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名师的成长与教师研训

李再湘，中共党员，湖南师范大学数学本科毕业，教育管理硕士。现为湖南省中小学教师发展中心副主任、湖南大学教育管理硕士导师、湖南师范大学数学教育硕士导师，全国知名的中学数学特级教师、书法家、书法教育家。书法创作之余出版《哲学的思维与智慧的策略》、《高中数学竞赛热点专题》、《钢笔行书欣赏与训练》、《钢笔楷书欣赏与训练》、《教育与艺术·李再湘书法艺术》，并提出数学和书法的最高境界是哲学在起决定作用，诗词、书法当代文人的基本学养。现任中国书法美术家协会理事、中国书法家协会会员等职务。

教师做科研的步骤和内容

名师成长的九个关键词

梦想是第一位的。李再湘老师1984年制定的教育人生的千百工程：出版100本书，发表1000篇论文。现在已经写成了160本书，发表400多篇文章。

2.学习，不管年龄大小，都需不断学习。

3.反思，人一定要反思。每天干了哪些事，干得怎么样，如何改进。

4.积累，准备要多，厚积薄发。分门别类，不断积累。

5.研究，为什么做研究？书法和乒乓球的关系，手的敏感性。乒乓球打的是智慧，书法同理。生活中也需要研究。

如何5分钟教会一位女士跳舞？

看手看手再看手，看我看手再看我。

6.写作，名家都是写出来的。语文老师的写作优势。当名师，从练笔开始。每天坚持。一万小时定律。方向正确，方法科学坚持1万小时，一定成功。一天1小时，坚持30年。
叶澜教授说，一个老师写一辈子教案，不一定成为名师，但一个老师坚持写3年教学反思，一定成为名师。

7.交流，不能把自己关在家里。要善于和不同层次的人交流。尤其是跨界交流。学校对教研组长，要安排吃饭的钱，安排喝茶的钱。要提供各种生活感悟场景。

8.引领，双引领模式。前有高人，后有追随者。每次活动，都要成为圈粉运动。成为辐射经验的基础。

9.辐射，五位一体的辐射模式广播，电视，报纸，杂志等，全方位宣传。方向要正确。方法要科学。

教学模式。问题教学法的四个环节：问题引入，建立模型，探索求解，生活运用。

“再湘鱼论”。不要把鱼头和鱼尾丢掉。
圆面积计算教学，要让学生知道学了这个有什么用，和学生的生活和未来的工作联系起来。这就是把鱼尾巴交给学生，让学生知道方向。
旷野之间有个桩，桩上系着一只羊。刚刚踏破三亩二，试问羊绳几丈长？
数学可以有语文的美感，甚至可以做成一个短视频。

什么为主线？思维吗？思维为主线，是教学设计的核心。课堂教学的思维主线。珍珠要用绳子串起来。
课堂教学的三主：教师，学生，思维。
要让学生跃跃欲试、人人参与，一定要设计竞争环节。有竞争才有评价，有评价才能调动学生。砸金蛋，星光大道，抢红包，等等，均为此理。

让磨课成为教师的“练功场”。在教研组成员的协助下进行。不能只讲好话，要深刻反思教学。同时避免专业霸权和急功近利的思想。

反思：让教师在教学反思中实现专业发展。

古人的幸福之处。现代人的幸福指数。教师在信息时代的压力，任务铺面而来，都是急务。

教学反思要追求有效性。既包括对失的反省，也包括对得的归纳。有效反思需“思之有的”。
精彩在哪里？引人入胜的新课导入，别有风味的氛围营造，得心应手的教具使用，新颖别致的难点突破，别具一格的智能开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评价，留有悬念的课尾总结。

三思:“偶得”有哪些?教学的偶得是指教学过程的意外的收获。意外收获往往来自对课堂意外事件的处理:面对学生异想天开的“发问”,教师如何应付:面对学生的歪答,教师如何引导等。意外的收获往往思维火花的捕捉:学生发现问题的独特渠道;提出问题的独特途径;分析问题的独特思路;解决问题的独特见解,等等。
四思:“缺失”在何处?上完一节课后,教师总会感慨课堂上有这样或那样的缺失。哪些内容处理不当;哪个环节安排不合理;哪一重点突出不明显哪一问题设计不科学;哪一合作落实不到位;哪交流时间不充分;哪一语言评价不得体等。
五思:“效果”如何?每一节课后,教师应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课教学,教学的目标是否达成,教学的效果是否良好,教学的组织是否科学,活动的安排是否合理。教学之后,应及时撰写教学反思,为今后再教学这一内容提供借鉴。

