1、课题：鲁提辖拳打镇关西（第二课时）
教学目标 ：
１．从重要情节分析鲁提辖的思想性格。
２．理解侧面烘托的写法。
３．进一步学习鲁提辖的优秀品质, 正确认识鲁提辖的侠义行为。
教学重点：从主要情节分析人物的思想性格。
教学难点：理解侧面烘托的写法，学习主要情节细致描写的方法。
教学过程：
一、导入新课。
播放《好汉歌》的录音，体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格。
这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂梁山好汉们除暴安良、替天行道的英雄行为。今天，我们继续学习《鲁提辖拳打镇关西》。（板书课题）
二、整体感知
多媒体展示插图，要求学生看图复述故事。
2、 上节课我们了解了课文内容，分析了故事结构，作为小说，课文的主要内容是通过塑造人物形象，表现人物性格，通过人物的遭遇来反映社会，表现主题的。课文的主要人物是鲁达，那么在课文所描述的故事中鲁达有哪些性格特点，课文是通过哪些方法来表现他的性格特点的？这是本节课要讨论的内容。
三、研读课文
（一）哪些片段写得最精彩？
1.学生答：“消遣郑屠”（第10-20段）。接着布置自读这部分课文，读时要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反应。
2. 通过重点分析三次“消遣” 三拳痛打和店小二的三次反应，以此分析鲁提辖的性格。
（二）学生自读课文10-20段，小组讨论解决以下问题：
１
3、．出示投影片
⑴分析“三次消遣郑屠”（从鲁提辖的要求、郑屠的反应来分析）
第一次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：____ _
第二次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：____ _
第三次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：_____
问：鲁提辖为什么要三次消遣郑屠？表现了鲁达什么的性格？
明确：为了激怒郑屠，使其主动动手，为打找正当借口； 乱对方方寸，更容易打倒；反映了鲁达粗中有细、有勇有谋的性格。
⑵分析“三拳痛打郑屠”（从打前骂、打的位置、打得结果、郑 屠的反应、描写角度、比喻的修辞几方面来分析）
第一拳：打前骂：_____；打的位置：____；打得结果：
4、比 喻：_____；描写角度：
第二拳：打前骂：_____；打的位置：____；打得结果：____； 比 喻：_____；描写角度：
第三拳：打前骂：_____；打的位置：____；打得结果：____；比喻： _____；描写角度：
⑶分析店小二的三次反应
第一次：看到_________，店小二_______________________
第二次：看到_________，店小二_______________________
第三次：看到_________，店小二_______________________
问：写店小二的三次反应有什么作用？这叫什么写法？
明
5、确：反衬鲁达气豪胆壮，显示其力量的强大；侧面烘托的写法。
２．学生先独立思考，必要时可相互研究讨论，教师进行适当指导。
３．教师抽样提问后不足由其他学生补充。
四、评析人物，说说鲁提辖性格特点。学生回答，教师评价总结：一句话：鲁提辖是一位……的英雄。
五、教师总结：
本文通过写鲁提辖三拳打死镇关西的故事,为我们展现了一个嫉恶如仇 、仗义疏财、粗中有细、有勇有谋_的水浒好汉鲁提辖的形象，同时也揭露了封建社会的黑暗，表达了被压迫人们要求伸张正义的强烈愿望。
六、各抒己见，辩侠义
在黑暗的封建社会，三拳打出了鲁达的侠义，打出了作者的爱憎，也打出了人民的渴望。然而，却结束了鲁达
6、的“提辖”生涯，从此亡命天涯，落草为寇。那么今天，生活在法制健全的新时代的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为呢？
在当时那个暗无天日的、没有公理、弱肉强食的时代里，官府不能为民做主，百姓有冤无处申，有苦无处诉，只能寄希望于打抱不平的英雄，鲁达的行为是正义之举，是有合理性的。
而如今在法制社会里，则不能简单效仿鲁达的做法，应通过正当的途径以正当的方式解决问题，要依法行事。
七、布置作业
阅读《水浒》中的其他与鲁达有关的故事情节，进一步充实鲁提辖的性格特点。
八、欣赏视频，再感人物魅力。
刚才，施耐庵用他生动的文字在我们的脑海里再现了鲁达拳打镇关西的精彩场面，现在让我们欣赏一段视频，更直接的感受那种酣畅淋漓，大快人心的场面。
附：板书 鲁提辖拳打镇关西
三次消遣：激怒郑屠 有勇有谋
三拳痛打：骂、打、比喻
店小二 三次反应：反衬 侧面烘托
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