典型试题的命制技术.doc

典型题型的命制技术

单项选择题 

该题型最大优点是便于阅卷的评分，主要缺点是对设计技术有较高的要求。高质量的单项选择题应符合以下几点要求：
  (1) 要科学、合理地设计考点
科学、合理地设置考查点是命制所有试题，特别是单项选择题的重要环节。首先，人们使用语言时都把注意力放在关键的信息上，所以考点应该是题干中的关键信息，而不应该是次要信息。有些试题为了提高难度或迷惑性，故意兜圈子，使得考点出现在非关键信息上。
   一般来说，每道单项选择题只考查一个语言点，所以题干中一般只留一个空。有时为了考查某个惯用搭配或某项语法规则的运用，可能需要在题干中设计两个空。
不科学的设置的缺陷在于：如果学生知道一个语言点的用法而不知道另一个语言点的用法，那么考试结果就难以准确反映学生的实际情况。此外，从测试结果分析的角度来说，如果很多学生没能答对这些题目，就很难判断学生的困难所在。
(2) 要具有严密的科学性和严谨性
    在设计题干和选项时，要认真考虑试题涉及的语言知识及其他方面知识的科学性和严谨性，杜绝不科学或不严谨的题目。要保证试题的答案没有争议。
例：Which is the biggest city in China?
A. Beijing B. Shanghai C. Guangzhou D. Kunming
例：The three months of spring in China are________.
A. December, January and February
B. March, April and May
C. January, February and March
D. February, March and April
     (3) 要根据原文信息设计选项
听力理解和阅读理解部分的单项选择题通常需要学生根据原文提供的信息来选择正确答案。这样，为单项选择题设计选项时，要充分考虑选项内容与原文内容的关系特别是不能使用那些与原文内容无关的选项。要保证学生在未读原文或未听录音的情下，一般不能作出正确选择（随机猜测除外）。有时命题人员把文章中的一些常识性内容误认为文章的关键内容或主要内容，并根据这些内容设计阅读理解题。结果学生凭自己的常识一眼就发现正确答案。另外，要保证原文为所设计的问题提供了足够的信息。

在设计阅读理解问题的选项时，设计者通常是先确定正确答案，然后设计干扰项。严格地讲，干扰项的内容要来自原文，而且容易与正确答案混淆。如果因为从原文中找不出足够且适合做干扰项的内容，而自己编造干扰项，就背离了考查阅读理解的目的。

 (4) 选项本身在语法上应该是正确的
     从科学命题的角度来看，单项选择题中的选项本身在语法上应该是正确的，只不过干扰项不符合语境的要求。有时命题人员为了凑够选项，故意编造一些本身就不正确的形式来作为干扰项。这些干扰项的干扰力太弱，学生完全可以从这些选项本身的形式来进行排除。
例：He ______ to the USA many times.
A. has been B. has went C. had go D. had went
(5) 多使用三个选项
     在听力理解和语言知识运用等部分的单项选择题中使用较多的是三个选项，这样可以减少学生回答听力理解试题时的阅读负担，还有利于保证选项质量。语言知识运用的考查一般采用单项选择题。这种试题比较灵活，可以有针对性的考查语法知识、词汇知识、各种常见表达法以及语用知识。注意点：第一，设计干扰项时，最好不用拼写错误或大小写错误等作为干扰因素。第二，不能考查英语语言知识以外的知识。
例： Which of the following does paper burn in?
A. CO2 B. N2 C. O2 D. H2
例：The Englishman, Stephenson, invented______.
A. the ship B. the car C. the plane D. the train
例：Look! That house is on fire. Let’s call________ quickly.
A. 119 B. 114 C. 120 D. 121
(6) 选项长度要适当、均衡   
听力理解和阅读理解部分的单项选择题经常需要使用完整或半完整的语句作为选项。为了降低学生的阅读负担以及试卷的总体字数，要尽可能使选项的长度适当。严格来讲，选项越短越好，能够放在题干中的文字尽量不要放在选项中。 控制选项长度对听力理解题来说更为重要。一般地，学生在听懂录音材料的同时还要以较快的速度阅读相当字数的文字。如果所给选项过长，就会给学生造成沉重的阅读负担，影响考试的效度。有时学生听懂了，而没有来得及阅读选项，或者阅读选项时有理解误差，也不能选出正确的答案。所以选项过长实际上也会影响试题的效度。

