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让孩子“大开金口”
重庆市垫江县桂溪小学 冉敏
〔摘要〕《小学语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，写作在语文教学中占有举足轻重的地位。写作水平的高低是衡量一个学生思维能力、想象能力的一个重要标准。
关键词：写作水平 思维 想象
我们小学语文教师一定要重视培养学生的写作能力。那么写作是什么？其实它就是学生体验的再现，是学生生活实践的真实反映，是学生内心情感的自然流露。我们在平时教学中，一定要注重培养学生的写作兴趣，尊重学生的独特感受，让学生在生活中寻找写作灵感，在想象中为写作插上腾飞的翅膀，让他们“大开金口”，从“要我写”到“我要写”。
一、尊重童心，激发兴趣
要让学生大开金口，首先要尊重孩子们的童心，激发他们的兴趣，把写作的主动权交给学生，相信他们的能力，因为教师的信任就是对学生写作的最大鼓励。让孩子按照自己想法去写，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写、把自己生活中观察到的，听到的，想到的，切身感受到的统统写出来。不要用一些框框去限制他们的思维，真正做到“童言无忌”。因为他们所写的都是他们用心感受到的真实的，都是一种自然感情的流淌，这是最为难能可贵的，蒙台梭利说过：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”的确如此，儿童拥有了一颗好奇的心，一双善于发现的眼睛，一个富有想象力的大脑。这是我们成人无法比拟的优势。他们会与小麻雀一起谈知心话，与细雨一些对歌；会抬起他们稚嫩的小脸蛋，去凝望那黯淡的星辰，用澄澈的瞳仁把它们变得明丽起来。
二、走进生活，关注体验。
写作素材、灵感哪里来？当然是从生活实践而来，来源于学生对生活的真实体验。有了真切的体验才会有所感悟，体验是迸发写作灵感的原动力。正如叶圣陶先生所说的：“认得深切，写出来当然深切，认得浅薄，一无所知，硬写也没法写出。”只有让他们真正了解了，体验过了，他们才能有更深的感悟，写文章时才能“有感而法”，使文章中的物、情、理融为一本。所以，在教学中，我特别注重让学生去体验，让学生在实践中观察在观察中体验，在体验中感悟。在写景物描写的文章时，如果有条件的话，我们可以把学生带到野外，让学生先观察、欣赏、游览一番，再就眼前景物进行习作。这对触发孩子的灵感是很有帮助的！山有山的样子，水有水的脉纹，而在不同孩子的眼中，同样的山水也各具特色。这来源于大自然的无穷魅力，它是那般富于变幻，绝非书本可取代的。再者说来，书本里的范文，只是作者的一家之言，不能代表我的孩子们，更不能硬把它强加于孩子们。孩子们通过自己的亲自观察，切身体验写出来的东西才属于他们自己的，才是他们内心世界最真实的感受，才是所谓的“创作”！这才算是入了写作的门！
记得在写《公园一角》时，我一早就带领孩子们来到公园，我问他们：来到公园，你的第一感觉是什么？”“凉快”、“空气新鲜”、“到处飘香”，同学们争先恐后的回答。总爱发言的何枭、斜着脑袋，若有所思地说：“为什么在公园这么好？”“我知道，茂密的大树遮住了阳光，所以凉快。”“树木有净化空气的作用，这里没有灰尘，所以空气新鲜。”就这样我们一边走一边讨论着。接着，来到了一个大花坛，我突发奇想，让学生们来描述一下。“好漂亮呀！” 一个同学抢着说。“各种花争奇斗艳，美丽极了。”又一个同学说。接着一个小个子凑上来：“这朵花低着头，好像要睡着了。”大家哄然大笑，我也笑了：“是呀，你看得很准，这朵花可能太疲倦了。“见到他得到了老师的夸奖，同学们的兴致更足了，大家都一边观察一边动脑筋。不一会儿，班长抢着说：”它们有的昂着头，望向太阳，向往未来；有的斜着身子向外张望，好象在等妈妈回来；有的低着头，红着脸，像一个害羞的小姑娘，被我们看得有些难为情了。“大家感觉怎么样？”“好！”“是啊，太好了！”我也高兴地学。“他观察得很仔细，把花写活了，有了人的思想。”就这样，聊着、聊着，时间不知不觉的过去了，学生们不但玩得很开心，也逐渐地学会了从多角度观察事物。最后写出来的文章具体、形象、生动而富有感情。
给学生体验自然的机会，没有枯燥的说教，没有乏味的灌输，从满足学生的好奇心和求知欲出发，通过让他们亲身感受的方法，学生觉得写作文不难，不但想写，而且总想写好。
三、激发情感，展开想象。
写作离不开想象，丰富的想象力，将为写作插上腾飞的翅膀。小学生不仅求知欲强，具有丰富的情感，善于形象思维。根据他们的这一心理特点，我在教学中，十分注重利用音乐美，创设情境，营造氛围，给学生提供一个自由想象的空间，让他们想象的骏马在优美的旋律中尽情驰骋。例如，在写《春天》这篇作文时，我巧妙地运用电教媒体，帮助学生进入情境：先播放一段优美动听的音乐舒缓孩子的心弦，唤起他们许多丰富的想象，再加上一段语言描述：“听！春姑娘迈着轻盈的步子，唱着动听的歌，向我们走来了。闭上眼睛，猜一猜，春姑娘给我们带来了什么礼物？”学生闻其声，如见其物，如临其境。在撩人的情境中，学生想象的灵感会在瞬间迸发，记忆中的表象材料会忽然闪亮起来，学生笔下的春天当然会多姿多彩。
总之，在作文教学中，我们要尊重孩子们的童心，培养他们学会观察，学会体验，学会感悟。帮助他们在情境中激活思维，打开想象的大门，使其迸发出惊世骇俗的创造力。也惟有如此，才能让学生“大开金口”，从“要我写”到“我要写”，真正爱上写作。
参考文献：
1、《丰富习作形式 拓展想象空间》招颖洁
2、《多种手段并用，提高作文兴趣》