谈初中英语教师的说课与备课.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,谈初中英语教师的说课与备课,.,.,By,陶家忠,From,南京市清水亭中学,This is me,7A Unit 1 Reading,说课介绍,1,、总述,本课是普通初中牛津英语教材,7A,第一单元的,Reading,部分，是每个单元中阅读量最大，任务最,重的部分。我们通常根据本校学生的理解水平和,知识，结构安排阅读总课时为,3,课时，初读为第一,课时，熟读为第二课时，理解运用为第三课时。,这是牛津英语第一单元的阅读课，以阳光中学的几个新同学的自我介绍为主线构成的六篇小短文，通过阅读让学生了解将要陪伴他们三年的小伙伴，并在此基础上学会介绍自我。掌握有关生词、短语和句型,2,、教材分析：,3,、学习目标分析,结合本校学生实际状况和课程教学目标，我们制定了,以下教学目标：,第一课时,帮助学生处理课文中出现的生词，使学生熟悉,生词，熟练认读达到基本运用。在此基础上了解课文大,意，能对所给信息作出正确判断。,第二课时,要求学生在阅读后能概括主题意义。能正确朗,读基本没有语音、语调的错误。能正确清楚的理解课文,中出现的重要词组、句型。,第三课时,重点放在阅读后的有效输出即写作。阅读的目,的是帮助学生在语境中理解词、句并达到运用，所以教,师在阅读时结合,Main Task,有意识地引导学生分析文章,结构，为最终的输出作好准备十分必要。,第一课时,一、教师导入及生词的引入学习,1,、导入的方式多种多样，通常根据具体的学习内容来选择,适当的方法：,Free Talk,sing a song,play a game,Guess a riddle,revision,本课将使用复习性质的对,话表演来引入新课。,2,、有选择的教学生词，通常给予适当情境，让学生在情境中,学习生词。（,basketball club music wear gasses,enjoy,polite,helpful,）有些学生在阅读课文时能猜,测词义的不必教。例如本课中。（,year short long,）,二、阅读前的热身：听,基本生词掌握之后的听力训练一方面是为了让学生获取,敏锐的捕捉生词的能力，另一方面是帮助学生形成对课,文的 初步印象，并把握文章发展的关键细节。我们采取,中下等的学生打开书听，其他学生只听不许看书的方式。,另外在听之前，我们会带着学生浏览一遍问题，做到有,目的地去听。（当然，问题要少而精。投影。）,The first reading,让学生初步了解文章大意，能根据文章情境、关键词和已,有相关知识推测词义。,具体做法为：,1,、让学生在阅读的同时找出自己不认识的生词并作上记号，,若有自己不能解决的生词可以寻求同学的帮助。提醒学,生不要立即查词典。,2,、检查猜词效果。（投影）,3,、朗读生词。（一到三遍）,The second reading,1,、四人小组合作学习，完成出示的问题。（投影）,2,、检查核对。（先是同座位两两核对，然后全班）,3,、朗读课文，画出自己认为重要能用于自我介绍 的句子,.,4,、以四人小组的形式分组朗读，教师巡视。,为了让中下等的学生参与课堂教学活动，我们通常采用四人小组合作学习的方式；一人读原题；一人负责在书中查找有关信息，一人负责笔记；一人负责核对，查找和核对由基础较好的学生担任。这样做的目的是让所有的学生都能“动”起来，做到对课文的基本了解，降低低分人群。,五、课堂练习反馈,检查所学词、句。,1,、完成,B1,部分练习,2,、完成下列各句。（投影）,3,、单词与解释配对。（投影）,此项活动是为了达到当堂学习，当堂巩固的目的。,六、家庭作业的布置,1,、完成评价手册上的相关练习。（因为课堂上的讲,解，就是以评价手册做参考的，所以学生完成该项练,习不算难，差不多人人能独立完成）,2,、背诵、（中上等学生）流畅朗读（其余学生,)Part B2,分层次布置作业，也是为了让所有学生各尽所能的学,习，尽量让他们在力所能及的范围内完成一定的学习,内容，让他们感到每天的学习都有所收获，从而提高学,习积极性，最终提高学习质量。,第二课时,一、复习导入,1,、生词的复习。学生完成课本,Part C,的练习。,2,、朋友竟猜游戏。