〈给教师的一百条新建议〉读书心得.doc

《给教师的一百条新建议》《教育新理念》读书心得

学校：丹阳中专 姓名：马丽华 任教学科：语文
有幸读了郑杰校长的《给教师的一百条新建议》、《教育新理念》，我感受颇深。此书中的每条建议都与我们息息相关。他从教师的实际出发，由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对我的教学起到了很好的指导和借鉴作用，为我解了惑。
一、读书吧，老师们！ 
有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“教然后知困，学然后知不足也”。
我想现在应该没什么人不赞成这句话了，理由只有一条——不学习就不能胜任现在的工作。这决不是危言耸听，现在课堂中出现学生反驳教师的事已经不是新闻了。这难道不足以引起我们的思考吗？现在不少老师反映学生越来越难教，我想这是我们的学生在进步，而我们的教师却止步不前。这应该引起我们的警惕。我想教师不仅要学，而且要有目的的学。教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。学习可能就是这样一种东西，它使学生亲近你，使你永葆活力，使你有魅力。
继续学习使我不断更新自己的教学方法。“创设情景、设疑问难、探究学习、自行解决问题”等教学模式已经越来越多地引入了我的课堂教学中。继续学习同样给我的课堂教学引进了许多新的教学手段，从最初简单的电教媒体——幻灯、投影，到现在大量使用多媒体课件，教学手段越来越丰富，教学效果也越来越理想，使知识变静态为动态、变无声为有声，把知识化难为易，便于学生理解与掌握新知。当然要熟练掌握使用这些教学手段，我牺牲了很多休息娱乐时间学习制作多媒体课件的技巧，才能制作出精美而且实用的课件。
现代教育正是在现实的基础上提出了“终身学习”的观念，我们平时要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。
二、思索是一件快乐的事
“写作只不过是另一种说话而已，虽然写作比说话要艰苦些，但本质上都是一种表达。”我认为一个人如果要写作必定具备三个条件：“一是想说话，二是有话可说，三是会说话。” “一个人要有思想，不是凭空有的，而是能怀疑，能独立，有鲜明的自我，思想自然就会来眷顾你”……
以前总感觉思考着是痛苦的、孤独的，甚至是茫然的，但读了这本书后，我的这种感觉变了，当你冥思苦想，而眼前豁然开朗时，心中是何等的喜悦、快乐呀，才突然发觉思索着让人充实、快乐、自信。读而不思是没有感想的，更不可能从中获得提高。只有经过认真思考才能有所感悟，让我“想说话”、“有话可说”。
三、合理合法地惩戒学生
“教师真的越来越难当了，特别是遇到一些差的学生，教师变得一点办法都没有了，打也不是骂也不是。打学生早已归入一条罪状——叫体罚，被明令禁止了；现在连批评也不敢了，批评重了孩子可能想不通，到头来是教师吃不了兜着走；为了少惹麻烦，一些老师可能抱多一事不如少一事的心态，取不作为的消极态度。”
郑杰校长指出——
新型的师生关系应是平等的，要对每一名学生尽心尽职，就算是对这份职业有所交待了。当然教师的不作为不应被宽容，积极的态度应该是在合理合法的前提下，有效、有限制地惩戒学生，且手段与目的应紧密相连。
在以后的工作中，我决心以这一百条新建议为指南，努力争做一个好老师。好老师就要有静气，静下心来备好每一堂课；静下心来与每个孩子对话；静下心来研究学问；静下心来读几本书；静下心来总结规律；静下心来反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己；静下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义┅┅
《教育新理念》一书我细读了两遍，每一次读都有不同的收获，袁教授在文章中所体现出来的文笔通俗而优美，事例典型吸引人，文中所阐述的观点，有一些是我以前觉得朦朦胧胧仿佛也感受到的，经他娓娓道来，不觉振聋发聩，大受启发。
   如文中提到的一个案例也是我经常犯的一个错误。即“今天的作业你做完了吗？”这是中国人普遍犯的错误，而以色列民族经常向孩子问的一句话就是：“你今天在学校向老师提问题了吗？”这使我的感触很深。平时，我们在教学时大多是预先设计好问题，上课提出来，引导学生回答，甚至自问自答。问题解决，教学任务就完成了，学生都会了，我们当教师的就感到欣慰无比，认为问心无愧了。一般都不会有学生向老师提出质疑，他们没有问题走进课堂，也没有问题走出课堂，他们的头脑只是一个储存知识的仓库。
