历史命题说明和解题指导.doc

南通市2015届高三第一次调研测试 历史试卷命题说明和解题指导一、命题指导思想第一，诊断教学，适度模拟。本次调研考试是南通市组织的2015届第一次调研考试，因此本次命题考虑的出发点有三：一是定位于阶段性测试，照顾中等进度，注重诊断功能，对全市高三历史教学排查摸底。二是注重依托新材料、新情境考查学生的基础知识和基本技能，合理地拓展和延伸教科书的知识，注重引导师生充分依托教材开展高三一轮复习。三是适度模仿，注重在题型和考查方向上适度仿真模拟，以诊断学情为主，模拟高考为辅。第二，重视必修，考查渐进。本次试卷在考虑考点分布时，注重三本必修模块之间以及古代、近代和现代的比例。选修部分只考查选修一的内容，既是注意到各县区一轮复习的不同进度，也是试图引导高三教学重视、夯实必修部分的意图体现。试题不仅对学科知识逐步覆盖，考查目标也逐步展开。在考查目标和要求方面，力争考查基本学科能力和素养。重点考查了学生获取和解读信息、调动和运用所学知识的能力，适当涉及到描述和阐释事物的要求，在论证和探讨问题目标上，注意到考查要求的新角度。第三，研究高考，关注现实。近年来江苏高考历史试卷注重运用情景材料，情境设置与教科书知识的关系依存度高，注重对学科思维能力和思想素养的综合考核等，这些都在试题中充分体现。本次考试对1787年宪法等考点的考查，关注了2015年江苏考试说明的变化。第24题是多角度论述题，继续关注江苏高考历史卷创新题型的引领方向，注重考查学生多角度论述历史现象的基本能力，试图引导教师在高三一轮复习中注意培养学生的历史学科素养。试题选取贴近学生所知的社会热点问题，运用已学知识来发现问题、分析问题、解决问题。本次试卷选取古代中国地方行政制度的演变考查古代政治文明的历史借鉴价值，通过考查20世纪晚期世界经济全球化的发展，引导学生多角度认识经济全球化的机遇与挑战。试题在引导学生关注社会、关注时事，学以致用方面起到了一定的作用。试卷还关注了万隆会议召开六十周年（第10题）、英国工业革命的社会影响（第22题）、近代中国的思想解放（第23题）、俄国的农奴制改革（第25题）等热点问题，进一步把热点问题长效化，力争让学生能在一轮复习中把握正确的方向。二、试题的解题指导1本题考查学生阅读材料、提取信息并合理阐释的能力,同时引导大家关注对于西周时期政治制度特点的正确理解。解答此题，首先通过题干中的“周人制度”“立子立嫡”判断考查的是西周的宗法制度；“封建子弟之制”是西周的分封制度。再从题干中的“由是（即立子立嫡之制）而有封建子弟之制”即可确定选B。而A、C、D明显与史实和题意不符。答案选B。2本题考查学生阅读、提取材料有效信息以及说明历史现象的能力。从材料中的“既如车轮转，又若川虹饮。能移霖雨功，自致禾苗稔”判断这是水利灌溉工具水车，由此排除A、B、C项。答案选D。3本题考查学生理解试题提供的图文资料和考试要求，最大限度地获取有效信息，对有效信息进行完整、准确、合理的解读的能力。由“画作中的树老干枯枝”排除A；由“鸟被拉长身子”排除B；由“明亡后所画”、“画作中的树老干枯枝”和鸟“翻着白眼”排除D。结合题干中所提示的画作背景即可确定为明清文人画中的写意画。答案选C。4本题考查学生阅读、理解材料信息的能力。由题干中“规定商船只许往东洋贸易，其南洋吕宋等处不许前往，外国夹板船仍许前来贸易，各地方官要严加防范”即可确定答案并排除A。需要注意的是，题干中规定商船不许前往南洋吕宋，是指清的商船不许前往南洋，而非指南洋的商船不得对华贸易，因此排除C。