除了控制选项长度以外，还要注意选项长度的一致性。最好使几个选项的长度相近。如果无法回避长短不一的选项，最好按长短顺序（由长到短或由短到长）排列。

填空题

这里的填空题是指学生通过填写单词或短语的方式来补全所给材料的考试题型。重点考察词汇的拼写与运用，设计填空题时要注意以下几点：
(1) 要提供相对完整的语境，使学生能够通过上下文的线索判断出所缺内容。
(2) 要求学生补全的内容应该是语言素材中的关键信息，而不是附属的信息（如一些起修饰作用的词语）。特别是听力理解与阅读理解中的填空题，要填的内容必须是通过听读才能获得的信息。
(3)听力理解重点考查学生是否具有针对所听内容记录简单信息的能力。此项练习不仅要求学生能听懂一段完整的材料，而且要求学生能根据所听内容用笔答的方式记录一定信息。此题型较难，它既检测了学生听的能力，理解判断能力，又考查了拼写词汇的能力，是对学生综合、判断、推理的能力的全面考查。因此，语段内容的关键信息避免集中出现。
(4) 要明确答案的唯一性或非唯一性。如果确定答案是唯一的，那么要保证排除其他任何可能的答案。如果允许有多种答案，应该在试题说明（指令）中明确指出。同时，应在评分标准中列出所有可能的正确答案。
   (5) 要合理制定评分标准。由于填空题可以用于考查不同的内容，所以应根据具体的考查内容和考查目的制定评分标准。比如，在听力理解部分，听力理解能力是主要的考查目的。如果要求学生以填空的形式来呈现答案，那么拼写或书写错误应该可以少扣分。
从命题的角度可以看出，教师要充分认识到词汇的积累在英语学习中的重要性，并且要培养学生良好的词汇学习习惯，对学生的词汇学习给予方法指导，指导学生在学习、记忆、拼写单词时要做到“词不离群，词不离句，句不离景”，反对孤立地死记硬背英语单词。

完形填空

完形填空可以综合考查学生对各方面语言知识的灵活运用能力。这种题型要求学生根据上下文线索补充所缺的单词，既可以考查学生对单词搭配、习惯用法、语法结构的掌握情况，又可以考查学生的语篇理解和逻辑推理能力。完形填空有三种具体的形式：第一种，试题为每个空白处提供若干个选项（就英语学业考试而言，设置三个选项为宜），学生从中选择最合适的一项作为正确答案；第二种，试题将需要补全的单词打乱顺序后集中列在一个方框里，供学生填空时挑选；第三种，试题不提供任何选项或需要补全的单词，学生根据自己的判断填写他们认为合适的单词。给出选项的完形填空题与单项选择题比较相似，不给出选项时则与填空题比较接近。但是，由于完形填空题涉及完整的语篇，完成填空所需要的信息常常超出句子范畴，学生需要利用文段上下文中的冗余信息，并综合运用语法和词汇知识，所以一般把完形填空单独列为一种题型。 完形填空旨在考查学生在阅读过程中综合运用语言知识的能力。这种题型要学生利用所给材料中的冗余信息寻找线索，进行合理的推理和猜测，在材料中的删词处填入适当的词语。这些被删去的词常常与句子中其他部分、近邻句子甚至整个文段的语义、逻辑和句法等有多方面的联系。设计完形填空题时要注意以下几点：
（1）短文应该主旨明确，大意清楚，有较好的连贯性。
    （2）语言难度适当，题材是学生比较熟悉的内容。
    （3）所选短文的长度要适当。太短的材料可能使删词过于密集；太长的材料则会增加学生的阅读负担和考试时间。
    （4）不宜在短文的首句和末句中挖空。
    （5）空白之间的间距要适当。一般地，间距为7～9个单词为宜。间距过小会增加试题的难度；间距太大则会降低难度，同时增加材料的篇幅和阅读的时间。
   （6）就英语学业考试而言，一般由命题人员根据考查目的来确定在什么地方挖空，而不是根据固定的单词数每隔几个单词挖一个空。
   （7）要注意所删词语在文段中确实有上下文线索，使学生能够依据这些线索进行推断。还要注意所删词不互相牵制，造成只要错一个就导致相关联的几个都会错的状况。
   （8）不宜把语言知识以外的其他知识作为考查的重点，如一般不把专有名词挖空。
（9）完形填空试题尽管可以有一定数量的考查语法知识的题目，但不能过于集中地考查语法知识。

开放题

所谓开放题是指没有确定的唯一的标准答案，是主观题的一种。英语学业考试中的开放题主要是书面表达试题或写作题。由于学生所写的内容不一定总是文章，所以书面表达并不等于作文题。设计书面表达试题时要注意以下几点：

     (1) 提供的信息要清楚、准确，要保证所有学生都能正确理解题意和写作要求。如果是图画信息，要保证信息不容易引起误解。例如，根据实际情况回答问题；看图写话等。

    (2) 不应该考查学生写作之外的能力；写作的难度应与试卷其他部分的难度相同和相近。

    (3) 给出的提示不能太多。提示信息太多，势必造成学生根据所给信息进行翻译，这样就不能达到考试目的。

(4)考查重点是学生表达思想、再现生活经历、描述事物、发表观点的能力，而不是纯粹的语法知识和词汇知识的掌握情况。

    (5) 要科学合理地制定评分标准。一般分值为15分。可从作文的内容与结构、语法运用的恰当程度、表达的逻辑性和连贯性、单词拼写、标点符号的使用、格式等方面制定评分细则。
总之，高质量的命题应该为教师有效备课、上课、编写练习指明方向，有利于促进教学改革；应该有利于科学的评定教与学是否达到规定的水平和标准；应该有利于不同层次学生的后续发展。
参考书目：教育部初中毕业与高中招生考试制度改革项目组编写的《中考命题指导—英语》江苏教育出版社出版