1、浅谈低年级数学教学中如何激发学生的学习兴趣
忻城县思练镇思练中心小学教师 赵菊清
“兴趣是最好的老师。”“没有兴趣的学习，无异是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。而低年级学生年纪小，自我约束力差，注意力分散，未形成认真观察、思考和阅读的习惯等特点，因此作为低年级的数学教师，在日常教学中更要善于诱发学生学习数学的兴趣和爱好。根据本人几年来从事低年级数学教学的经验和感悟，且谈谈教师在低年级数学教学中如何激发学生的学习兴趣。
一、 融洽师生关系，使学生爱数学课老师，
2、爱数学，从而产生学习兴趣。
低年级的学生就是小孩子、小宝贝，他们希望在学校里也得到如同在家的优待。真心地关爱每一个小孩子，每天微笑地面对他们，用孩子般的语言跟他们交谈，让他们感受到老师的亲切友好，让孩子们真正地爱上老师。孩子喜欢上了老师，他们会特别期待和珍惜老师的课堂。我经常以口头、肢体、神情等语言流露出“老师特别爱你”、“你真厉害，老师佩服你”等赞赏语言，因此在课堂时，我的孩子们经常会说“我爱赵老师，我爱数学”。
二、运用激励性评价，激发学生学习数学的兴趣。
教学是一门艺术，教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。对于小学生来说，表扬与批评会直接影响到学生的思想
3、和行为。因此，我们老师对于孩子们的评价要富于激励性，有肯定，有期待。一个微笑、一个眼神、一个动作、一朵红花、一颗小星、一张画片、一阵掌声、一种称号、一个暗示，都可能起到传递情感信息的作用，给孩子以无穷的力量、智慧的源泉，让学生乐此不疲。如对上课爱发言的学生可以这样评价：“老师很欣赏你的自信，你的发言很精彩。”“你回答得真棒，和老师想的一样。”孩子上课搞小动作时，老师可以轻轻走过去，摸一摸他的小脑袋瓜儿；学生违反纪律时，给他一个眼神；学生发言正确时，老师伸出大拇指……
小小物质奖励和精神鼓舞，对于小学生，都会被他们看成是对自己最高的奖赏，都会使他们欣喜若狂，我们不要吝惜这些，通过这样的评价来肯
4、定学生一点一滴的进步，使他们多一点儿享受成功的体验。这种积极向上的情感体验，有助于激励学生进一步主动探索新知，从而增强学习自信心，提高数学学习兴趣。
三、利用直观教具、操作学具、电化教学手段等来激发学生的学习兴趣。
低年级的学生抽象思维能力较差，但他们好动、好奇心强，对新鲜的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、电化教学及操作学具等手段来激发学生的学习兴趣。如：教“求一个数比另一个数多（少）多少的应用题”时，我让学生先摆10个正方形，然后在下面摆6个三角形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把正方形和三角形一个对着一个地摆。我向学生提问：“哪一行摆得多？看看第一行里的正方形哪一部分
5、和三角形同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出正方形比三角形多的部分。”接着问：“同样多的有几个？正方形比三角形多几个？”再启发学生想：正方形比三角形多，正方形可以看成是由哪部分组成的？多的部分是几个正方形？从而使学生直观地看出正方形多、三角形少，正方形可以分成两部分（一部分是和三角形同样多的部分，一部分是比三角形多的部分），从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。
四、利用数学游戏来激发学习兴趣。
我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固己学到的数学知识。如：学习数，我会
6、和孩子们玩开火车、报数、猜猜我是谁；复习“小数的减法”时，可让学生做游戏活动，教师一手拿着人民币，一手拿着所购买的物品的单价，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，这样就促使学生进一步巩固己学到的知识。
五、采用启发式教学来调动学生的学习积极性。
低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中学生注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对回答问题不对的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。
六、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。
低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多变的形式、方法进行教学，给学生以新鲜感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、提问题或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化等多种方法进行教学。这样，可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
兴趣不是天生的，它是在学习过程中逐步形成的。教师们要在工作中不断钻研、积累、反思，培养孩子们无穷的学习兴趣，有了学习的兴趣，学习会更加专注，更加自觉，再枯燥的学习也能成为愉快的事情。这样，我们的数学教学必收到事半功倍的效果。
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