结合题意和史实则不难排除D。答案选B。5本题考查学生阅读、理解材料信息并辨别历史事物的能力。首先要读懂题干中“英约内的条款，规定长江沿岸于内战终止之后，沿长江帝国内部航行的开放”是指太平天国运动期间，英法发动第二次鸦片战争，获得了在长江各通商口岸航行的特权。而在当时这些通商口岸所在地区处在太平天国控制范围内。于是就能理解题干中“这一乱事现在是英国扩张商业的唯一障碍了”。从而排除D，确定B。至于A和C，由题干中的“长江沿岸”就可以确定排除了。答案选B。6该题考查学生阅读图表材料获取数据信息并进行分析鉴别的能力。材料反映的是“进口商品分类比重”，没有涉及“原料出口”，A项显然错误。表格中的时间范围限定在19世纪末20世纪初，据此可以排除D项。通过表格数据可以看出“消费资料”的比重一直居主体地位，故B项错误。联系教材知识，结合“生产资料”中具体数据的增长，可以分析甲午战后中国民族工业有所发展。答案选C。7该题考查学生准确解读题干，正确理解历史现象的能力。风尚礼仪的形成需要一定范围内的人群经过长期的、潜移默化的积淀，政府法规可以产生一定程度的影响，但不可能起“决定”作用，故A项错误。戊戌变法期间，康有为就提出废止缠足，所以C项错误。结合所学知识，辛亥革命后中国的社会习俗确实发生了较大变化，但不是“根本变迁”，尤其是广大农村地区传统风俗习惯依旧根深蒂固，B项错误；再依据题干分析，短短10余年，民国政府接连发布三道通告或条例来废止缠足，恰恰说明这一陋习的顽固。答案选D。8该题考查学生阅读文字材料获取有效信息并进行分析判断的能力。毛泽东的星星之火，可以燎原基于井冈山根据地的斗争实践而写，主要阐述的是“工农武装割据”理论，指明了中国革命的前进方向。但在当时的中共党内，坚持走“城市中心道路”的人为数不少，两条道路的斗争比较激烈，故C项明显错误。从时间上来分析，革命统一战线存在于1924年国民党“一大”至1927年国民党右派叛变革命，B项错误；全力纠正博古等人的“左”倾错误是在1935年初召开的遵义会议上，D项错误。答案选A。9该题考查学生阅读文字信息获取有效信息并结合所学进行分析鉴别的能力。依据材料中“抵抗十周”、“甘于牺牲”、“视死如归”、“无法遏制日军前进”以及“长江”、“苏州”等地名进行综合分析，该材料反映的是淞沪会战的作战情况。淞沪会战发生于抗战初期即防御阶段，国民党军队作战英勇，与日军在上海地区激战三个月。但由于敌我力量悬殊，最后失败，日军自上海一路西进，沿途攻占苏州、无锡、镇江、南京等地。从这一战例来看，在抗战初期，国民党军队作战精神可嘉，作战结果可叹，B项正确。A项中“消极抗战”不符史实。C项中“相持阶段”时间错误。D项与材料信息无任何关联。答案选B。10该题考查学生阅读文字信息获取有效信息并结合所学进行分析鉴别的能力。据题干中“周恩来”、“某国际会议”、“亚非国家”、“不要求放弃自己的见解”、“达成共同的协议”等信息可以判断出考查的是万隆会议的相关知识。1953年周恩来接见印度代表团时首次提出和平共处五项原则，A项错误。1954年召开的日内瓦会议推动了印度支那和平的恢复，B项错误。建国之初提出“一边倒”的外交政策，其意是新中国在外交上坚定地站在社会主义阵营一边，D项错误。答案选C。11. 该题考查学生阅读材料提取有效信息的能力。根据“1970年”“空间大国”等信息选择B项。原子弹爆炸时间是1964年且不属于空间技术，排除B。载人航天技术成功实践的时间是2003年，科教兴国战略的提出是20世纪90年代，故排除C和D。