颐和园第二课时教学设计.doc

《颐和园》（第二课时）教学设计及课后反思
教学目标
1、学会本课的7 个生字。理解词句。
2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受 到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重难点
1、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。
2、借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学设计
一、 导入新课。
二、 通过上一节课的学习，你对颐和园有什么印象？ 颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆， 1998 年被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？（播放课件）。
三 讲读课文。
1、这么大这么美的公园，你们想去吗？这可就要看书了，那就快 找我们最好的导游书吧，打开课文，默读课文，找出作者的游览路线， 把有关句子画下来。 谁来说说看？（读作者游览路线的四句话）。 （屏幕出示四句话）轻声读这四句话，请留意这些加点的表示动作
2、（指课件）画作者的游览路线，你们说，我画。
3、长廊：默读课文，猜猜哪句话中有世界之最，猜到了还可以在 相关的句子上动笔做上记号。 你们猜到了这么多世界之最，理由是什么呢？ 还有谁猜的不一样。 出示课件：数字之最，咱们合作，读第二自然段，我读没画线的地 方，你们读画线的句子
4、万寿山。 还有更美的等着咱呢？走出长廊，就来到了万寿山，山上有（佛香 同位对读第3自然段 谁来读读描写佛香阁的句子？哪些词写出了佛香阁的美啊？（指名 登上万寿山，在佛香阁前面向下望，那里的景色作者也写得很精彩，默读第四自然段，边读边想象那美丽的画面。 听老师读，一边听，一边想，把脑海中浮现的画面用“大脑照相机” 拍下来。 (课件出示照片)仔细看看，哪一张像是你刚才拍的呢?我们来说 这些照片吧，要想把照片说好还得读读课文第四自然段。 (生轻声朗 读第四自然段。) 谁先来说? （出示句子）交流“游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一 点痕迹。”认真读句子，看谁发现问题了。（发现“划”字） “滑”是什么意思？（在光溜溜的表面上溜动） 为什么作者写游船、画舫在湖面上前进，用“滑”而不用 划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。（从一个“滑”字中，我们不但体会到了昆明湖的静，更体会到了 作者用词的准确、生动） 生：我拍了第三幅照片，昆明湖绿的象一块碧玉，也象夜空的星星。 句中把昆明湖比作什么？写出了昆明湖的什么特点？ 还有谁想说？很多人都想说，这样吧，同桌之间互相说，可以用课 文的语言，也可以用自己的语言
5、昆明湖。快速朗读第5 自然段。学生汇报交流。 A：昆明湖围着长长的堤岸。 B：堤上有几座式样不同的石桥，两岸栽有数不清日垂柳。 C：湖中心还有一个小岛。 D：小岛上的景色十分美丽，有绿树，有红花，有宫殿。 E：十七孔桥上的狮子姿态不一，没有哪两只是完全相同的。 引导归纳：这一段写在昆明湖看到的景色。昆明湖的位置——万寿 山下边。特点——大、静、绿。长长的堤岸，湖中心有小岛。十七孔 桥把湖岸与小岛连接起来。 学生：指名朗读、齐读。
四、总结全文。
1．作者按一定的游览顺序，以万寿山为中心，抓住特点，描写了 长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛等几处景物。 在课文的最后一段，作者再次点明颐和园风光美丽，它总结了全文， 同时也赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智 慧。希望大家有机会去细细游赏。 2．能把自己喜欢的句子背下来吗？（练背） 默读课文，体会游记这类文章的写作方法。

《颐和园》教学反思

一．在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运 用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习 环境，完成对问题的理解和知识的运用。教学中让学生通过网络查寻 颐和园的相关资料，获取大量的信息，扩大知识面。 利用网络渲染，激活学生思维教学时，让学生观看颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美， 悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生 无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。 学生通过朗读全文来初步感知颐和园的美丽。从而激发学生的爱美情 趣，为课文的进一步学习打下基础。
二、创设虚拟网络，轻松获取知识 《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的 语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间 流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的 好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多， 为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近 仿真情境中学习，在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料， 如图片、音像等制作了课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课 堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使 信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。
三、培养自主协作，发展学生能力。 课文第四、五自然段是重点段落。学习这一段时我让学生分组进 行协作学习：学生通过有感情地朗读，体会文章的美；学生以小组为 单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达能力也得 到了培养。这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥， 自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体 作用。
四、拓展延伸学习，升华民族情感 在课后总结时留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣，了 解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。 从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是 否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。 本次教学也有遗憾之处，教学预设还没有完全达到，为了不拖延时间， 不得不跳过一个重要的教学环节。作为一堂整合课，还应该充分体现 学生、教师的互动，灵活运用教学平台。