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教师成长：可分可解

名师的成长规律：一是名师的理论功底——要时刻学习教育理论、提高自身教育理论修养，从而懂得教育规律；二是名师的时代修养——要及时了解国内外的教改信息，自觉适应国内外教育发展需要；三是名师的成就所在——要明确教改的实质，更好地成为教改骨干；四是名师成为研究型教育家的关键——要提高教科研兴校的意识，改变自身的角色。 w　
快速成长为一位名师不仅需要具备教师的传统美德，更需要有良好的意志品质，要有“春蚕到死丝方尽”的奉献精神；不仅不能为困难所动摇，还要学会分解教师成长过程中遇到的困难，把困难最小化以消除畏难情绪———不视而不见，不小看它，也不把它看大了。只要将成长中的困难视为“可分可解”，鼓起战胜困难的勇气，就会向好教师、名师逼近。
1．教师成长：“可分可解”，要从教育观念更新开始。我们知道，当前新课改决不是换一套教科书，也决不单是课程内容的调整，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的变革，换言之，课改是一种文化的改革，一种教育观念的改革。因此，作为工作在教学第一线的教师，尤其是新教师，要转变教育观念(如教师课堂教学由“重知识传授”向“重学生发展”转变，由“重结果”向“重过程”转变，让学生的学习由被动“接受”向主动积极建构“过程”的转变)，培养课改的创新精神、创新意识和创新能力。由此才能不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课改对教师的要求。3tDAG2gHaHXCaGvK
　　2．教师成长：“可分可解”，要从教育教学技术的运用开始。目前是网络时代，如果我们教师与网络绝缘，那无异于新的“睁眼瞎”了。虽然对如何更好地发挥多媒体的作用还有这样那样的说法，但谁也不会否认合理地运用这些技术为课堂教学服务会收到事半功倍的效果，形象直观、快速便捷、海量信息，哪里还是一支粉笔可比?不说其他，用电脑编辑文字、收发电子邮件、制作简单课件、在Internet上搜索信息等是不能不掌握的了。更高层次的制作发布个人站点等等，也应该是有追求的教师所必备的能力。因此，教师必须克服困难，掌握尽可能多的新信息技术．参与各种教育教学合作。cn3tDAG2gHaHXCaGvK
　　3．教师成长：“可分可解”，要从提高教育教学业务开始。教师教改要敢为人先。教师只有在教改中勤动脑，才能有新思路，当前新课改也期待着课改中教师有更大程度的思维创新。为此，教师首先必须有精湛的业务知识，熟悉课改学科的基本结构和各部分知识之间的联系，了解知识的发展方向和最新的研究成果。第二，教师要掌握以计算机、网络为主要标志的现代教育技术，努力拓宽知识面。第三，教师要研究学生的学习心理，了解学情，有针对性地给学生提供解决学科问题的思路和方法，让教师自己能站在一个更高的层次，成为学生的引路人。 3tDAG2gHaHXCaGvK
　　4．教师成长：“可分可解”，要从课堂实践开始。教师要坚持实践观点：在课堂教学中，教师应从知识的权威向参与学生的探索活动转变，由居高临下向平等融洽转变。教师也应尽可能地引导学生自己去探索，不代替学生自己能进行的思考。这样教师才能从知识的传授者转变为学生学习活动的参与者、促进者和指导者，教师和学生在学习中合作，在合作中探索，相互学习、共同发展。
5．教师成长：“可分可解”，要从将学习当作自己生活的意识培养开始。教师的个体发展首先取决于自身的内在需求，知识的更新需要去学习。朱永新老师说过，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。不重复自己、不断探索、不断创新，这样的教师不会停止对生活的撞击，即使他成不了一位教育家，他也会拥有诗意的教育生活，他的生命也会更有章义。因此，教师如果不积极学习，一切都将成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的教书育人底气都没有。cn3tDAG2gHaHXCaGvK
　　学习是我们教师润泽人一生的最积极、最有意义的活动。在新课改背景下，在这个终身学习的时代，学习是我们教师的生活，学习是我们的教师工作，学习是我们的教师责任。我们为人之师者必须养成时时、事事、处处学习的习惯，让学习交融于工作生活之中，以学习的精彩赢得生命的精彩，以学习的成功赢得生命的成功! 3tDAG2gHaHXCaGvK
　　6．教师成长：“可分可解”，要从教科研开始。教师要“谈天论地”话课改，促进问题意识的发展。在实施新课改后，教师感触最深的就是教师之间要毫无保留地精诚合作。这不仅体现在每周固定的教研活动中，更体现在每节课的课前和课后。每节课前都要共同商讨教学策略、教学措施和教学技巧等，如每节课后，都要对出现的问题分析原因，不少教师在业余时间，还经常通过电话、上网等方式探讨教学中的有关问题，以求达到最佳的教学效果。
7．教师成长：“可分可解”，要从教学反思开始。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师要超越习惯和经验的束缚，走出书本，走出课堂，走入社会，走向大自然，吸取先进的课改理论和经验，丰富自己。因此，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践上的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这种“行动研究”能把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。GvK
　　8．教师成长：“可分可解”，要从读书开始。一个好的教师活像一个巨大的“磁场”，他走到哪里，中心随之转移到哪里。生活中、课堂上都有他的崇拜者，讲起课来，便有“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”的气概，引经据典，妙语连珠，给学生以充实的知识和心灵的震撼。因此现代教师不再是传统上的文化的继承者、给予者，而应该是知识的创造者。创造是教师职业内在的尊严和欢乐的源泉，没有加入创造的教育教学工作将是非常枯燥的。教师要学会解放自己，让自己从繁忙的业务圈子里跳出来，经常阅读报刊、阅读网络，这样让我们对世界保持一种新鲜感，促使我们不停地思考，使我们的观点不落后于学生。我们也会从时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。读书，会在无形中提升我们的品位，强化我们的人格魅力，从而影响我们的学生。
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