答案选B。12. 本题意在考查学生阅读图文材料，提取有效信息，进行综合比较的能力。同时引导学生把握我国对外开放格局的时空概念。观察两幅地图可知，第一幅图是我国的珠三角地区，第二幅地图是长三角地区。根据文字信息“20世纪80年代”，结合史实，这一时期我国在珠三角、长三角等地区开辟沿海经济开放区。答案选D。13. 本题考查学生准确提取、理解材料信息的能力以及对雅典民主制度主要内容掌握理解的程度。公职津贴是向担任公职和参加政治活动的公民发放工资，目的是鼓励公民积极参政，与摆脱贫困、扩大公民范围无关，故排除B和C。克里斯提尼改革基本铲除贵族政治特权，排除D。根据材料信息，公职津贴有利于“穷人”参政，参政“人数增加”，选择A项。答案选A。14.本题意在考查学生阅读材料信息并对其合理解读以及判断历史事件阶段特征的能力。解答此题，首先获取文字和图片材料的相关信息，明确“欧洲人”的视角，“14世纪”“16世纪”的时间变化，并结合文字信息观察比较两幅图片；然后综合材料信息，判断“欧洲人想象中的中国人形象”发生变化的历史背景为新航路的开辟；最后综合所学知识，思考新航路开辟的相关史实和影响，明确随着地理大发现，世界各地间的隔绝被打破，欧洲人的世界观发生着变化，对东方的认识也进一步的深入，因此选择D。新航路开辟是世界市场的雏形出现，B项错误；东西方交流并非从新航路开辟后才出现，C项错误；A项与此题无关。答案选D。15. 该题考查学生阅读材料提取有效信息的能力。通过对材料“立法权”、“把立法机关分为不同单位”“用不同的选举方式和不同的行动原则”等信息提取，可明确材料反映的是如何在立法权中实现权力的制约，结合所学知识，可以选择。答案选C。16.本题考查学生基础知识的掌握和运用能力。题干部分的要求有两个：一是时间1837年到1901年，据此排除A、D两项；二是国别英国，据此排除C项。答案选B。17.本题考查学生提取表格有效信息的能力。表格限定的时间是19291932年，此时苏联已逐步取消新经济政策，开始了工业化时期，苏联工业化的特点就是建立起相对独立于资本主义世界的计划经济体制。从机器设备进口数量及招聘外国专家数量增多的情况可以看出苏联注重引进先进技术。答案选C。18.本题考查学生对战后国际关系的掌握理解程度，“军事两极”、“经济三极”、“政治五极”的表述说明世界格局呈现多极化趋势，70年代后期，中国才开始改革开放，综合国力尚未有根本性变化。答案选A。19.本题考查学生基础知识的掌握和运用能力。从“颠覆常识”、“四维时空”、“弯曲空间”等信息可以看出这是相对论。答案选A。20.本题考查学生阅读材料文字信息，提取有效解题信息并作出综合判断的能力。创作手法是自由联想、内心独白的；创作内容展示人物的潜意识；创作空间突破时空、逻辑限制等特点充分说明这是现代主义的文学作品。答案选D。21.本题意在考查学生对材料的解读、提取有效信息和归纳、表达能力。本题选取三则与中国古代地方行政制度变迁相关的材料，考查学生通过材料的阅读和比较，整体把握古代地方行政制度演变的趋势和特点。第（1）问概括材料一的主要内容即可。第（2）问的前一小问依据材料结合所学可以作答；后一小问，在理解汉初分封“只是郡县制的变形”的基础上，抓住材料中“诸侯王国以下依然是郡县制”“侯国直属中央”，即可得出答案。第（3）问要对问题理解到位，根据材料信息“行省实行群官负责”“行省官员通常由组成”“直接掌握某些基本权力”“借行省集权中央”并结合所学知识，提炼归纳作答。