电流的热效应(修正实施案).docx

课题：第十三章 电功和电功率
四、电流的热效应( 一 )
三维目标：
1.通过学习能举例说明什么叫电流的热效应。
2.能理解焦耳定律的内容及公式，并能利用焦耳定律进行相关计算。
3.懂得利用和防止电流热效应的场合和方法。
教学重点：焦耳定律
教学难点：焦耳定律的实验
教学准备：电源、电流表、滑动变阻器、开关、电流热效应演示仪、导线、多媒体等
教学过程：
一、预习反馈、明确目标
检查学生的预习反馈情况，同时个别指导，学生小组内互相查漏补缺。 自查、互查学案预习内容，明确学习目标。
二、创设情景、自主探究
当用电器工作一段时间后，我们去触摸它们的有关部位，会有什么感觉？产生这一感觉的原因是什么？
任务1： 阅读120页“实验探究”后结合图13-16完成：
（1）实验目的：研究电流通过导体时产生的_____与____、______、______的关系（2）实验的器材有：________________________。
（3）实验中左、右两个烧瓶中盛有的液体，质量_____，种类______（填“相同”或“不同” ）。温度计测量的是______的温度。在实验中要判断烧瓶中的电阻丝产生的热量的多少，可以通过观察_________进行，这种研究方法叫做_______法。
（4）观察甲图可知：a、甲图左、右两瓶中的两段电阻丝中，在常温下，控制了材料、长度、横截面积三个量中的_____相同，______相同，而保证_____不同，因此电阻______；而左瓶中的电阻丝比右瓶中的电阻丝细 ，所以R左 ___R右 ；b、两段电阻丝 _____联在电源上，这样做的目的是使通过它们的电流______；c、开关闭合后，通过相同的时间，比较两瓶中液体________的情况，判断两段电阻丝产生的______的多少。d、此实验采用了________法，控制了_____、_____相同，而_____不同，研究电热的多少与_______ 的关系。通过观察发现，左瓶中液体温度升的比右瓶中的____，说明了左瓶中的电阻丝比右瓶中的电阻丝产生的热量____，即Q左 ___Q右。
由此，可得结论：电热的多少与______有关，在____、_____相同时，电阻越大，产生的热量_____。即,I左=I右, t左=t右, ∵R左 ___R右 ∴Q左____ Q右
（5）观察乙图可知：a、乙图左、右两瓶中的两段电阻丝，控制了电阻____，通电时间也 _____，（填“相同”或“不同”），但因为两段电阻丝____联在电源两端，通过调节变阻器，就可以使通过它们的电流_____。图中，左瓶电阻丝中的电流比右瓶电阻丝中的电流____，即I左___I右b、本次实验，控制了____、_____相同，而____不同，探究电热的多少与______的关系。通过观察发现，左瓶中液体温度升的比右瓶中的___，说明了左瓶中的电阻丝比右瓶中的电阻丝产生的热量____，即Q左____Q右。
由此，可得结论：电热的多少与____有关，在_____、____相同时，电流越大，产生的热量______。即， R左=R右, t左=t右, ∵I左___I右 ∴Q左___Q右
（6）实验如果控制____、_____相同，而通电时间不同，就研究电热的多少与 的关系。结论是：在______、_______相同时，______越长,______就______。
（7）实验表明：电流通过导体产生的热量多少与 _____、_____、______ 都有关，导体的电阻____，通过导体的电流______，通电时间______，_______就越多。
三、展示交流、点拨提升
1．___国物理学家____，通过大量的实验总结出：电流通过导体产生的热量跟 ________成正比，跟 _____成____，跟______成_____。这个规律叫做_________。
用公式表示为：Q=_______其中：I表示_______，单位_____；R表示_____，单位____；t表示______，单位____；Q表示______，单位______.
2．一个10Ω的电阻，通过它的电流为1A，通电10s产生的热量为多少？
四、师生互动、拓展延伸
1．利用Q=I2Rt理论推导解释：“电炉工作时，电炉丝热的发红，而和它串联的电线却几乎不发热”。
2．一只阻值为6 Ω的电阻,在1min内电阻产生的热量是120J,通过这个电阻的电流是多少?电阻两端的电压是多少?
3．阻值为20 Ω的电阻两端加上6V的电压时, 10min电阻丝上产生的热量是多少?
五、达标测评、巩固提高
1．电热器是利用电流的__________效应工作的。 下列各种电器中，不是利用电流的热效应来工作的是（ ） A. 电风扇 B.电熨斗 C.电炉 D.电饭锅
2．焦耳定律的内容是:________________________ 。
3．电熨斗通电后，熨斗面很烫，而连接熨斗的导线却不怎么热，这是因为（ ）
A．导线电阻远小于熨斗电阻，导线消耗电能少；
B．通过导线的电流远小于通过熨斗的电流；
C．导线的散热比熨斗快；
D．导线外有绝缘皮隔热
4．额定功率为1000w的热水器，正常工作10min产生多少热量？
布置作业：
教学札记：

