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蹲下身来看学生

     蹲下身来看学生 。它指的是平等地关爱每一个学生，坚信每一个学生都能成才，肯定学生的品德、学习、个性、能力、情感……以正面激励为主，结合多样的教育方式，充分发扬学生的优点，张扬学生的个性，促进学生积极向上。然而，在我们的教育教学工作中要真正做到蹲下身来看学生并不容易。
  小楠，是我们班一个不爱说话的女孩。开学第一天，她耳朵上戴着耳钉，面对全体学生，我严厉地呵斥她，让她摘下来。小楠说：“老师，很痛的，摘不下来，我回家摘好吗？”我说：“不行，倘若你不摘，我帮你摘。”小楠没有办法，只好勉强地把它摘了。看到小楠那痛苦的神情，我心有不忍。但我并没有有所表示。事后我反思难道就因为我是她的老师就可以强行让她做不愿意做的事吗？为什么我不能与她交谈后让她自己认识到中学生什么才是真正的美呢？而且我这种当众批评之举，其实对学生的自尊心是一种很大的伤害，它很可能使小楠对我产生敌对情绪啊，我怎么会那么不冷静呢。我决定第二天一早就找小楠谈话，为自己的粗暴行为向她道歉。
    蹲下身子来看孩子，就是要我们不但要爱孩子，更要学会尊重孩子，我们常说家长和老师都要以平等的姿态对待孩子，给孩子创造一种宽松自由的成长氛围，可是我们真正做到的有几人？从事教育这么多年，我居然还会犯这样的错误，怎可以因小失大啊。
   蹲下身来看孩子就要走近孩子，了解孩子。那天，放学前我一走进教室，英语课代表就对我说：“老师，英语老师让没有背上书的同学留下来背书。”我一看有小楠的名字，或许对小楠已经有了成见，一股无名之火在我的头脑中升腾，便走过去对她说：“你怎么会书背不上？是不是没有背？”因为我总是认为，女孩子英语背不上是她们自己没有花功夫。小楠吱吱唔唔的半天，一句话也没有说出来，看她这样子，我更是生气，我平时最反对问学生话时，学生不回答你上下，我毫不客气地说：“背不上就不要回去，什么时候背上，什么时候才回去？”“不回去就不回去，有什么了不起。”说完，小楠就气呼呼地坐在哪，一言不发。我一看情形不对，先让自己冷静了一下，到楼上办公室转了一圈，又回到了教室，看她还坐在哪里没动。我就让她随我一起到办公室，到办公室后，我首先拿了张椅子让她坐下来，她很是局促不安，我让她不要紧张。我就慢慢地与她谈家常，谈她小学的生活，从中了解到她的英语水平很差，不是她不背，而是她连读还不会，怎么可能背呢？我又问她想不想学好英语，她说：“老师，你说做学生的，谁不想把自己的学习成绩搞好啊，但是我似乎就不是学习的料，特别是英语，怎么也记不得？”我又继续同她谈心，帮她树立自信心，让她克服困难，尽自己所能去提高自己的成绩。她最终对我说：“老师，我试试看吧，但可能让你失望啊！”然后她回到教室向课代表请教，一直到把要背的读熟为止，她向我保证，第二天一早就来背给我听，她也确实做到了。
    我想每一位教师都可能遇到过这样的孩子，如何去面对，是粗暴地训斥一通，或是置之不理，还是给予他们更多的关注和理解。我想无需选择，答案很明白。因为他们是孩子，而且我们也曾经是孩子！每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但小楠是班中劳动的能手，做事勤快，谁能说他不是个好孩子，人，又有谁是完美的呢？
    孩子就像一株娇嫩的幼苗，过多的浇水，急急地松土，都不能让她快快地成长。与其每天都去催促、抱怨，不如依据规律满满滋润。然后有一天，你会突然发现，她长高了，挺拔了，你的心里会有无限欣喜。放慢脚步，停下来，蹲下身子看孩子，学会尊重孩子，让自己的心不再那么急躁，你会闻到久违的花香。

     蹲下身来看孩子，就是要树立一种新型的平等民主的师生关系，就是要我们老师“蹲”下心灵，深入到孩子中去，真诚与学生交朋友，就是要我们教师完善自己的人格，转变教育观念，辨证认识学生、鼓励学生、赏识学生,就是要我们教师在与学生相处的时候，端正自己的心态，摆正自己的位置。其实学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足。教师与孩子在人格上是平等的，在学校教育中，不要让孩子认为教师是他们心目中的“官”，而是要创设一种平等的，不迷信权威、敬畏真理的良好人际关系，从而为孩子将来的可持续发展提供一个健康的心理准备。