第（4）问是要综合材料，在把握古代地方行政制度发展趋势和特点的基础上谈认识。通过对从三则材料郡县制、郡国并行制到行省制的形成、发展过程的梳理可以作答。参考答案：（1）主要内容：郡县官吏由中央任命；郡级官员分工负责；郡县官吏须服从中央统一调动；定期实行分级考核。（4分）（2）制度：郡国并行制。（1分）理由：诸侯王国以下依然是郡县制；侯国直属中央。（2分）（3）原因：行省拥有大权，但受中央节制；行省实行群官负责和集体议事；中央寄部分权力于行省，借行省集权中央；部分地方由中书省直接管理。（4分）（4）认识：古代中国地方行政制度在继承中不断变革；中央集权与地方分权的关系需要妥善处理。（2分）22本题旨在考查学生阅读、理解材料，最大限度地获取有效信息，对有效信息进行完整、准确、合理的解读，说明历史现象，并认识历史事物的本质和规律的能力。解答第一问需要概括材料。解答第二问第一小问“归纳英国家庭关系的进步之处”要最大限度地全面获取有效信息，答第二小问需要从政治、经济两个角度考虑英国妇女地位变化的影响。由材料二中“工业革命纺织机的出现，为劳动妇女提供了走出家庭的机会”可以分析出“为工业革命提供了劳动力，从而推动了资本主义经济的发展”；由材料中妇女选举权的获得可以分析出妇女解放“有利于推进英国民主化进程”。解答第三问时不仅要看到社会变迁与家庭演变相互促进的关系，还应结合两则材料看到家庭演变是社会变迁的缩影，是社会变迁的集中反映。本题提醒我们复习经济史时要从“经济社会史”视角看待历史的变迁。参考答案：（1）变化：家庭的生产功能逐渐消失。（1分）社会条件：英国工业革命发生，机器工业生产取代家庭手工生产。（2分）（2）进步：父权制衰弱；妇女经济地位提高；家庭成员逐渐平等；家庭情感增强。（4分）影响：为工业革命提供劳动力，推动资本主义经济发展；有利于推进英国议会民主化进程。（2分）（3）关系：家庭演变是社会变迁的集中反映；社会变迁与家庭演变相互促进。（2分）23. 本题以近代中国思想发展历程为切入口，考查思想解放“继承与创新相交织”这一时代特征，三段材料从不同角度反映了共同的主题：材料一从戊戌维新思想与洋务思想的异同反映出戊戌维新思想在创新的同时依然存在着局限；材料二从陈独秀对民主的认识反映出这一时期的知识分子开始反思西方民主与中国传统民本思想的区别；材料三通过分析从新知识分子的学术特点评价近代中国思想解放的历史价值。 解答第一问要注意题干中的“阐述”，不能笼统的达成三民主义。解答第二问的关键在于陈独秀对民主的看法要从西方民主、传统民本两个角度思考问题。第三问评价思想实践同样需要从对西方思想、中国传统思想的态度综合考虑。参考答案：（1）进步主张：学习西方变革政治制度；实行君主立宪制度。（2分）阐述：用革命手段推翻帝国主义支持的清朝封建统治；通过政治革命，推翻封建帝制，建立资产阶级共和国。（2分）（2）看法：西方以人民为主体的民主是真正的民主；传统民本主义以维护君主统治为本位。（2分）思想因素：知识分子受到民主与科学思想的洗礼；新文化运动冲击了封建思想的统治地位。（2分）（3）学术特点：贯通中西；批判继承与引介相结合。（2分）评价：学习西方不断走向深入；对中国传统思想文化的认识走向理性、科学。（2分）24. 本题以“20世纪80年代以来世界经济全球化的发展”为考点，旨在考查学生阅读、提炼材料信息并进行综合分析、论证和评价历史问题的方法和能力。本题第（1）问考查学生阅读表格材料提取数据信息并进行分析的能力。