这种“去问题教学”不由得使人们对教育的真正功能产生了深思，在文中，袁教授对此给予了明确回答，他提出了 “以问题为纽带的教学”，这引起了我的注意，读了这一部分内容之后，我才恍然大悟，原来，教师在课堂教学中，并不是以知识的传授为目的，而应是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的，因为学生创新能力的培养是在不断的提问当中潜移默化地形成的。我们要尽量鼓励学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。同样，我们在教育学生时提出的问题要尽可能的给他们满意的答复，对有些回答不出来的问题也不能敷衍了事，可以实话实说，让学生和我们一起去寻找答案。
所以，我们老师，要努力冲破传统的观念障碍，要以问题教学为中心，要改变过去那种单一由教师“提出问题——分析问题——解决问题”的课堂教学模式，变课堂教学以知识为纽带、以问题为纽带，通过全程引导学生盯着问题进行教学法，力使课堂教学更富有实效。
《教育新理念》更新了我们的教育观念，改善学生的学习方式，在课改实验的课堂上必将呈现出一道道亮丽的风景线，焕发出生命的活力。通过学习《教育新理念》，结合自己的教学实践活动，以及对平时听的课改观摩研讨课中的一些实际问题进行对比，我反思了一些问题，现与同行们思考、交流学习体会。
反思（一）：学生的认识起点在哪里？
学生认知的定位直接影响着课堂教学学生自主思考的空间，因此教师对学生认知起点的把握就显得尤为重要。随着课程改革的不断深入，学生对学习方式的转变，学生对许多知识的学习已不仅限于课堂，他们从现实生活中学、从网络中学、从课外读物中学、从课本中学等等，在这样信息时代突飞猛进的今天，课堂教学中，如果教师只还是从知识的逻辑关系去寻找学生认知的起点，而忽视学生本身的现实认知起点，就难免出现课堂上突如其来的问题或尴尬的场面，如果处理不当，极易造成课堂教学的效率低下及师生关系的失和。
反思（二）：一定要小组合作才是合作学习吗？
合作学习是转变学生学习方式的重要策略，在学生合作学习过程中过程与结果并重，课堂上培养学生的合作意识必须是通过有效的合作学习来达到，在思维碰撞，方法共创氛围里使学生体验到合作的真正意义，因此，现在许多研讨课都采用了同桌讨论、小组交流等学习方式，但也看到，由于过多过急采用小组讨论交流，特别是基础薄弱的学生独立思考时间过少，使部分学生思维产生惰性，从一个极端走向另一个极端，其实小组交流，跨组交流，全班交流，只要是有效的都是合作学习，有的教师认为非要小组合作学习才是合作学习，忽略了学生独立思考这一重要问题。
反思（三）：教材是对教学内容的限定还是举例？
《教育新理念》一书中，很精练的概括了文科教育的价值：文科教育的过程是精神享受的过程，是提高生命质量的过程，是体验和提升生命价值的过程，是感悟自由精神的过程。
在我们的语文教材中，有些文章蕴涵着丰富的思想，但我们平时经常看到，精彩的篇章被逐步分解为生词、段落、大意、中心，“魂”都没有了，本来这些字词句章是用来为“魂”服务的 ，现在字词句章本身成了目的，感受、领悟、欣赏的过程被单调的操练代替了，感受和提升生命价值的过程，反而形成了对生命的压抑。其实，语文教育是分解的教育，更是整体的教育。教材只是体现一种教育思想的工具，是学习的向导，是开阔视野的镜子。使用教材的目的是见木知林，所以我们用不着把一本教材嚼烂了，更不能把一篇篇课文分解了，而是要以教材为核心，感悟人文精神，形成自己的独特见解。如果还是只在那些没有生命的字词句上反复折磨学生，不愿为学生的思想与精神奉献智慧，那我们就不能指望语文有打动心灵的力量，更别提实现文科教育的价值了。
　所以，在语文教学中，我们要善于把一篇篇短小、甚至略嫌寡淡的课文演绎成丰富而生动的课堂，要善于读出文章背后隐含的东西，善于想象出文章可能牵连着的意蕴。有时还要能从一个字读出几十个字，几百个字，甚至上千个字。作为语文教师，感觉随着年级的升高，学生缺的不再是知识的储备，更多的是缺乏有价值思考的机会。我想，我们要努力追求永远的课堂温度，阅读大量的书籍，来让自己拥有高度，同时自身具备思想的深度，让文本成为学生生命提升的推动力，这样就在赢得教师个人的专业尊严的同时，也才有能力在课堂中很好地实现文科教育的价值。
总之，在新教育理念下我们要对课堂注入新的活力，我们期盼着新教育理念下课堂教学越来越精彩。