2023年昆明教师招考教育心理学试题.docx

昆明教师招考《教育心理学》试题 (6)
一、单项选择题
1、教育心理学是研究教育情境中（ ）基本心理规律科学。
A.德育与智育 B.知识与技能
C.动机与迁移 D.学习与教学
2、现在研究男女智力性别差异基本结论之一是（ ）
A.男优于女 B.女优于男
C.男女智力水平大致相等，但男性智力分布离散程度大于女性
D.男女智力在有年纪相等，有年纪则不相等
3、家长对考试成绩好孩子给予物质奖励是（ ）
A.正强化 B.负强化 C.处罚 D.消退

4、依照马斯洛需要层次理论，学生表现出来对稳定、可预测环境需要，属于（ ）
A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自尊需要
5、依照马斯洛需要层次理论，以下选项中属于缺失需要是（ ）
A.自我实现需要 B.自尊需要 C.认知需要 D.审美需要
6、概念学习与例证学习间影响，属于何种迁移（ ）
A、水平迁移 B、垂直迁移 C、通常迁移 D、负迁移
7、难易不一样两种学习之间相互影响是（ ）
A.垂直迁移 B.水平迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移
8、讲果实概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食植物，让学生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫（ ）
A.正例 B.反例 C.变式 D.比较
9、“见者易，学者难”这句话强调是以下哪项对操作技能学习主要性（ ）
A.言语指导 B.示范 C.练习 D.反馈
10、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（ 　）
A.操作技能学习 B.概念学习 C.言语信息 D.分辨学习
11、学生依照自己学习效率来安排自己学习活动，这属于学习策略中（ ）
A.认知策略 B.元认知策略C.资源管理策略 D.计划策略
12、经过集体讨论，使思维相互撞击，迸发怒花，达成集思广益效果思维训练方法称为（ ）
A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练
13、学生李亦看到自己朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有碰到麻烦，于是他下次也参加进去。朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（ ）
A.直接学习 B.代替学习 C.亲历学习 D.试误学习
14、准备对某对象作出反应意向或意图称为态度（ ）
A.认知成份 B.评价成份 C.情感成份 D.行为成份
15、以下哪种情况属于必定性训练（ ）
A.消除敏感反应 B.消除肌肉担心 C.展现厌恶刺激 D.公开表示自己真实情感
16、在布卢姆教学目标分类中，（ ）是最高水平认知领域学习目标。
A.知识 B.应用 C.评价 D.综合
17、约束群体内组员行为准则称之为（ ）
A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系
18、有经验教师总是依照班级特点，建立一些常规，以形成一个良好集体结构，这么“结构”就是（ ）
A.教师促成纪律 B. 自我促成纪律 C.任务促成纪律 D.集体促成纪律
19、在初中新生入学后，学校想了解学生外语程度，方便安排教学，需要什么测验？（ ）
A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参考评价
20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反应了教师哪项特征对学生影响？（ ）
A.知识 B.认知 C.人格 D.技能
二、填空题
1、操作技能具备对象________，执行________和结构展开性特点，与之相对，心智技能具备对象_________，执行_________和结构_________特点
2、学生创造多属于________。
3、依照吉尔福特观点，________是创造性思维关键。
4、布卢姆将教学目标分为认知目标、________和________三大类。认知领域分为________、领会、________、分析、________评价六个层次。情感领域分为________、________、________ 、组织、价值体系个性化。动作领域为________、________、________、________ 、________ 、________。
5、心理学家马杰认为，陈说良好教学目标应该具备三个要素： ________、________以及行为标准。
三、简答题
1、.一名教授到一所学校考查学生地理知识。她浏览了一下书本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对教授说，“我确信他们是知道”。于是教师向学生问道，“地球内核是什么样状态？”“地球内核是炽热熔岩”，同学们齐声回答。试问，为何原本有意义知识学生只能如此死记硬背？请依照奥苏伯尔意义学习理论对此现象进行分析。