课题：第十三章 电功和电功率
四、电流的热效应( 二 )
三维目标：
1.熟练记忆焦耳定律的内容及公式，并能利用焦耳定律进行相关计算。
2.通过合作交流能熟练应用焦耳定律的内容，解决实际生活问题。
教学重点：理解并能熟练应用焦耳定律公式进行相关计算
教学难点：焦耳定律推导公式的应用
教学准备： 多媒体课件
教学过程：
一、预习反馈、明确目标
检查学生的预习反馈情况，同时个别指导，学生小组内互相查漏补缺。 自查、互查学案预习内容，明确学习目标。
二、创设情景、自主探究
任务1：试完成下列运算
1.某电热器正常工作时电阻丝的电阻为55Ω，接入220V的电路中，在20min内共产生了多少热量？

2.一电动机线圈的电阻为1Ω，线圈两端所加电压为2V时，电流为0.8A，求：电动机正常工作时消耗的电能为多少？线圈中产生的热量为多少？如没有其他能量的损失，则得到多少的机械能？
（1）在求电动机正常工作1min所消耗的电能时，有以下两种不同的解法：
小明解：W=UIt=2V×0.8A×60s=96J 小华解：W=I2Rt=（0.8A）2×1Ω×60s=38.4J
你认为哪位同学做得对，请作出判断并说明理由．

（2）线圈中产生的热量为多少？
解：
（3）求电动机正常工作1min所转化的机械能是多少
解：
3.小明要用如图所示的实验器材探究电流一定时，电流热效应与电阻的关系。其中瓶内电阻丝的长度、粗细都相同。
(1)请你用笔画线代替导线，帮他把电路连接完整。
(2)电流产生热量的多少不易直接测量。因此，在这个实验中是通过 显示电流产生热量的多少的。象这种用能直接观测的量来显示不易直接观测的量的方法叫“转换法”。这种方法在物理学的研究中经常用到，请你列举一例：_______________。
(3)在这个实验中，采用的是_________法，实验的设计原理是根据电流的____效应.
（4）本次实验中除了控制电流一定外，还要控制不变的量是_________。
（5）由图可知：因为R甲___R乙所以Q甲____Q乙（填“>”、“<”、“=”）
三、展示交流点拨提升
首先小组内互相展示交流，之后组间进行交流。老师根据实际情况进行适当点拨。纯电阻电路和非纯电阻电路中焦耳定律的应用
四、达标测评、巩固提高
1．假设所有导体都没有电阻，当用电器通电时，下列说法正确的是（   ）
A.电热杯仍然能加热   B.电风扇仍然能转动
C.电饭锅仍然能烧饭    D.电熨斗仍然能烫衣服
2．电烙铁通电后热得发烫，而跟电烙铁连接的铜导线却不怎么热。这是因为（    ）
A．电烙铁通电后会发热，铜导线通电后不会产生热量
B．通过电烙铁的电流大，通过铜导线的电流小
C．电烙铁内电热丝的电阻比铜导线的电阻要大得多
D．电烙铁内电热丝的通电时间比铜导线长
3．两个电热器的电阻之比为4：3，通过相同的电流，在相等的时间里产生的热量之比为_____；若两个电热器的电阻相同，通过的电流强度为1：3，在相等的时间里产生的热量之比为______。
4.一台电烘箱，正常工作时，通过它的电阻丝的电流是4A，电阻丝的电阻是55Ω，通电1min可以产生_______J的热量，消耗_______J的电能。
解：
5.一只标有“220 V、45 W”的电热器，在额定电压下使用时，通过它的电流为_______A，通电30 min可以产生____________J的热量。
解：
五、师生互动、拓展延伸

布置作业：
教学札记：