高效课堂应贴近生活化.doc

高效课堂应贴近生活化
——说北师大版小学三年级上册数学

学校：平川区大水头学校

姓名：杨 小 强

各位评委，各位老师，大家好！
切实有效地推动数学新课程的建设，探讨和改进新课程实施中课堂教学的方法和策略，提高教学质量，打造高效数学课堂，是我们每一个教师不断追求的目标，那么，什么样的课堂为理想的数学高效课堂呢？下面我就北师大版小学数学三年级上册教材来说说我个人的理解和感悟。我主要从教材编写目标，编写内容，编写体例、编写特点以及我个人的一些教学策略五个方面与大家进行交流。
一、说教材目标
北师大版小学数学三年级上册教材制定了以下教学目标:
1、让学生经历从日常生活中抽象出数，和运用数学符号与图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，掌握四则运算及简单图形的周长，并能解决相应的实际问题。
2、经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
3、学生通过观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性，初步感受不确定现象。运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。
二、说教材内容
与前几册教材相同，本册教材仍然设置了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践活动”四个领域的学习内容。在具体内容的编排上，“数与代数”包括乘除法的口算、笔算、应用；质量单位的认识、换算及应用；时间单位年、月、日，平年及闰年等。“空间与图形”领域包括从不同方位观察立体图形的形状和周长的认识、计算等。“统计与概率”中安排了感受可能性的大小。另外，编排了搭配中的学问、交通与数学、时间与数学、生活中的推理等五个“实践活动”。内容丰富，返璞归真，使学生领略数学的全貌。
三、说教材编写体例。
本册教材共安排了八个单元的内容，每一单元又分为多个小节，每一小节设立了“标题”“例题”“试一试”“练一练”“整理与复习”等栏目，尽可能地展现知识的形成与应用过程，即以“问题情境——建立模型——解释与应用”的模式，展开所要学习的数学主线，这有利于学生从生活经验和客观事实出发，在生活中学习、理解和应用数学。这一模式也打破了以往单纯由教师讲的“注入式”教学模式，为学生提供了大量的观察、操作、实验、独立思考与交流的平台。这样，既有利于学生理解概念、法则的内涵、又有利于引导学生学会数学地思考。
四、说教材特点
1、教学内容生活化。
本册教材注重挖掘学生的生活实际，以生动的图片以及学生们非常熟悉和喜爱的情境，让学生能摸的着，看的见，体会的到。如通过亲自称量，感受并认识质量单位千克、克和吨。用“应坐第几辆缆车”的问题学习余数。通过“购物”的情境图引入，探索两、三位数乘一位数不进位的计算方法。由此学生充分体会到所学知识在实际中的应用，并且有利于培养他们解决实际问题的能力。
2、学习方式问题化。
教材中各类数学知识都是以实际问题化的方式提出，编排了“需要多少钱”“小树有多少”等问题，这既有利于教师采取开放式教学，又有利于培养学生的发散思维能力。这真正体现出学源于用，学用于用的观点，这也正是新课改发展的方向。
3、教学形式多样化。
教材在编写时，十分注意教学内容的呈现方式，做到呈现形式灵活多样。本册教材安排了各种各样的教学活动，有“描一描”“摸一摸 ”“试一试”“说一说”“读一读”等，让学生在有趣的活动中体验和学习数学，同时也给学生更多自由发挥的空间。同时还安排了“你发现了什么”，“请你提出一个数学问题”等实践活动，让学生畅谈自己的看法，学会说数学。它是学生学习数学的内需、动力。
五、说教学策略
我努力的目标是打造理想的高效数学课堂。我认为理想的数学课堂是快乐的课堂，是学生自主、合作、探究的课堂，是有效的课堂，是互动的课堂。教师的课堂设计要以高效、优化为主旨，极力为学生营造一个民主和谐的氛围，让学生在互动中不断碰撞出思维的火花.本着数学“从生活中来，又回到生活中去”的特点，我在教学中注重从生活中提取素材，打造高效数学课堂。我努力做好以下几点：
1、设置“生活背景”， 以求高效课堂
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，我充分挖掘数学内容中的生活情境，从中引出数学问题，并让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生积极主动地投入到学习、探索之中。
大家请看，这是我教学两位数乘一位数的一段视频，我用情境探疑教学模式，凭借教材中的“购物”情境，将课堂变成商场，讲桌上摆放上各种商品，并标明价格，让学生在这个熟悉的情境中，提出数学问题，并尝试解决。这一情境，是从学生熟悉的、感兴趣的生活素材中引出数学问题的，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生切实体会到数学就在身边，使他们逐步学会从现实生活中发现并提出简单的数学问题。自然而然地激发了他们学习数学的浓厚兴趣，产生学好数学的强烈欲望。
2、捕捉“生活素材”， 力争课堂高效
《数学课程标准》指出：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。因此，我们要结合学生的生活经验和认知特点来教学数学知识，寻找每个数学知识的生活原形，使学生对所学的知识更易于理解和接受。
在教学《克与千克的认识》时，我让学生掂一掂数学书有多重，背一背同学有多重。两粒花生的质量约是几克，两袋盐重约几千克等等，多次让学生利用自己的实际生活经验来感受克与千克这两个质量单位。由于孩子们在日常生活中对这两个单位有一定的认识，通过联系他们的生活经验开展教学，在孩子们脑海当中就不是两个抽象的概念，而是两个具体的，孩子们能感觉到的质量单位。又如在学习《年月日》一课时，我用一个谜语导入“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天 都要脱一件，等到年底剩张皮”这是什么 呢？学生好奇心激发了，争先猜出谜底（年历），这时候再提出问题，学生在旺盛 的求知欲的驱使下，兴趣盎然的学习新课标，体会学习数学的乐趣。
3、回归“生活天地”， 打造高效课堂
叶圣陶先生说过：“教任何功课的目的都是为了达到不需要教的。”也就是让孩子自己会学，学了会用，会解决实际问题，光纸上谈兵是没有用的。因此，在教学时，我注重培养学生的实际应用能力。
学习了《千克、克、吨》，我让学生去帮家人购物，称自己的体重，加强对质量单位的感悟与应用；学习了“交通与数学”，我又安排他们运用所学的知识去算自己家到学校的距离，找最近的路并算出他们的长度。这既使学生在实际操作中加深了对数学知识的理解和巩固，又学会了亲自在生活中应用数学知识解决实际问题。学生真正领悟到了数学“源于生活，又用于生活”的道理。
总之，北师大版第五册数学教材处处渗透着生活知识，以全新的理念、全新的结构、全新的内容和全新的方式呈现出来，使学生对数学有了亲近感，感到数学与"生活"同在。在课堂教学中,我同样把数学和生活实际紧密地衔接起来,让学生在乐中学，在学中乐，自然、亲切、和谐。数学课堂也更高效了。因此，我认为高效课堂应贴近生活化。