然后以几个简单问题的师生问答,作为新一轮阅读的开始引入。,3,、根据课文内容适当介绍一种阅读技巧。,导入的目的是把学生重新拉进我们的教学情境，,帮助他们回忆起上一节课的内容，让他们带着技巧去,阅读，以便更好地进入新一轮阅读所要求的角色。,二、,The first reading,1,、要求学生以较快的速度完成阅读，迅速为一个典型,问题找到答案。问题以口头形式出现在阅读前。（时间,通常以达到半数以上的学生举手表示完成为限制。）,2,、跟读。首先，展现其他题目，让学生把每个问题预读,一遍（八个问题分别由八个学生来读），问题来自于评,价手册。然后播放录音学生跟磁带朗读的同时思考，阅,读结束后检查阅读效率。这是一种带着问题的诵读，不,是为了读而读。我们认为这样既可以帮助学生练习语音、,语调及听的能力，有可以让学生获得文章理解能力的锻,炼。,三、,The second reading,合作阅读,1,、语言点的学习。在课文中找出相关的词组和重点句,型，（以汉语的形式写在投影片上）为下一步知识点的,讲解作好准备。,2,、四人合作完成表格（教师自制）。通过上面（包括上,一节课）的训练，学生对课文的大意及细节的关注已经,有了一定的认识。这时让他们在合作学习的活动中，完,成具体的 学习任务不是太难的事情。一般情况下，中下,等的学生也能积极参与。我们认为我们的学生基础薄弱，,能够自控的意志力也差，所以我们所做的最重要的事就,是让他们参与到课堂的学习中，始终不能让他们孤立,于课堂之外，形成我们最不原看到的低分群体。因此，,我们的教学就是把这样的长篇阅读化解成不同的学习,任务，在不丧失整体把握的情况下，降低学习难度。,让处于弱势的学生在优生的帮助下，能动手完成一些,基础的学习任务和学习目标，让他们感觉没有被老师,抛弃，英语学习对他们并不是意味着高不可攀，他们,的有所行动就是我们的成功。,三、,The second reading,四、课文复述,能看着图片，根据所给词组及重点句子的提示完成复述。,大部分学生仅靠课堂学习还不能达到脱书复述的要求，,因此我们采取给予提示的形式来降低要求，目的是要几,乎全班的学生都能开口说两句。教师评价也通常以赞许,为主。,五、课堂作业反馈,1,、翻译词组并标明所在行。（进一步熟悉课文）,2,、完成句子。通过句子的缺损填空，让学生熟悉,缺损部分的结构进一步理解它们在句中所起的作用,并熟悉它们的运用。,六、家庭作业,1,、记忆、背诵词组、句型，熟读课文，要求中上等的,学生能流利朗读直至初步会背；其余的学生会读并能,熟练读出部分段落（自选段落但要求能占课文的三分之,一）。,2,、完成本课时评价手册上的练习。,第三课时,一、课前讲演,让一两个学生任意说一些关于他们自己的话题，,在进一步要求他们介绍班级内的同学。这一步是为,争取优分而做的，锻炼学生的表达能力和阅读理解,的综合归纳能力，也是为学生提供发展开拓创新思,维的空间。,二、复习引入,1,、单词、词组、句型的听写,2,、朗读课文。学生分段朗读。学习基础好的学生要求,全文熟练流畅；基础弱的学生朗读自选的部分要求无,语音、语调的错误。目的是让他们参与到教师设计的每,一项教学活动中，达到人人有事做。,三、,The last reading,1,、问题讨论（投影）。进一步细化阅读成果。,2,、看人物图片完成短文（投影）。,学生分成四人一个小组，先讨论问题，再互相协助完成,C2,。让每个学生熟悉本单元的主要内容及中心任,务，为下面的写作创造良好的前提。,四、改写,1,、根据看图内容口头讲述。给出题目：,This is me,要求学生能将教学内容转化为自己的东西，先做口,头表达。两个同学先说，在此基础上，以短文填空的,形式给出范例，以调动大部分学生的学习热情。,2,、独自写作。学生可以在范例的基础上写，也可以,参考范例发挥自己的想象，写出自己独特的文章。,阅读后的写作是一种有效阅读的表现，阅读后的写作尝,试，是帮助学生逐步接近单元的中心任务：,Main Task.,根据我们的实践,这种方法的确可以在一定程度上帮助,学生提高写作能力，至少使相当一部分学生不再畏惧写作。,五、家庭作业,1,、中上等学生尝试书写介绍自己和朋友的文章各一篇，,中下等学生以改写课文为主。,2,、句型练习（全班学生）。,3,、完成评价手册上相关练习（全班学生）。,