2、有些学校采取“学分银行”（即学生在期末分数没达成家长要求时，可达成一个偿还协议，再向学校借贷所需分数）分数来激发学生学习主动性，试用动机关于理论来分析之。
3、简述经验类化说及教育意义。
4、结合教学实际，试述怎样提升知识直观效果？
5、简答或阐述：怎样利用记忆规律，促进知识保持。
四、阐述题
1、惯用复述策略包含哪些方法？
参考解答
一、单项选择题
1、【育萃教授解析】D。学习与教学，即学与教。
2、【育萃教授解析】C。男女智力水平大致相等，但男性智力分布离散程度大于女性。
3、【育萃教授解析】A。褒扬是一个正强化。
4、【育萃教授解析】B。安全需要包含生理上安全和精神上安全。
5、【育萃教授解析】B。
6、【育萃教授解析】A。加涅认为，概念或原理简单利用属于水平迁移，通常不包括处理新问题。
7、【育萃教授解析】A。
8、【育萃教授解析】C。变式。变换是非本质“可食”，突出是本质“种子”这一属性。
9、【育萃教授解析】C。
10、【育萃教授解析】A。
11、【育萃教授解析】C。资源管理策略。依照自己一周内或一天内学习效率来安排自己活动，属于高效利用最好时间。
12、【育萃教授解析】A。
13、【育萃教授解析】B。
14、【育萃教授解析】D。
15、【育萃教授解析】D。
16、【育萃教授解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准判断。
17、【育萃教授解析】B。
18、【育萃教授解析】A。
19、【育萃教授解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平方便安排教学。
20、【育萃教授解析】C。
二、填空题
1、【育萃教授解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。
2、【育萃教授解析】类创造。类创造指创造产品并非社会首创，但对个体来说具备一定意义。
3、【育萃教授解析】发散思维。
4、【育萃教授解析】情感目标、动作技能目标；知识、应用、综合；接收、反应、形成价值观
念；知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。
5、【育萃教授解析】详细目标、产生条件、行为标准。
三、简答题
1、【育萃教授解析】意义学习是将符号所代表新知识与学习者认知结构中已经有适当观念建立起非人为和实质性联络。
从客观条件来看，意义学习材料本身必须具备逻辑意义。
从主观条件来看，实现意义学习条件有：
（1）学习者认知结构中必须具备能够同化新知识适当认知结构。
（2）学习者必须具备主动主动地将符号所代表新知识与认知结构中适当知识加以联络倾向性。
（3）学习者必须主动主动地使这种具备潜在意义新知识与认知结构中关于旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改进，使新知识取得实际意义即心理意义。
2、【育萃教授解析】这种做法有一定主动意义。因为这么做可给学生一定学习压力，以激发学习动机。通常来说，学习动机与学习效果关系是一致。动机水平增加，学习效果也会提升。
不过，这种做法也有一定不足。因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超出一定程度，学习效果反而会降低。同时还发觉，最好动机水平与作业难度亲密相关：任务较轻易，最好动机水平较高；任务难度中等，最好动机水平也适中；任务越困难，最好动机水平越低。伴随任务难度增加，动机最好水平有逐步下降趋势。这便是有名耶克斯--多德森定律。
另外，学习动机与学习效果关系不是直接，与很多原因关于。所以教师首先有激发学生学习动机，另首先还要采取其它方法来提升学生学习成绩。
3、【育萃教授解析】贾德经验类化说强化概括化经验或原理在迁移中作用。认为先前学习之所以迁移到日后学习中，是因为在先前学习中取得了通常原理，这种原理能够部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化原理或经验在迁移中作用，是对相同要最少说补充。不过，概括化经验仅是影响迁移条件之一，不是迁移全部。
4、【育萃教授解析】
（1）灵活选取实物直观和模象直观。通常来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。
（2） 加强词与形象配合。
（3）利用感知规律，突出直观对象特点。要利用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。
（4）培养学生观察能力。观察前，让学生明确观察目标；观察过程中，教给学生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察汇报。
（5）让学生充分参加直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。
5、【育萃教授解析】
（1）深度加工材料； （2）有效利用记忆术； （3）进行组块化编码；（4）适当过分学习； （5）合理进行复习；
A.及时复习， B.分散复习，C.重复阅读结合尝试背诵。
四、阐述题
1、【育萃教授解析】1.自觉利用有意识记2.自觉排除相互干扰.3.整体识记和分段识记4.多个感观参加识记过程5.复习形式多样化6.重点内容下面画线,注释等.