1、课题：有理数的乘方
【学习目标】
1．理解有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系，会进行乘方的运算．
2．在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验；培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广过程，从中感受化归的数学思想．
【学习重点】
乘方的相关概念及运算方法．
【学习难点】
理解有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系．
行为提示：点燃激情，引发学生思考本节课学什么。
行为提示：教会学生看书，自学时对于书中的问题一定要认真探究，书写答案．
教会学生落实重点．
注意：当底数是负数或分数
2、时用小括号括起来，这也是辨认底数的方法．
提示：一个数可以看作这个数本身的一次方．例如，5就是51，指数1通常省略不写．情景导入 生成问题
新课导入：
1．长为2的正方形，它的面积是多少？
解：2×2＝4.
2．边长为l的正方体，它的体积是多少？
解：l×l×l＝l3.
自学互研 生成能力
【自主学习】
认真阅读课本P41.
【合作探究】
1．(－2)2，(－2)3与“2的平方”，“2的立方”有什么区别？
2．(－2)4与－24一样吗？为什么？
3．探讨：
即：指数、底数、幂之间的相互关系．
一般地，n个相同的因数a相乘，即a·a…·a,\s\do4(
3、n个))，记作an，读作“a的n次方”．
归纳：1.求n个相同因数的积的运算，叫做乘方．乘方的结果叫做幂；
2．在an中，a叫做底数，n叫做指数．
读法：an读作a的n次幂或者a的n次方；特别地，a2通常读作a的平方，a3通常读作a的立方．
练习：(1)的底数是－,，)指数是4，读作－的四次幂，它表示4个－相乘,.)
(2)－52的底数是5，指数是2，读作5的2次幂的相反数，它表示5的2次幂的相反数．
注意：乘方运算分两步走：
1．先确定幂的符号；
2．再确定幂的绝对值．
注意：互为相反数的两个数的奇次幂仍为相反数，偶次幂相等．
即a2n－1＝－(－a)2n－1
4、或a2n＋1＝－(－a)2n＋1，
a2n＝(－a)2n(a是有理数，n是正整数)．
行为提示：教会学生怎么交流．先对学，再群学．充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解决(可按结对子学—帮扶学—组内群学来开展)．在群学后期教师可有意安排每组展示问题，并给学生板书题目和组内演练的时间．
【自主学习】
认真学习课本P42例1、例2，掌握用计算器计算有理数乘方的方法，并完成下面的内容：
用计算器计算：
(1)(－1.4)2； (2)(－1.2)3.
解：原式＝1.96; 解：原式＝－1.728.
【合作探究】
探究有理数的乘方的符号法则．
5、
归纳：负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数；正数的任何次幂都是正数；0的任何正整数次幂都是0．
练习：1.下列每组数中，不相等的一对是( C )
A．(－2)3与－23 B．－(－2)2与－22
C．(－2)4与－24 D．|－2|3与|2|3
2．计算：
(1)(－8)2×； (2)(－10)3×(－1)7；
解：原式＝64×＝4; 解：原式＝－1000×(－1)＝1000.
交流展示 生成新知
【交流预展】
1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主学习、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上．并将疑难问题也板演到黑板上，再一次
6、通过小组间就上述疑难问题相互释疑．
2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．
【展示提升】
知识模块一 乘方的意义
知识模块二 乘方的运算及符号法则
检测反馈 达成目标
【当堂检测】
1．下列说法中正确的是( C )
A．23表示2与3的积
B．任何一个有理数的偶次幂都是正数
C．－32与(－3)2互为相反数
D．一个数的平方是4，这个数一定是2
2．在(－2)6中，指数为6，底数为－2；在－26中，指数为6，底数为2．
3．若a2＝16，则a＝±4．
4．平方等于本身的数为1、0，立方等于本身的数为1、0、－1．
7、
5．计算×4＝__－5__．
6．若|a－1|与(b＋2)2互为相反数，试求(b＋2)2014＋a2015的值．
解：a＝1，b＝－2，原式＝0＋1＝1.
【课后检测】见学生用书
课后反思 查漏补缺
1．收获：________________________________________________________________________
2．存在困惑：________________________________________________________________________
系列资料
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