_______；依照能力功效不一样，可分为_______、_____
9、智力也称_______，是使人能顺利完成某种活动所必需各种认知能力额有机结合，它包含_______、_______、_______、_______和_______。其中_______是关键。狭义非智能原因主要指_________、_________、_________、_________、_________等对学生学习有主要作用心理原因。
10、斯皮尔曼提出了智力_______，他认为智力包含：_______和_______。吉尔福特提出了智力_______，他将智力分为_______、_______、_______这三个维度，他认为形成智力原因共有______种。美国心理学家卡特尔提出了_______，他认为智力分为_______和_______两种不一样形态，其中_______是以生理为基础认知能力，它受先天遗传原因影响较大；_______是以学得经验为基础认知能力。美国心理学家加德纳提出了_______，他认为人智力中存在着七种相对独立智力，这七种分别是_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______。美国心理学家斯滕伯格提出了______________，他认为在智力中_______起着关键作用。
11、通常能力测验也称为______________，最早智力测验是______年编制______________，后经斯坦福大学推孟教授修订，更名为______________。
12、韦氏智力量表，它改用______________来衡量人们智力水平。
13、能力测量分为______________、______________、______________。
14、智力检测评定检验智力优劣主要技术指标包含___________、____________、____________。其中_________是_________必要条件。
15、影响能力形成与发展原因：__________________________、______________、______
16、简述怎样培养学生能力：
（1）重视对学生早期能力培养；
（2）教学中要加强知识与技能学习与训练；
（3）教学中要针对学生能力蝉翼因材施教；
（4）在教学中主动培养学生元认知和创造能力；
（5）社会时间活动是培养学生能力基本路径；
（6）要注意培养学生非智力原因。
17、元认知训练方法可概括为______________、______________、______________这三种。
18、______________是指人体对实现稳定态度和习惯化了行为方式。它是人格心理特征_______它反应了一个人基本精神面貌。
19、______________是组成一个人思想、感情及行为特有模式，这个独特模式包含了一个人区分于其余人稳定而统一心理品质。
20、性格与气质关系：
（1）区分：气质受先天原因影响较大，而性格形成受社会和时间影响较大；气质是行为动力特征，所以没有好坏之分，而性格表现为个体与社会关系，因而有好坏之分。
（2）联络：气质影响性格形成和发展速度；性格能够制约气质表现，也能够影响气质改变。
21、人格特征包含______________、______________、______________、______________、________其中_________是心理健康主要指标。
22、人格是一个复杂结构系统，它包含许多成份，其中主要包含______________、______________、_____________三个方面。
23、自我调控系统包含______________、______________、______________。
24、影响性格形成原因____________、____________、______________、______________。____________是性格形成关键。
25、性格具备______________、______________、_______这四种特征。
26、性格依照理智、情绪、意志三者在心理机能方面哪一个占优势，可分为______________、______________、______________。按照心理活动指向，可分为______________、______________。按照个体活动独立性程度，性格可分为______________、______________。
27、怎样培养学生优良性格。
（1）加强人生观、世界观和价值观教育。
（2）既是强化学生主动行为；
（3）充分利用榜样力量，集体教育力量；
（4）提供实际锻炼机会；
（5）及时进行个别指导；