题干要求“概括”表现，照抄材料表述则不得分；学生要准确理解“国际直接投资”、“跨国并购”的含义并能依据教材相关表述归类为“资本的国际流动”。关于“这一表现的主要影响”需要从“发达国家”、“发展中国家”、“世界整体”三个维度分别阐述，重组教材相关内容作答。第（2）问的中第一小问阅读材料较易答出；第二小问指向明确，且相关教材内容属于核心主干，故难度不大。第（3）问是本题的重心所在，要求较高。论述题应包括材料的提炼概括、论证及其表述等层次。解答时，首先要审准题目要求，“经济全球化的机遇与挑战”要求回答的是“经济全球化”在发展过程中自身所遇到的“机遇和挑战”，而非教材着重介绍的、师生已经形成思维定势的“经济全球化给不同类型国家带来的机遇与挑战”，这一点至关重要，一旦审题偏差，则学生所答将文不对题。其次是仔细阅读三则材料，分别提取每则材料信息，再将三则材料的全部信息进行整合、归类、重组，从而提炼出三个不同的视角。再次是依据三个不同的视角要求，先运用材料提供的史实，再补充所学知识，用教材语言进行科学规范的表述。按水平评分和采点评分相结合的判卷要求保证了试题的信度和区分度。参考答案：（1）表现：资本的国际流动加速。（1分）主要影响：发达国家凭借资金优势，成为经济全球化最大的受益者；发展中国家可以借此引进外资，发展经济，同时增加了金融风险；世界经济发展加速。（3分）（2）因素：成功制定有力规则并予以良好实施。（1分）说明：世界贸易组织取代关贸总协定，规范化和法制化的世界贸易体系开始建立起来。（2分）（3）水平与评分论述的视角史实的举例答题的总体表现水平1(5-6分)加速经济全球化的因素日益增多（1分）推动经济全球化发展的具体因素。如：信息技术的迅猛发展；跨国公司和各种国际组织的推动；两极格局瓦解后市场经济体制的普遍实行。（1分）充分、有效地提取材料信息和调动所学知识，立论角度多重，层次分明，观点与史实相统一，行文流畅，论述结构严谨。（1分）经济全球化进程中产生诸多弊端（1分）如：全球化的好处和机会高度集中于少数国家；发展中国家处于劣势和被动地位；带来环境污染、贫富差距拉大等问题。（1分）反全球化运动积极制衡经济全球化（1分）如：促使全球化推动者关注全球化带来的消极后果；促使全球化推动者调整全球化的规则、进程和方向。（1分）说明其他言之有理的，可酌情判分。水平2（34分）能从水平1中的任意2个角度论述，能有效提取材料信息和调动所学知识，观点、史实较一致，层次较分明，论述结构较严谨。水平3（12分）能从水平1中的任意12个角度论述，观点、史实相对一致，层次不分明，论述结构不严谨。水平4（01分）没有科学的论述视角，仅列举个别史实。25. 本题以俄国农奴制改革为考点，要求考生全面掌握农奴制改革的内容和影响，在正确解读材料信息的基础上分析和解决相关问题。第（1）问主要考查学生阅读材料提取信息并进行概括提炼的能力。“内容”和“原因”在材料中比较明显，材料的阅读障碍也较小，学生回答应较为容易。第（2）问也比较简单，答题的关键在于阅读材料要细致、全面，不能粗心毛糙，则不难答出必要的得分点。第（3）题中要求学生全面掌握评价改革的方法，即全面辩证、多角度。参考答案：（1）主要内容：农奴获得人身自由；农民可以赎买一块份地。（2分）原因：农民没有获得相应的政治权利；农民需要额外支付土地赎金。（2分）（2）影响：促进了农业现代化；扩大了自由劳动力，有利于工业革命的发展；农产品产量大幅提升，成为最大粮食出口国；推动了资本主义经济的迅速发展。（4分）（3）方法：实事求是；全面辩证地分析。（2分）6