在着装、形象、妆容难以占优的情况下，男老师如何在赛课中胜出？只能在教学设计上下功夫。发挥男性的某些优势。比如方位识别能力强，等等。

　　有效反思需“思之有据”。据是指优质教育的要求。如新课程标准、学生发展水平、教学效果等。
(3)、有效反思需“思之有据”
教学反思有价值还需要思之有“据”。这里的“据”是优质教育的要求,优质教育来源
于在现代教育理论指导下,教师丰富的实践性知识。可以为教学反思提供“据”的主要的来源可以包括三个方面:
一据:新课程理念。新课程理念和课程标准是现在教材编写和教学实施的基本依据。教学资源、教学方法的选择都要符合课程标准的要求,离开了这一点,教学活动就会成为“无源之水”
二据:学生发展,教学的本质是促进学生的发展。自己的教学行为是否符合学生的认知水平,学生是否有所收获并得到发展是我们始终要关注的问题,离开了这一点,教学活动就会成为“无本之木”。
三据:教学效果。课堂教学是师生交流互动的过程。从细节上讲,一堂课教学程序、教学环节安排是否合理,活动的组织、教师的点拨引导是否到位,学生参与学习是否积极主动,学生的主体地位是否突出,课堂的气氛是否活跃,课堂教学效果是否较好等,都是促成教学成功的因素。课后将它记录下来,作为有效反思的依据。

2、通过跨学科教研提升校本教研高度在校本教研中进行跨学科教研活动,可以从以下四个
(1)多元化的组织建设。
可以利用不同的方式在不同的分科教研组之间建立关联,为不同学科的教师创造沟通的机会
关联的方式有:相近关联,将性质相近的学科教研组关联在一起;对比与互补关联,在性质差异较大的学科教研组之间建立教研关系;研究专题关联,学校在校本教研工作计划中统筹安排教研专题,为各科教研组拟定相同的选题。其次,可以建立跨学科的综合教研组,实现各学科平等、均衡、同步发展。综合教研组可以有以下两种类型:一是以年级(或班级)为单位成立教研组。二是确立若干研究专题或校本小课题,每个专题或小课题将一部分备学科的教师聚集到起,共同开展研究:形成专题教研组。这样,各学科能够相互协调,保持同步,共同达到某一研究高度。

(2)多视角的教学设计跨学科集体备课可以将集体备课的优越性发挥得更好,由于众多“门外汉”的参与,其视野与思维空间远比同学科的集体备课开阔。让其他学科的教师带着新异的目光,从截然不同的视角去关照和审视所备学科,多个视角的碰撞与交汇会生成创造性的设计,使得集体备课由“取众人之长”,上升到“取众科之长”。

　　建议所有学科都去听英语老师的课。在所有课程中，英语课的教学组织最生动。用忽悠的手段，不留痕迹地把受教育者带到向善的高度。
例题变成金蛋，不同金蛋有不同分值，增加课堂的趣味性。每个金蛋里有不同分值的题，也可能设计一个空的，没有题，白得2分，活跃气氛。
学生不按规矩出牌，先砸了最难的例题，怎么办？后台设计流程时，确定为由易到难得，不管学生砸哪个，第一个都是最容易的。
(3)多渠道的资源共享。
听课评课是常规教研活动最主要的形式。在跨学科听课中,资源的获取不再局限于单一的学科渠道,而可以具有广泛选择性,拥有更多的学科渠道。这样,资源的丰富性、多样性远非同学科听课可比。教师只有坚持长期的跨学科听课,才能更好地为自己的学科教学积累丰富而全面的资源储备。

　　第四，多内涵的专业发展。单一学科领域的教师不再是合格的教师。教师的学科素养要从单一走向综合。
(4)多内涵的专业发展
当前,仅仅追求在某一学科领域成为名师的教师已经不再是合格的教师,教师的专业素养的内涵正在发生重要的转变由单一趋向综合。因而,校本培训也要把着眼点放在教师人文素养的综合提升上,我们应该在更高更新的层面上促进教师专业素质的多内涵发展,这样才能使广大教师的个人素质满足学生全面发展的需要。

李老师的书法。这是用改造过的铅笔写的作品。接下来是李再湘老师书法欣赏[呲牙]李老师以自己为案例，说明教师养成深厚人文素养和一专多能的重要性。

竹片笔作品

用冰棍儿棒写的作品

点水笔作品

毛笔作品

李白，将进酒，字形和内容的吻合。

十成熟只能八成收，八成熟才能十成收。
上课也要讲究留白。

“开张天岸马，奇逸人中龙。”“开张天岸马 奇逸人中龙”是著名的古对，为宋代陈抟老祖书写，并广为流传。历代书法名家常书写此对。
“开张”∶雄伟壮观。
“天岸马”: 天马。
“奇逸”，变幻莫测之貌。
“人中龙”，人中之俊杰。

一缕藕丝牵大象，千钧铁棒打苍蝇。

与有肝胆人共事，从无字句处读书。